标题
  • 标题
  • 作者
  • 关键词
登 录
当前IP:忘记密码?
年份
2024(5713)
2023(8712)
2022(7223)
2021(7202)
2020(5772)
2019(13755)
2018(13476)
2017(22614)
2016(13151)
2015(15024)
2014(14539)
2013(13913)
2012(12832)
2011(11948)
2010(12041)
2009(10889)
2008(10739)
2007(9735)
2006(8874)
2005(8407)
作者
(32003)
(26517)
(26419)
(25501)
(17114)
(12537)
(12226)
(10341)
(10211)
(9520)
(9192)
(8814)
(8734)
(8374)
(8373)
(8309)
(7945)
(7738)
(7672)
(7662)
(6881)
(6382)
(6247)
(6084)
(5973)
(5915)
(5893)
(5817)
(5313)
(5276)
学科
(45643)
经济(45602)
管理(36663)
(30167)
(24476)
企业(24476)
中国(22128)
教育(19734)
方法(19293)
数学(16891)
数学方法(16776)
(16433)
贸易(16425)
(16276)
(15257)
(12488)
(12034)
(9946)
理论(9909)
(8919)
(8916)
出口(8914)
出口贸易(8914)
业经(8786)
(8724)
银行(8724)
关系(8474)
(8345)
(8179)
财务(8156)
机构
大学(175602)
学院(168039)
(73933)
经济(72405)
研究(65617)
管理(58907)
中国(48869)
理学(48180)
理学院(47506)
管理学(46951)
管理学院(46551)
(40023)
(35842)
科学(33687)
(31654)
(31430)
师范(31314)
教育(29892)
研究所(28517)
中心(28397)
财经(27238)
北京(27100)
师范大学(26075)
(25793)
(25160)
经济学(24817)
(23630)
经济学院(22399)
财经大学(20389)
(20258)
基金
项目(102452)
研究(85706)
科学(82974)
基金(73902)
(62892)
国家(62262)
社会(54730)
科学基金(52488)
社会科(51801)
社会科学(51793)
教育(46969)
基金项目(36672)
(36167)
编号(35615)
(33747)
成果(32466)
资助(30711)
自然(29046)
自然科(28406)
自然科学(28400)
课题(28080)
自然科学基金(27943)
(26790)
重点(24588)
教育部(24372)
中国(23928)
(23482)
(23432)
国家社会(23331)
(23107)
期刊
(82773)
经济(82773)
研究(66761)
教育(50938)
中国(47883)
(28780)
管理(25225)
科学(20540)
学报(19669)
技术(18032)
大学(17362)
(17130)
(17013)
金融(17013)
经济研究(14570)
财经(14445)
学学(14341)
(14007)
国际(13174)
(12769)
职业(12551)
农业(12047)
世界(11265)
问题(10803)
业经(9960)
(9574)
(9507)
论坛(9507)
图书(8426)
技术教育(8104)
共检索到284938条记录
发布时间倒序
  • 发布时间倒序
  • 相关度优先
文献计量分析
  • 结果分析(前20)
  • 结果分析(前50)
  • 结果分析(前100)
  • 结果分析(前200)
  • 结果分析(前500)
[期刊] 高等教育研究  [作者] 董泽芳  李东航  谭颖芳  
当前,全球化正在对世界各国高等教育的管理理念、管理体制、管理制度、管理模式产生着全面而深刻的影响。在全球化竞争中,中国高等教育管理面临着管理理念偏颇、管理体制僵化、管理制度和管理模式改革滞后等困境。中国高等教育管理要适应全球化的要求,应实施以下改革方略:一是确立"以人为本"、"和而不同"的高等教育管理理念;二是建构"宏观调控"、"自主灵活"的高等教育管理体制;三是完善"刚柔相济"、"内通外联"的高等教育管理制度;四是创建"信息共享"、"高效透明"的高等教育网络化管理模式。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 杨德广  
中国高等教育是计划经济的产物,与当前蓬勃发展的市场经济不相适应;必须改变体制才能走出困境。高等学校可以考虑将30%的大学改制为“国有、民办、公助”的大学。这样国家可减少投资76亿元,具有明显的经济效益。上海等大城市可率先改制试点
[期刊] 开放导报  [作者] 王诚  
发达国家对中国挑起的贸易争端,已充分显示经济全球化背景下就业冲突的不可避免性。论其原因,既有发达国家产业转型不及时、政策调整不到位以及工资差距大等因素,也缘于国家主权和民族利益的不一致性。因此,我国在高速发展经济的同时,需要多做解释、交流、沟通工作,在相互理解前提下以合作达到共赢。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 宋美英  
伴随着我国高等教育大众化,高等教育在优化结构体系、促进大众化进程、培养人才等方面立下了不可磨灭的功勋。但从高等教育的长远发展来看,这些成绩与内涵建设和改革发展的要求相比,还存在一定差距。立足高等教育现状及存在问题,进一步理清发展思路,深化高等院校教育教学改革,为推动加快我国高等教育快速发展指明了方向。
[期刊] 中国高教研究  [作者] 刘小强  彭隆辉  
我国今天的高等教育专业制度总体上是在20世纪50年代建立起来的,是计划经济、精英高等教育和小科学时代的产物,至今天已处于"两难"困境之中:一方面,科学、经济和高等教育的发展要求高等教育专业种数不断增加,但是按照学科逻辑设置的专业的增加造成了人才培养口径窄、基础薄、发展乏力等问题;另一方面,适应知识经济创新型人才培养,需要不断拓宽专业口径,减少专业种数,但是专业种数的减少又造成了人才培养中的重复建设、就业困难等问题。走出困境的重要出路之一就是设置跨学科专业。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 周自波  黄孝山  
我国成人高等教育由于受到社会转型的影响以及其他教育形态的冲击,其发展面临着严峻的问题,表现在制度体系建设滞后、质量和声誉不高、学习方式不灵活三个方面。针对这些问题,提出了成人高等教育的转型发展策略:做好转型制度顶层设计,做好教育供给侧改革转型,做好学习需求侧变革转型。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 肖榆蔓  
关键词: RST  OP  
[期刊] 北京大学教育评论  [作者] 文雯  杨锐  
一、引言自19世纪以来,人类社会的互联互通开始在全球范围内规模化。随后,20世纪80年代产生的互联网更催生了当代意义上的全球化,形成了人类社会史无前例的时空压缩。全球化促使不同族群、不同宗教和不同文化之间得以进行空前繁荣的交流和交融,从根本上挑战了建基于19世纪欧洲社会经验之上的
[期刊] 教育研究  [作者] 徐立  
中国法学教育面临着四大困境:法学教育大而不强,学科设置全而不专,人才培养缺乏广博的知识基础,理论脱离实践。摆脱这四大困境的出路是:法学教育由数量型向质量型发展,学科设置由全面型向精专型发展,拓宽学生知识面,理论教育和职业实践并重。要及时转变法学教育理念,使法学教育走上正轨,使法学院培养的人才在国内具有适应性,在国际上具有竞争性。
[期刊] 西南金融  [作者] 刘海二  刘利红  易新福  
由于现有金融机构在农村拓展金融服务的意愿不强,导致我国农村地区还存在一些金融空白乡镇。手机银行由于其交易便捷,布局成本低,在弥补金融空白方面具有优势,可以成为解决我国农村金融困境的一条出路。本文阐述了当前我国农村金融的困境,手机银行在我国农村的现状,展望了手机银行在我国农村的发展前景,最后从手机银行的安全与监管、相关基础设施建设以及合作三方面提出了相应的建议。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 范莉莉  
本研究针对N高校残疾大学生融合教育的典型个案经验进行研究,认为构建"需要为本"型支持环境、"特普融通"型创新机制和"资源整合"型实训体系是高等融合教育实践创新的重要路径,同时还需要着力破解教师融合教育能力不足、残疾学生教育排斥、就业创业路径不畅等困境,并尝试通过优化精准教育扶贫机制、创新融合教学方式、拓宽就业创业路径等策略,积极推进高等融合教育体系建设和完善。
[期刊] 中国成人教育  [作者] 王兰英  
教育与经济之间存在着协调发展的关系,经济是教育发展的现实基础,而教育则是社会进步的根本动力。当前,我国经济进入转型发展的关键阶段,对专业人才质量需求日益提升,而掣肘人才质量的高等教育还需继续完善。因此,高等教育改革已成为全面深化社会改革、优化经济社会结构的关键一步。伴随党的十九大顺利召开,党和政府对于高等教育改革、"双一流"大学建设等工程做出了新的规划,基于经济学视角解决高等教育供求平衡、资源配置以及成本分摊等问题,将成为当前阶段高等教育改革的必然选择。
[期刊] 高等教育研究  [作者] 李小平  
高等教育大众化使更多的人进入大学并获得了高等教育,但这种获得具有两种不同的机制:占有与体验。占有是外在的、表面的拥有,不是完整和实质意义上的知识传承机制;体验则是个体身心参与到知识活动中,感受身在其中的教育存在,体现了高等教育的知识传承本质。在高等教育大众化过程中,占有倾向充斥于教育的各层面各环节,造成人们对高等教育获得感的缺失,导致高等教育面临许多现实困境,出现人的异化。在后大众化时代,为了使高等教育真正成为社会与个人的福祉,必须从占有走向体验。
文献操作() 导出元数据 文献计量分析
导出文件格式:WXtxt
作者:
删除