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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
申仁洪
全纳性学习顺利进行和有效实现需要建构一个生态化的学习环境。基于建构主义学习观的基本假设 ,以家庭、普通学校、特殊学校、社区为基本要素的全纳性学习环境通过物质、制度和意识等不同层面的展开 ,并在相互作用和交互作用中构成一个立体的环境网络 ,特殊需要儿童就在与这个动态演化环境的互动中进行意义的建构和认知与人格的生成
关键词：
全纳教育 全纳性学习环境 生态化建构
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
申仁洪
在全纳性学习中,合作是学习的基本存在形式,活动是学习的基本优化形式。学习者多样的合作与多样活动融合创生了体现学习生命存在整体关联的合作活动学习。合作活动学习坚持内在于学习共同体的学生,开展基于活动的合作,最终达成知识、经验和意义与价值的完整统一,实现全纳性学习的基本价值。
关键词：
全纳性学习 合作活动学习 学习共同体
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
邓猛 刘慧丽
西方全纳教育理论的生成与发展,是在西方特有的社会文化土壤里结出特殊教育理论的果实,也是西方社会民主、自由等所谓普世性价值观在教育领域的具体化。全纳教育的理论仅停留在表层,无论是系统化还是深入的程度都不够,全纳教育的本质及历史文化特性没有得到深入的探讨,更缺乏"扎根"于不同文化背景与教育体制的基础上对全纳教育进行具有本土化特征的理论生成与发展。全纳教育在我国缺失其生成的文化和哲学基础,是基于文化嫁接之上的再生成,需要从社会科学理论与范式的角度对全纳教育进行哲学思考,从社会文化的宏观视野分析全纳教育的特征,从比较教育的视角出发探索全纳教育的本质,并在实证研究中形成本土化的全纳教育理论。
关键词：
全纳教育 社会文化 本土化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭华 王小素
从一种更广泛、更开放视角即全视角学习理论来研究和建构终身学习,更能体现教育的与时俱进。参考克努兹全视角学习理论,提出终身学习建构模型:注重"学会学习"和不同学习情境学习的终身学习内容设计、注重基于TC模型的终身学习动机策略设计,以及基于协作学习与终身学习支持系统的终身学习互动,以期为终身学习建构提供一种新的参考。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杜晓萍
"以人为本"的大特殊教育理念倡导"人人都有特殊需要,人人都需要特殊教育;人人都关心特殊教育,人人都享有特殊教育"的思想。它涉及到教育领域内内容、途径、结构和策略等多方面的变革与调整,其共识是:给全体适龄儿童提供适当的高质量的教育;其信念为:教育所有儿童是普通教育系统的责任。因此,现有普通学校必须改革,全面采取全纳教育做法。本文从人本特教的视角解读全纳教育的涵义,提出从更新教育目的、营建支持性的学校氛围、提供补充性的资源以及重构课程、教学和评价等四个维度构建全纳学校。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
胡碧颖
美国的《幼儿学习环境评量表(修订版)》,作为世界各国广泛使用的学前教育评价量表,不仅可以有效地评估幼儿学习环境的质量,而且能够对特殊儿童的需要进行评估。该量表对空间和设施、个人日常照料、语言-推理、活动、互动、作息结构、家长和教师七方面内容进行评估。本研究根据该量表,通过对北京市7家随班就读幼儿园的40间教室进行为期2个月的评估发现:幼儿园可以通过提高学习环境质量来更好地实施特殊儿童的随班就读教育方案。研究结果表明,北京市随班就读幼儿园需在以下五个方面做出改善:教室安排/布置、教学材料、游戏活动、自由时间,以及针对特殊儿童的服务和策略。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
颜廷睿 邓猛
本文首先分析了全纳课堂中学习的通用设计的本质,认为学习的通用设计具有通达性、科学性、前瞻性和技术性的特征,随后分析了学习的通用设计在课程设计中的应用。在此基础上,作者对学习的通用设计进行理论上的反思和评价,认为:一方面学习的通用设计提供了多种具有选择性的、灵活性的学习和教学方式,使具有不同背景、学习风格和能力的学习者都能按照自己的方式获得和理解课程,推动了融合教育的发展;另一方面,虽然学习通用设计的原则已经获得了广泛的共识,但其在理念和实施中仍存在一些问题。
关键词：
学习通用设计 全纳课堂 课程设计
[期刊] 教育研究
[作者]
张建伟 陈琦
建构主义所追求的到底是什么样的学习和教学呢？对于这一问题，一些研究者已经做了一些分析。Ｎｅｗｍａｎｎ＆Ｗｅｈｌａｇ认为，真正的教学具有以下特征：高水平的思维、知识的深度、与现实的联系、大量的交流、以及为学生的进步提供社会支持等①。容志贤则列举了建构主...
[期刊] 教育研究
[作者]
冯秀军
完整的德育视野,既要在德育过程之中,也需在德育过程之外,必须关注学校德育环境的生态建构。德育生态环境的整体构成具有系统性,影响机制具有复杂性,形成发展具有建构性,存在属性具有价值性,存在样态具有动态平衡性。德育生态环境通过支撑与制约、熏染与陶冶、引发与导向、检验与反馈等作用机制发挥其德育影响。学校德育环境的生态建构中蕴含着学校德育的深刻变革,其生态建构需遵循生态学的理念与原则,构建国家、社会、家庭与学校的"生态联盟",实现学校内、外德育环境的"无缝对接"。
关键词：
学校德育 德育环境 生态建构
[期刊] 教育科学
[作者]
任友群
学习隐喻的变迁体现了教育研究的理论与实践的进步。特别是学习者进行意义建构的过程越来越引起研究者的重视。而在信息技术条件下 ,以建构主义理念为基础的学习环境 ,必然是以学习者为中心的 ,学生与教师在学习过程中都是学习者 ,一切将围绕学习行为而展开。本文回顾了学习隐喻的变迁 ,分析了人类的知识建构活动和环境的关系 ,对以学习者为中心的学习环境进行理论探讨
关键词：
学习环境 学习者,建构主义
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
杨希洁
本文通过学前全纳教育对特殊幼儿发展的影响、对普通幼儿发展的影响、对教师的影响、对家长的影响,以及学前全纳教育经费等五个方面进行分析,认为学前全纳教育是有效的,值得推广。
关键词：
学前全纳教育 有效性
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
黄志成
全纳教育是一个全新的教育理念 ,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践 ,因而全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校 ,它是一种新型的教育模式 ,在教育、社会、经济方面均具有极大意义。全纳教育理念和全纳学校实践的目的是要促进形成一种追求社会公正、机会平等和民主参与的全纳社会。为此 ,在现存社会中对阻碍这种追求的任何障碍都应该加以确认、质疑和消除。全纳教育的理念指导我们实施全纳学校 ,全纳学校的实践促使我们走向全纳社会。
关键词：
全纳教育 全纳学校 全纳社会
[期刊] 全球教育展望
[作者]
黄志成
全纳教育是一个全新的教育理念,也是国际教育研究的一个新领域。全纳教育的理念需要全纳学校来实践,因而,全纳学校是不同于以往的普通学校和特殊学校、也不同于后来的一体化学校,它是一种新型的教育模式,在教育、社会、经济方面均具有极大意义。全纳教育理念和全纳学校实践的目的是要促进形成一种追求社会公正、机会平等和民主参与的全纳社会。为此,在现存社会中对阻碍这种追求的任何障碍都应该加以确认、质疑和消除。全纳教育的理念指导我们实施全纳学校,全纳学校的实践促使我们走向全纳社会。
关键词：
全纳教育 全纳学校 全纳社会
[期刊] 全球教育展望
[作者]
俞贞
学校环境与校外的社会环境不同,学生在学校和在校外的学习方式也不同。长久以来,学生在学校的学习方式相对处于被动接受的状态,与校外鲜活、主动的学习方式形成了对比。情境学习基于情境认知的理论,期望能够在学校中也创设鲜活的情境——实习场,让学生有一种主动学习的环境。
关键词：
学校环境 情境学习 实习场 境脉
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