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[期刊] 教育与职业
[作者]
李波 刘笑天
提升高职院校服务能力是高职院校内涵建设的应然之举。从共生理论视域出发，以共生系统的三要素共生单元、共生模式和共生环境为锚点，可以构建一套高职院校社会服务能力提升分析框架。高职与社会共生发展具有目的性、整体性、自组织性以及适应性，提升高职院校社会服务能力在主体参与上需探索更多元主体参与，形成主体均衡互利共生新生态；在模式上需创新社会服务共生机制，挖掘社会服务模式多样性；在资源环境上需培育灵活资源共享平台，保持共生环境开放性。
关键词：
共生理论 高职院校 社会服务能力
[期刊] 职业技术教育
[作者]
任慧婷
技能型社会建设是我国社会高质量发展的重要内容，高职院校是参与技能型社会建设的“主力军”“排头兵”。协同理论视域下，高职院校参与技能型社会建设是历史必然、时代使然和体系应然，同时还存在高职院校区域协同效应发挥不足、技术协同效应发挥不够、质量协同效应发展不均、培养协同效应规格滞后等困境。协同理论视域下，高职院校参与技能型社会建设是“三轨协同”的协作共生共建模型，其实践路径是：以内涵发展为导向，优化资源配置，畅通本轨自我协同提升链路；以提质增效为导向，深化产教融合，畅通内轨多维协同合作链路；以互惠互利为导向，扩大交流合作，畅通外轨互通协作联合链路。
关键词：
协同理论 高职院校 技能型社会
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘亚西
在"中国特色高水平高职学校和专业建设计划"改革任务中,对高职学校开展社会服务的面向领域、服务重点等方面提出了更高的要求。参照布迪厄的"场域—资本—惯习"分析框架,目前高职学校在建立共商共建共享的社会服务关系网络、各类社会服务资本占有和传统社会服务惯习倾向方面存在挑战。可以从优化场域结构,厘清高职学校社会服务战略布局;夯实资本要素,注重高职学校社会服务内涵提升;重构惯习体系,强化类型教育社会服务发展理念三个方面着手,提升高职学校社会服务能力。
关键词：
高水平高职学校 社会服务 双高计划
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘硕硕 江春华 宋子齐
高职院校专业群是适应和引领现代职业教育变革和产业转型升级的新型学习平台和组织模式。共生理论为研究专业群建设提供了新的依据、视角和范式。从共生单元、共生环境、共生模式三个视角建构了高职院校专业群共生体系的要素，并从共生单元异化、共生环境困扰、共生模式失调、共生界面阻碍四个方面深入剖析了高职院校专业群共生发展的现实困境。未来高职院校专业群协同创新的共生路径为：提高共生单元的合作效能；营造相互促进的共生环境；深化互惠共生的共生模式；创新开放协同的共生界面。
关键词：
共生理论 高职院校 专业群 共生体系
[期刊] 高等教育研究
[作者]
乐传永 于莎
以集体行动理论作为分析视角,结合公共治理的内核,可以构建"选择性激励——制度规范——共赢善治"的高校继续教育治理实践逻辑。高校继续教育治理的实践逻辑决定了高校继续教育治理的发展路向。高校继续教育治理要遵循治理主体结构的合理化、信息公开的常态化、运行制度的完善化、治理目标的明确化这一路径,为高校继续教育治理发展指明行动方向。
关键词：
高校继续教育 治理 实践逻辑
[期刊] 教育与职业
[作者]
彭泽平 庞贺峰
高职院校是乡村振兴的重要推动力量。以高职院校服务乡村振兴的相关案例和访谈材料为样本，通过扎根理论从价值、技术和空间三个维度分析发现，当前的服务困境主要是乡村振兴的人才“去留”矛盾、高职院校与乡村产业的供需错位、东中西部的乡村发展形态迥异。同时，高职院校服务乡村振兴主要有三个行动逻辑：价值逻辑从“离农”到“亲农”的人才培养导向，治理逻辑从“单一”到“多元”的现代治理模式，目标逻辑从“模糊”到“精准”的战略目标定位。为此，可从五个方面优化服务路径：跃迁思路，以新发展理念引领服务；协同共治，以现代化治理推动服务；教育转型，以科学化施教助推服务；提高站位，以新目标定位指引服务；拓展空间，以全方位育人护航服务。
[期刊] 教育与职业
[作者]
温婉华 韩树林 张平
增强适应性是职业教育服务乡村振兴的关键。职业教育服务乡村振兴的适应性包含两个方面，一是职业教育根据我国乡村经济社会环境变化来实现高质量发展，二是通过职业教育高质量发展推动乡村振兴。增强职业教育服务乡村振兴的适应性，在教育结构上要强化系统协同，在人才培养结构上要进行供给侧结构性改革，在专业结构上要深化产教融合，在技术结构上要进行数字化转型。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
桑宁霞 任卓林
随着经济社会发展及终身学习理念的传播，高等继续教育的服务结构和层次不断丰富。社会服务是高等继续教育的重要职能体现，通过提供高质量社会服务，实现高等继续教育高质量发展。具体而言，目前高等继续教育社会服务功能实践主要体现在三个方面：引领生态，推动终身学习；关注民生，促进社会和谐；引入市场机制，实现可持续发展。
关键词：
高等继续教育 社会服务 实践逻辑
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
岳鹍
以共生理论作为理论基础，在分析世界高质量学徒制共生三要素设计理念的基础上，基于教育部现代学徒制和人社部企业新型学徒制试点的现实问题进行审视，提出共生单元利益诉求差异、共生关系演进受阻和共生界面资源流动受阻等问题，提出构建创新型培养模式、升级行业性职教集团和建设跨企业培训中心等措施，助力学徒制试点向中国特色学徒制转型升级。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘传喜 李秉强 黄磊
高职院校"双高"建设是后示范时期高职建设的新目标。高职院校双高建设应理顺高水平院校和高水平专业之间的关系,突出以产教融合为主线,从构建基于人才紧缺指数的职业教育与区域产业发展融合动态监测机制、识别高职院校培养方案和质量监控与产业链及所需能力的匹配性、制定"高水平高职与专业"认定的科学评价标准、探索政校企协同的"双高"建设推进政策等方面加强建设。
[期刊] 教育与职业
[作者]
李德义 邹淑燕 张燕青
社会服务是高职院校的重要职能之一。在分析科教融汇的内涵及其理念对高职院校社会服务能力提升的适切性基础上，梳理高职院校社会服务的开展情况，剖析存在的科研定位不准、社会服务意识较弱、应用技术服务能力不强、技术成果转化率偏低等问题，进而从体制机制创新、高水平专业群建设、师资队伍建设、评价与激励、社会服务模式创新等方面提出提升社会服务能力的对策，有助于进一步优化高职院校的社会服务职能。
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
胡志平 苏子涵
数字赋能农村公共服务高质量发展，是中国式现代化的应有之义和重要途径。作为一个发展视域性命题，数字赋能农村公共服务，超越微观服务质量管理逻辑。数字技术突破时空、资源限制，赋能农村公共服务，让农业农村农民提升人力资本、享有数字红利与共享公共服务资源，促进微观农民个体的全面发展、中观农业农村现代化与宏观城乡融合发展。公共服务数字化是数字赋能农村公共服务高质量的重要机制，然而现实中存在数字人才、数字基础设施、数字资源配置等三大限度。超越农村公共服务数字化现实限度，要从农民数字素养培养、农村数字基础设施投资、城乡数字公共资源体制改革等方面着力，以更好发挥数字赋能农村公共服务高质量发展的价值作用。
[期刊] 云南财经大学学报
[作者]
徐丽姗
东西部协作在国家治理进程中具有深厚的制度渊源，是缩小区域发展差距、促进全体人民共同富裕的一项重大战略举措，并随着国家治理方略的调整而不断发展和完善。东西部协作主要经历了东西部扶贫协作探索时期、东西部扶贫协作新阶段和东西部协作结对发展，并在促进制度优势向治理效能转化中积极作为，具有铸牢中华民族共同体意识和推动全体人民共同富裕的重大时代意义。新时代新征程上东西部协作被赋予重要使命和功能定位，是缩小区域差距的“稳定器”,是助推共同富裕的“加速器”,是实现协同转型发展的“试验区”。基于此，加强党对东西部协作的全面领导、深化拓展东西部协作领域以及优化完善东西部协作机制生态，逐步实现东西部地区均衡发展、共同成长，进而推动实现共同富裕。
关键词：
共同富裕 东西部协作 协同发展
[期刊] 职业技术教育
[作者]
覃正纳
专业群的建设和发展是优化高等教育结构的重要手段，是高职院校培养大国工匠的重要途径。我国高职院校专业群建设经历了探索实践、蓬勃发展、巩固提升、内涵发展4个阶段，形成了专业群高质量发展的出场逻辑和组群逻辑。新时期高职院校专业群建设要准确定位人才培养目标，整合优势资源，创新专业群建设的管理与运行机制，创新评价体系、组建适应专业群建设的高水平教师队伍。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王玮 王浩澎
随着生产技术的迭代更新，作为以技术学习为特征的高等职业教育也受到影响。在此背景下，加强高职院校的专业设置，对提升高素质技术技能人才培养质量具有积极作用。目前高职院校在专业设置上仍然面临内外部产业链对接不强、专业设置趋同、学生素养体现不足等实践困境。为破解僵局，从高职院校专业设置的内部机制切入，提出外部产业链、内部教育端、学生主体三者皆为专业设置的逻辑起点，且它们彼此之间存在内部互动联系。立足于新发展格局，高职院校专业设置应充分考虑外部产业链发展要求、内部教育端需求以及学生主体发展诉求，通过形成三者的耦合机制，为高职院校专业设置走向科学化进程探寻新路径，以切实提高技术技能人才培养质量。
关键词：
高职院校 专业设置 基本逻辑 耦合机制
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