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[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
顾明远 唐虔 秦亚青 张静 张小劲 阚阅 谢喆平
全球教育治理与中国作为全球治理的观念是在上个世纪90年代经济全球化的背景下提出来的,一方面是顺应世界多极化趋势,另一方面又要对国际事务有一个共同的治理准则,所以提出了全球治理的观念。二战以后,在战争时期发明起来的电子、核子,战后转为民用,以电子、核子为基础的科学技术得到迅猛的发展,从而带动了经济的高速增长。知识经济时代的到来,生产转型升级,跨国公司发展,更是使得各国生产互依互补,加上世界物流的加速,促进了经济的全球化。于是出现了如世贸组织等国际机构来协调全球的经济活动,随着大气污染治理、全球抗击新冠病毒,全球治理已经不限于经济领域,全球治理的观念开始深入人心。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
丁瑞常
探讨全球教育治理的向度与限度,有助于防止其因外延的过度泛化而丧失作为一个专有术语存在的价值。全球教育治理被理解为一种已然存在或正在成为现实的实践,与三方面事件和趋势分不开:一是教育领域出现了需要跨境合作治理的难题;二是教育日益被视作全球共同利益;三是国际组织的产生及对教育事务的介入。全球教育治理很多时候也指称一种解释和指导解决全球教育问题的理念,被假设为一种正和博弈性质的多层教育治理框架。但是,国家中心治理对全球教育治理的限制使之面临失灵挑战,并因此决定其了限度。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张民选 夏人青
"全球治理"是继"全球化"理念之后出现的一个新概念、新理念,其实质是参与和共建。"全球治理"即世界各国政府、社会组织和利益相关民众对世界事务的共同治理。积极参与"全球治理",为实现各国教育的"善治",共享人类教育发展的成果,是比较教育工作者的新使命。在"全球治理"的境遇中,比较教育研究的使命、比较教育研究的内容、比较教育研究的对象、比较教育研究的方法、比较教育研究的实践场域均得以拓展。
关键词：
全球治理 比较教育 使命与方法
[期刊] 比较教育研究
[作者]
韩茜
为加速全球教育恢复，推动全球教育可持续发展，联合国教科文组织发起成立全球教育联盟，创造了后疫情时代国际组织参与全球教育治理的新范式。全球教育联盟构建了以保障所有学生的受教育权为治理理念、以实现包容且公平的优质教育为治理目标、以“三措并举”的精准式治理为治理方式、以多元主体协同参与的交叉治理为治理机制的行动框架，并将其参与全球教育治理的运作过程分为动员、协调、匹配和供给四个环节。同时，全球教育联盟将重续联合国教科文组织以受教育权为基础的全球教育契约、提供免费教育服务助力实现优质教育、利用合作伙伴关系推动全球数字化教育转型、借助科学数据强化全球教育监测视为参与全球教育治理的实施路径。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
付睿
参与全球教育治理是教育领域协同构建人类命运共同体的重要方式,全球教育话语权塑造则是参与全球教育治理的核心价值,拥有全球教育话语权是教育强国的重要表征之一。中国通过平台融合、教育能力建设、全球非正式教育治理、多元共治塑造全球教育话语权取得显著成效,全球教育治理场域渐趋成型,教育国际公共产品供给能力提升,全球教育议程和规则制定能力增强,促进了全球教育治理参与主体多元化及发展中国家教育发展,推动了全球教育秩序走向公平与公正。中国的全球教育话语权渐趋彰显,推动了建设教育强国及建构人类命运共同体的进程。全球教育话语权的形成是一个长期持续的过程,需要充分发挥中国在全球教育治理进程中的多元化与广泛性角色,为加快建成教育强国奠定坚实基础。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
郤江波
随着全球化进程的发展，ＰＩＳＡ正扮演着全球教育治理的角色。其实施全球教育治理的路径表现在三个方面：通过扩大评估范围以测量更为广泛的技能和能力；通过增大评估的规模以覆盖更多的国家和学校；通过增强解释力为政策制定者提供更有说服力的证据。ＰＩＳＡ对各国教育产生的影响主要表现在树立兼顾公平与质量的标杆效应，推动各国设置或修订课程标准，促使各国更加重视绩效目标。ＰＩＳＡ存在的问题包括过于强调教育的经济功能，助长教育政策急功近利的风气，忽视各国社会文化背景的差异。
关键词：
PISA 全球治理 教育政策 解释力
[期刊] 比较教育研究
[作者]
孙进 燕环
作为现象和实践的全球教育治理由来已久,但对全球教育治理的基本理论研究尚处于起步阶段。通过对国内外相关文献的分析,可对全球教育治理的概念、主体和机制做出如下的界定与总结:全球教育治理是国际社会各利益相关方通过多种方式共同管理全球教育事务的活动;全球教育治理的主体主要有主权国家、政府间的国际组织、非政府国际组织、跨国公司和智库等,具有多元性的特点;全球教育治理的机制主要有基于国际法和国际公约的全球教育治理,基于教育新思想和新理念的全球教育治理,基于国际会议和多边论坛的全球教育治理,以及基于教育指标和标准的全球教育治理,具有多样性的特点。当前,多元的主体通过多样的机制在多个不同的层面和舞台上活动,共同构成了一种相互交织与影响的复杂的全球教育治理体系。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
付睿 周洪宇
G20作为与正式国际组织相区别的一种组织形式,在全球教育治理问题方面发挥着积极作用。G20的全球非正式教育治理议题主要集中于通过金融教育与反腐败教育提升现代公民素养、教育与技能培训改善人力资本以及妇女与女童教育保障性别平等方面,采取的方式包括:G20成员联合发布公报推动全球教育治理进程,召开部长会议发布相关教育声明引导各国教育议题设置,召开外围会议对全球教育议程产生积极影响,体现出全球非正式教育治理的非正式性、平等性、公共性、包容性等特点,成为全球教育治理的重要组成部分。但由于G20缺乏长效监督评价机制,其全球非正式教育治理成效仍具有不确定性。我国可以借助G20机制,积极参与全球非正式教育治理,提升中国在全球教育治理领域的话语权和影响力。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杜越
在经济日益全球化的进程中,国际社会对教育问题的关注和重视已使教育的全球治理成为一种必然之势。本文首先对教育进入全球治理的议程进行了探讨;其次,以世界全民教育为例并从比较的角度分析了联合国教科文组织在全球教育治理中的比较优势;最后从三个方面展望了全球教育治理的未来发展。
关键词：
联合国教科文组织 全球教育治理
[期刊] 教育学报
[作者]
丁瑞常
人版社2022年出版本书是我国第一部专门和系统论述经合组织如民教育出何参与全球教育治理的学术著作。全书从历史、组织、制度等维度分析了经合组织在教育领域的全球治理者角色形成及发展过程。
关键词：
全球教育治理 经合组织
[期刊] 比较教育研究
[作者]
孔令帅 邢梦霄
作为东南亚地区规模较大的政府间国际组织之一，东南亚教育部长组织在全球教育治理中发挥了独特作用。这一组织的发展可分为初创、介入教育及扩大影响力3个阶段。东南亚教育部长组织积极参与全球教育治理，在此过程中形成了组织层面、区域中心层面、民族国家层面的3种作用机制：即以战略引领提升教育质量；以优先领域推进教育专题发展；以监测项目评估教育实践。东南亚教育部长组织在参与全球教育治理的过程中具有体现地区内系统治理的方式、具备与其他组织协作的意识和具有应对教育突发状况的能力等特征。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
王晓辉
全球教育治理已见端倪。国际组织对世界教育产生了重大影响,主要体现在重视人力资本、倡导教育平等、发动全民教育、开展国际评估、统一大学学制、构建学习化社会等几个方面。各个国家应当关注国际组织在教育发展上的政策优先点.作为制定本国教育政策的参照,并努力建设独具特色的教育系统和政策体系,由此奠定国际教育治理的"和而不同"。
关键词：
教育治理 国际教育 国际组织
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
丁瑞常
半个世纪以来,经合组织的国际教育指标研发工作经历了从教育数据的"搬运工"到教育数据的"生产者",从为教育系统"体检"到为教育系统"诊断"的两次"质变"。正是这两次"质变",使得经合组织的国际教育指标至少生成了两重全球教育治理功能:一是提供评估、问责依据,生产教育的"国际标准";二是树立绩效标杆,选拔教育的"国际模范"。但无论是研究者还是决策者,在看待经合组织国际教育指标及其全球教育治理功能时,都应保持批判性立场。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
滕珺 吴诗琪
2021年,中国共产党成立100周年,党领导中国大力发展教育事业,积极参与全球教育治理,作出了重要贡献。中国通过普及九年义务教育,率先兑现全民教育承诺,保障教育公平;通过城乡一体化,加强教师队伍建设等措施,提升教育质量,促进教育包容性发展,助力联合国可持续教育发展目标的实现。中国不断开拓教育交流与合作的范围,以"一带一路"倡议推动全球教育向前发展,与联合国教科文组织等国际组织保持密切合作,重塑世界教育治理的新格局。中国坚持以人民为中心,以政府为主导,平等尊重、合作共赢,努力建构人类命运共同体,为全球教育治理不断贡献新逻辑与新方案。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王岚
“鲁班工坊”已经成为我国最具影响的职业教育国际化发展模式，为我国提升参与全球职业教育治理能力提供了新途径。分析“鲁班工坊”的创建能力及其提升我国参与全球职业教育治理能力的比较优势，揭示出主权国家、教育行政管理部门、议事协调机构、参建院校、跨国公司与本土企业、社会力量等是参与“鲁班工坊”建设的多元主体，发现基于“鲁班工坊”运行的正式机制和非正式机制，可以有效提升我国参与全球职业教育治理能力。
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