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[期刊] 中国高教研究
[作者]
张曦琳
受社会发展不确定性、不稳定性的影响，尤其是在疫情后国家综合国力提升和经济复苏的迫切需求下，日本政府更加重视高校教师学术生产的质量和创新性贡献。从实践操作看，日本以组织导向、竞争化、新的问责结构进行的教师学术评价变革未能满足其对于学术振兴和未来社会发展形态的预设，从而引发日本社会各界的巨大争议。从深层原因看，政策选择集中与学术自主分散、研究与教学、定量评价与研究多样性、民族认同与国际可比性的关系矛盾始终是主导其机制变革的争议焦点。故而，动态平衡个人优先与共同利益、学术逻辑与市场逻辑、开放性与限制性之间的价值关系复杂性被认为是日本高校教师学术评价机制演变的内在发展逻辑。
关键词：
高校 教师 学术评价
[期刊] 教育研究
[作者]
翁绮睿
联合国教科文组织(UNESCO)在成立70周年之际,发表了重要的教育报告《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》。2017年7月7日,由北京明远教育书院、中国教育科学研究院国际比较教育研究所和教育科学出版社共同主办,《教育研究》杂志社和北京师范大学国际与比较教育研究院协办的"国际视野下的教育变革——《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》中文版出版研讨会"在北京师范大学召开。与会代表共同研
[期刊] 教育学报
[作者]
叶赋桂 田静 罗燕
美国高校教师评价在20世纪处在不断的变革中,不但在普遍接受的研究评价之外发展出了备受争议的教学评价和无关紧要的服务评价,而且教学评价更是从非正式的简单描述发展为一套复杂的系统和制度,同时评价的政策、目的和作用也发生了变化。美国高校教师评价的这些变革一方面是美国高等教育与社会相互作用的结果,特别与社会对高等教育的财政支持和问责密切相关;一方面则深受美国高等教育的发展状况、学术职业、教师和学生的权力变化的影响。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张曦琳
自洪堡理念诞生以来,推进基于知识生产创新的教师学术评价机制优化便成为德国高校努力的方向。经过近两个世纪的探索,德国高校教师学术评价机制在全球范围内可谓独树一帜。从历史发展看,学术职业吸引力下降和学术评价规范性遭受质疑是推动德国高校教师学术评价机制变革的冲突根源;从深层原因看,学术自治与行政管理、个体自由与社会干预、评价量化要求与成果不可量化的关系矛盾始终是主导其机制变革的冲突关键。故而,动态平衡个体与组织、自由与秩序、绩效与需求的关系复杂性被认为是德国高校教师学术评价机制演变的内在发展逻辑。
关键词：
高校 教师 学术评价
[期刊] 中国卫生经济
[作者]
徐杰
1 社会成员、卫生机构、卫生工作者三者之间存在着既相互联系又相互排斥的3个利益圈,研究这3个利益圈之间的关系是卫生改革要探讨的重要命题 社会成员希望从卫生机构、卫生工作者提供的服务中得到最大的康复效果,这是社会成员所追求的利益圈,我们把它设定为A圈;卫生机构希望房屋、设备、技术等各生产要素得到不断的发展,实力得到不断的提高,并在同
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐林伟
《反思教育：向＂全球共同利益＂的理念转变？》（Ｒｅｔｈｉｎｋｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：ｔｏｗａＲｄｓ ａ ｇｌｏｂａｌ ｃｏｍｍｏｎ ｇｏｏｄ？）是联合国教科文组织（ｕｎｅｓｃｏ）继１９７２年的《学会生存：教育世界的今天和明天》和１９９６年的《教育：内在的财富》之后，出版的又一份非常重要的报告。报告发布不久，顾明远先生第一时间发表评论，称这份报告必定会像前两份报告那样对世
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张曦琳
教师学术增值评价被认为更符合学术研究规律和知识生产创新要求，能够在一定程度上减少“唯论文”、脱域化等不科学倾向所导致的“学术泡沫”，故而在新时代高等教育评价实践改革中受到推崇。但是由于学术增值评价的理念认知偏差、学科壁垒尚未打破、育人反哺价值难以凸显等，导致教师学术增值评价变革陷入重重困境。未来应从理念认知、知识分类、功能重塑等方面进行变革，以改变学术生态、促使教师产生持续性学术创新动能。
关键词：
知识生产创新 高校教师 学术增值评价
[期刊] 教育学报
[作者]
易连云
全球化已经成为一种常态,它的影响是全方位的。世界各国在今天有了超越过去一切时代的密切联系和交往。这既带来了机遇,也形成了挑战,制造了困境。如何利用机遇,超越困境便是世界各国面临的重要课题。联合国教科文组织在此背景之下发布了第三份全球性报告《反思教育:向全球共同利益转变?》。对全球共同利益从概念、内涵到特点进行认真的解读,并运用全球共同利益这一理念分析当前中小学德育课程改革中存在的诸种问题,对如何在全球共同利益理念之下实现新的中小学德育课程改革进行研究,明确提出了中小学德育课程改革的方法论导向,强调了全球化
[期刊] 教育研究
[作者]
黄彬
用学术水平评价作为教学能力评价、评价过程与人才培养目标不匹配是当前一些高校教师教学评价信度和效度不高的内在原因。基于不同类型院校人才培养目标和教师"应知、会做、愿持"的专业标准,可以确定教师教学能力评价的"知识、设计、表达、实施、态度、效果"等六个基本要素,并将其纳入对于评价价值指向、指标设置倾向、评价方法选择、评价主体选择、结果解释和运用的综合考量之中。与此同时,还必须关注师生对课程的理解,学生思维、方法与能力"训练"的数量与质量,师生关系状态等重要评价变量,从而建构一种促使教师教学能力评价真正成为关于
[期刊] 中国成人教育
[作者]
宋扬
美国著名教育家Ｂｏｙｅｒ的教学学术思想对于改变重科研轻教学的传统观念具有重要的指导作用。将教师的教学学术评价纳入教师学术评价的范畴之内，有利于结束将教学与科研长期割裂、区别对待的现状，有利于促进高校教师的专业化发展。鉴于此，应从高校教师教学评价内容、评价主体以及评价方法等方面对教师教学学术评价展开研究。
关键词：
高校教师 教学学术 教学评价
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王慧慧
2016年,联合国教科文组织发布的《反思教育:向"全球共同利益"的理念转变?》的报告提出了"重申人文主义"的主张,这一主张同样是指导职业教育发展的伦理原则。我国职业教育重申人文主义是服务于学生能力培养的需要、是实现教育的包容性发展的需要,有利于摒弃教育的功利主义思想,更是社会可持续发展的需要。要实现我国职业教育人文主义价值诉求的回归,一要优化课程体系,明确职业教育核心价值;二是拓展学习空间,改变教育格局;三是提高教师的人文素质;四要进一步增强职业教育的包容性。
关键词：
职业教育 人文主义 《反思教育》
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王默 范衍 苑大勇
当前世界的复杂性和发展模式带来许多冲突与矛盾，人类社会需要不断进行重新反思教育的目的与学习的组织方式。作为全球教育治理思想实验室的联合国教科文组织发布最新报告《反思教育：向＂全球公共利益＂的理念转变？》，强调教育的人文主义原则，提出教育和知识应被界定为需要社会集体努力的＂共同利益＂，超越＂公益事业＂的产品性和个人收益的观念，全球教育治理走向全球共同利益阶段。联合国教科文组织自成立之初便倡导推动的人文主义理念，呼吁在当前的历史条件下，推动以教育实现权利平等、社会正义、文化多样性、国际团结和可持续发展，并提出人文主义理念发展全球治理的重要路径。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
朱冰莹 董维春
大学的知识生产受学术逻辑与市场逻辑的影响,分别要求以学术为本与适应社会需要。随着大学内外部制度环境变化,知识生产的契约关系及大学学术观内涵的改变,使大学知识生产传统的学术逻辑亦发生改变,变化后的学术逻辑与市场逻辑既有二元对立也有交叉融合,且二者在持续的交互作用中实现大学知识生产模式变革的逻辑平衡。要在回应学术逻辑的基础上兼顾市场逻辑,"学术性企业"将成为除传统大学类型之外大学发展的新向度;形成连续一体化的多维度制度安排,大学将与政府、企业、公民社会等主体构成"四重螺旋"创新体系的知识生产新范式。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
叶飞
"权利优先"与"责任优先"的公民教育取向,各有一定程度的优越性,但同时又都有其局限性。当代公民教育有必要在"权利优先"与"责任优先"之间寻找到一种内在平衡。可能的解决路径是,基于天赋人权、自由平等的公民理念传统,也基于当代中国权利意识淡薄、责任压倒权利的现实状况,建构一种以"权利优先"为基础的公民教育体系,在保障公民基本权利的基础上培育负责任的公民。
关键词：
公民权利 公民责任 公民教育
[期刊] 职业技术教育
[作者]
日前,联合国教科文组织(UNESCO)发布题为"重新思考教育:走向全球共同利益?"(Rethinking Education:Towards a Global Common Good?)的报告,这一报告是继1972年的《学会生存:教育世界的今天和明天》和1996年的《教育:财富蕴藏其中》之后,UNESCO发布的又一具有里程碑意义的报告。报告提出了未来教育发展的基本原则:一是把可持续发展作为教育
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