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[期刊] 经济体制改革  [作者] 王学刚  赵鹏  
目前,通过创办上市公司,公开发行股票到市场直接融资,已成为各级领导、众多企业广泛关注的一个热点问题。如何创办上市公司?根据国家有关政策要求和近几年工作实践,我们认为,应重点把握以下8个方面的问题。一、鲜明的上市题材国家在企业上市方面的政策一直是支持符...
[期刊] 中国高等教育  [作者] 冯刚  陈步云  
习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上,明确提出推动思政课改革创新要坚持"八个统一",这是思政课建设长期以来形成的一系列规律性认识和成功经验的科学概括,更为新时代思政课的改革创新提供了基本遵循。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 袁秀英  刘淑敏  高雅萍  
高职实行"课程融合"的双证书教育模式是当前社会经济环境对高职提出的全新改革要求,笔者通过试点研究,总结分析了高职教育中国家职业标准纳入专业人才培养方案需把握的八个关键环节,对高职教育改革进行了有益的探索。
[期刊] 中国注册会计师  [作者] 李洪  
贯彻风险导向理念是注册会计师审计的重难点。本文从不同视角,分析探讨了注册会计师应当理解和运用好经营风险与审计风险、过度信任与职业怀疑等八个关系,从而防范和化解审计风险,提高审计质量和审计效率。
[期刊] 中国审计  [作者] 圆融  
“思辨”积金千两,不如多买经书。有田不耕仓廪虚,有书不读子孙愚。仓廪虚兮岁月乏,子孙愚兮礼义疏。同君一席话,胜读十年书。人不通古今,马牛而襟裾。茫茫回海人无数,哪个男儿是丈夫!美酒酿好缘好客,黄金散尽为收书。一年之计在于春,一日之计在于晨,一家之计在于和,一生之计在于勤。近水楼台先得月,向阳花木早逢春。古人不见今时月,今月曾经照古人。先到为君,后到为臣。莫道君行早,更有早行人。———《增广贤文》
[期刊] 中国远程教育  [作者] 孙福万  
学习是人类的一种特殊行为,长期以来吸引着众多的哲学家、心理学家和教育家的兴趣。一般说来,哲学家更关心知识的起源问题,主要从认识论的角度来考虑学习问题,有经验论和先验论两种不同观点。教育家从获取知识的角度来考虑学习问题,认为学习就是获得知识,学习
[期刊] 经济社会体制比较  [作者] 雅各布·斯文森  戴学来  
本文讨论了有关公共腐败的八个问题,即什么是腐败?哪些国家最腐败?严重腐败的国家有哪些共同特征?如何确定腐败的数量?官员们领取更高的工资能否减少腐败?竞争减少腐败吗?为何最近很少有成功抵制腐败的尝试?腐败影响增长吗?文章最后总结了腐败问题研究的新领域。
[期刊] 会计之友  [作者] 赵丽娟  
1月的一天,时针已经指向了午夜11点,林西医院财务科的灯光仍然亮着,几个姐妹都在电脑前忙碌着。夜深了,安静的房间里唯有打印机打印纸张的声音传出老远……原来这是她们正在为集团公司要求上报的二级核算准备数据。这已经是院财务科的姐妹们连续加班的第三天了。为了按时、保质、保量完成上级领导下达的任务,身为科
[期刊] 高等教育研究  [作者] 宓洽群  陶爱珠  
目前,高等学校正在进行新一轮的内部管理改革.综合一些学校的思路,感到有八个方面的关系需要妥善处理:一、集中与分散过去校一级集中理财,基层缺乏活力;现在有的学校分系(所)理财,又感到校一级调控
[期刊] 企业管理  [作者] 李慧才  
掌握有效的变革策略与方法,处理好变革中各种矛盾的先后次序,对企业变革的成功十分重要。有效变革在先后次序上可以概括为八个先后:先务虚后务实;先反思后前瞻;先自己后他人;先能力后行为;先试点后推广;先增量后存量;先外部后内部;先实用后规范。
[期刊] 企业管理  [作者] 王春波  
信息化项目建设是一项繁杂的工作和艰巨的任务,在具体实践过程中需要面对决策、投资、建设、协作、运营等方面的诸多问题。如果企业没有明确的建设目标、严谨的管理机制、科学的建设方法、专业的工作团队,则很难取得信息化能带来的效率和效益。
[期刊] 当代经济科学  [作者] 杨锦英  尹庆双  
解读“人力资本”的内涵和特征 ,本文认为应遵循三条基本原则 :一是要在人力资本与物质资本的矛盾对立中把握人力资本的内涵 ;二是要在人力资本与人力资源的内在逻辑中把握人力资本的特征 ;三是在人力与资本的内在统一中把握人力资本的品质 ,为此文章 ,从八个方面进行了具体分析。
[期刊] 改革  [作者] 张婷  
《改革》2009年第1期发表了于立、于左的文章《资源枯竭型城市产业转型与社会稳定的关联度》。针对该文观点,《改革》编辑部收到来自中国社会科学院人口与劳动经济研究所、西南财经大学马克思主义学院、济宁学院经济与管理系、重庆市对外贸易经济委员会WTO事务中心的专家学者的争鸣文章,现予编发。
[期刊] 教育学报  [作者] 杜霞  
面对围绕国学经典教育所产生的众说纷纭、莫衷一是的状态,应重新确立中小学国学经典教育的尺度与分寸。从价值功能上看,应科学理性地看待国学经典教育的功用,而不是一味地追捧或贬损;从资源选择和设计上看,应在保持传统文化根气的同时与现代观念意识进行智慧对接与整合,而不是简单地泥古、复古、照搬经典;具体到教学方式和作用途径上,则应力求让国学经典教育成为"唤醒"与"激励",而不是"灌输"与"规范"。
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