- 年份
- 2024(6147)
- 2023(9008)
- 2022(7694)
- 2021(7453)
- 2020(6344)
- 2019(14584)
- 2018(14752)
- 2017(26534)
- 2016(15175)
- 2015(17756)
- 2014(18377)
- 2013(17108)
- 2012(15660)
- 2011(13941)
- 2010(14265)
- 2009(12544)
- 2008(12334)
- 2007(11018)
- 2006(9496)
- 2005(8319)
- 学科
- 济(53414)
- 经济(53364)
- 管理(46637)
- 业(39433)
- 企(33769)
- 企业(33769)
- 方法(24280)
- 数学(21513)
- 数学方法(21010)
- 技术(15749)
- 理论(14028)
- 中国(14016)
- 财(13994)
- 农(13985)
- 教学(13648)
- 学(12882)
- 地方(11622)
- 制(11417)
- 业经(10755)
- 体(9633)
- 农业(9467)
- 务(9266)
- 和(9252)
- 财务(9205)
- 财务管理(9184)
- 教育(8836)
- 环境(8648)
- 学法(8623)
- 教学法(8623)
- 企业财务(8612)
- 机构
- 学院(206920)
- 大学(199334)
- 管理(74026)
- 济(69041)
- 研究(67796)
- 经济(67025)
- 理学(63010)
- 理学院(62210)
- 管理学(60501)
- 管理学院(60103)
- 中国(50331)
- 科学(45909)
- 京(44522)
- 农(36373)
- 所(35489)
- 江(34015)
- 业大(32719)
- 技术(32715)
- 中心(32504)
- 研究所(32402)
- 财(32396)
- 范(30351)
- 师范(29939)
- 农业(28731)
- 北京(27719)
- 州(27680)
- 职业(26134)
- 财经(25054)
- 院(24953)
- 师范大学(23436)
- 基金
- 项目(140834)
- 科学(108572)
- 研究(105312)
- 基金(95394)
- 家(84145)
- 国家(83395)
- 科学基金(70522)
- 省(60450)
- 社会(60087)
- 社会科(56678)
- 社会科学(56662)
- 教育(52904)
- 基金项目(50657)
- 划(49847)
- 自然(47092)
- 编号(46717)
- 自然科(45911)
- 自然科学(45897)
- 自然科学基金(45000)
- 资助(39810)
- 成果(38214)
- 课题(34062)
- 重点(32703)
- 发(30244)
- 创(29852)
- 部(29779)
- 年(28356)
- 项目编号(27781)
- 创新(27769)
- 科研(26475)
- 期刊
- 济(76712)
- 经济(76712)
- 研究(55497)
- 中国(51971)
- 教育(40959)
- 学报(34802)
- 农(31946)
- 科学(30260)
- 管理(28038)
- 财(27471)
- 技术(27198)
- 大学(25261)
- 学学(23077)
- 农业(22061)
- 职业(16326)
- 图书(14589)
- 融(14239)
- 金融(14239)
- 业经(12750)
- 业(12723)
- 坛(12187)
- 论坛(12187)
- 资源(11651)
- 财经(11617)
- 经济研究(11290)
- 科技(11183)
- 技术教育(10725)
- 职业技术(10725)
- 职业技术教育(10725)
- 技术经济(10570)
共检索到312849条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张铮 顾京 尹洪
研制并推广共享型专业教学资源库的首要问题是构建资源库体系,这涉及到设计资源库结构、开发具有普适性的专业系列课程和确立教学资源库管理机制三个问题。教学资源库体系的建设关键是围绕教师、学生、合作企业三方的需求设计,开发具有普适性的专业系列课程必须基于全国各地各校实际,教学资源库管理机制则必须体现共建共享。
[期刊] 职教论坛
[作者]
敬代和 尹存涛 周玉丰
在数控技术人才需求调研的基础上,确定中高职数控技术专业就业岗位、岗位群及职业能力与任务,从分析确定中高职人才培养目标。研究能力本位的职业教育课程开发,并从中高职课程结构、课程设置和课程内容角度构建中高职课程体系衔接框架,同时对中高职招生考试制度进行了分析研究。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王慧
随着现代教育技术的发展,网络教学资源库建设已成为教育现代化、信息化的基础。教学资源库体系的建设关键是如何解决围绕学校、企业、社会三方的需求设计。本文以计算机网络技术专业教学资源库建设为例,从教学资源库建设的意义、建设思路与体系、网络服务平台构建等方面进行了探索与研究。
关键词：
教学资源 框架体系 资源库 服务平台
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王琪 沈苏海 施祝斌
国家级轮机工程技术专业教学资源库建设应以提升轮机工程技术专业人才培养质量为目标,针对用户需求,注重顶层设计、制度监督和校校(企)合作,依托先进网络技术,构筑开放型的教学资源环境,最大限度地满足教师教学以及学生和在职人员自主学习的需要,全面提升其社会服务功能。
关键词：
教学资源库 共享 高职院校 轮机工程专业
[期刊] 职业技术教育
[作者]
罗红
共享型专业教学资源库是指充分利用网络资源,以专业教学内容为主,建立大容量、开放式、交互性强,并适应网络发展的信息化教学服务系统。建设过程中应注意坚持工学结合原则、科学化原则、标准化原则、结构化原则和动态化原则,满足教与学的双方面需求,做到操作简便、检索功能强大和智能化。
关键词：
专业教学 资源库 共享型 网络资源
[期刊] 中国高等教育
[作者]
吴学敏
高职院校要力求形成自己独特的办学理念、价值追求和办学特色,其专业建设和课程教学与非高职类型的普通高校有着很大的不同,因此,我们在进行高职院校的教学资源建设时,首先要考虑的就是如何相应地体现出这些不同。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王学东 李贤彬 刘庆华 申荣卫
创建共享型专业教学资源库是国家示范性高等职业院校建设的重要任务之一。汽车专业共享型专业教学资源库以"服务于教学"为根本出发点,以课程为抓手,合作院校发挥各自课程或师资优势分工协作,共建共享。汽车专业共享型资源库建设内容包括教学资源平台建设、教学资源建设和资源的采集与管理。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
戴勇
借鉴国外相关院校校企合作开发网络教学平台的经验,结合我国高职院校共享型专业教学资源库建设任务,从资源库系统建设视角提出了资源库管理与运行平台、专业教学资源开发标准等两个核心问题。
关键词：
高职院校 资源库 平台 标准
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王岗
温岭市职业技术学校在数控技术应用专业人才培养过程中,构建了"一会三组"的"三三制"实训模式。在此模式下,遵循"调研职业岗位→分析工作内容→归纳行动领域→转换学习领域→设定学习情境→优化教学过程→反馈教学评估"的完整流程进行基于校企融合的"工作坊"实训课程建设,按照工作过程对课程内容进行排序,形成跟岗、适岗、顶岗三级课程体系,达到了提高实训教学质量、引领专业建设的目的。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
胡玮芳 陆慧娟
建设共享型专业教学资源库是我国高等职业教育发展的国家策略,但在具体建设中还存在诸多问题,主要表现在资源平台不足以体现"以人为本"原则、资源内容无法满足不同主体需求、资源建设缺少长效机制保障等。高职院校校本共享型专业教学资源库建设应严格遵守国家高职教学资源库建设的各项规范标准,体现区域特色,注重长效机制建设。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘馨潞
通过对机制专业数控技术的课程设置、教学方法、教材使用和教学效果等几个方面展开的问卷调查,发现数控技术课程教学中存在的问题,并加以分析,明确目前数控技术课程的教学现状,为本课程的教学改革提供依据。
关键词：
数控技术 教学现状 调查分析
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘兴恕 关志伟 尹万建 孙翠香
教育信息化是教育教学改革的必然趋势,职业教育专业教学资源库建设是教育信息化的重要体现,也是"互联网+职业教育"的应然要求。通过调研资源库的建设现状并分析资源库在建设过程中暴露出来的建设不全、应用无力和更新难行等普遍问题,以汽车智能技术专业教学资源库为例,提出资源库亟需完善建设、加强应用和持续更新等策略。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
顾京
在高等职业院校专业建设过程中,构建科学、合理的人才培养方案是首要任务。无锡职业技术学院数控技术专业将职业能力培养作为人才培养方案构建的主线,围绕主线设置课程体系,并将顶岗实习作为改革专业人才培养模式的突破口。同时,制订专业人才培养方案的技术路线,使得各项工作得以有序进行。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
刘宏伟 隋秀梅 王晓东
根据数控技术应用领域和职业岗位群的任职要求,参照国家职业标准,确定数控技术专业课程定位、目标和内容,通过职业素质、职业能力和可扩展能力的分析,以素质能力培养为基础、以职业能力培养为主线,在"引产入教、工学交替"人才培养模式下,构建理论与实践、知识与能力及素质有机结合的"岗位能力渐进式"课程体系。
关键词：
数控技术专业 岗位能力 课程体系 渐进式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
雍照章
学习目标的主体是学生,起点是学情,终点是社会与学生的需求。学习目标是由专业学习目标、各门专业课程学习目标、各单元学习目标按层次构成的系统,必须进行系统性设计。需从能力、知识、过程、态度出发,设置"四维一体"的中职项目课程和单元学习目标,综合处理目标的显性和隐性、预设与生成、定量与定性、科学性与可行性、专业性与基础性、标准性与差异性等之间的关系。
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
