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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘翔平 刘文理 张立娜 徐先金 张微 张秀秀 张婧乔
采用测验的方法考察了小学儿童汉字识字能力与汉字规则意识的关系,被试为1—4年级的小学儿童。结果发现:(1)对汉字中的规则意识得更早的儿童有更高的识字能力。(2)声旁意识的差异导致了低年级儿童识字能力的差异,形旁意识对中年级儿童识字能力的继续发展更加重要。由此推论,汉语阅读获得是语音技能、语义技能交互作用的结果,它们一起保证了儿童识字能力的发展。
关键词：
规则意识 识字能力 方差分析
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
毛荣建 刘翔平
本研究基于听写障碍儿童存在视觉辨别、形音联结缺陷的研究结果,对听写障碍儿童进行有针对性的认知干预训练,并进行实验比较。研究表明:视觉辨别、形音联结的干预能相应地提高听写障碍儿童的视觉辨别能力和形音联结能力;对于汉字学习来说,形音联结、视觉辨别相结合的综合干预训练比单一的视觉辨别、形音联结干预训练效果好。视觉辨别与形音联结相结合的综合认知干预方案更能提高听写障碍儿童相应的认知能力,促进听写障碍儿童的汉字学习质量。
关键词：
听写障碍 形音联结 视觉辨别 认知干预
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张积家 林娜 章玉祉
采用任务分离范式,考察结合东巴文学习汉字、结合图片学习汉字和只学习汉字3种方式对智障儿童汉字学习的作用。结果发现,在外显的再认任务中,东巴文-汉字组和图片-汉字组的再认成绩优于汉字组,东巴文-汉字组和图片-汉字组的再认成绩差异不显著,被试的即时再认成绩显著优于延时再认成绩。在内隐的偏好判断任务中,东巴文-汉字组的内隐启动量显著大于图片-汉字组和汉字组,图片-汉字组和汉字组的内隐启动量差异不显著,即时启动量和延时启动量的差异不显著。整个研究表明,以东巴文作为媒介可以有效地促进智障儿童的汉字学习,这既与智障儿童的认知特点有关,也与东巴文的独特性质有关。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
毛荣建 刘翔平 张旭
本研究采用汉字翻转实验探讨汉字听写困难儿童是否存在汉字翻转效应,探讨两类儿童汉字整体字形表征的质量。研究结果:对于真字,汉字听写困难儿童存在翻转效应,但是小于一般儿童的翻转效应。汉字听写困难儿童的汉字整体表征质量要比一般儿童低。对于假字,一般儿童、汉字听写困难儿童都存在翻转效应,但一般儿童的翻转效应大于汉字听写困难儿童。汉字听写困难儿童存在汉字字形的整体表征,但字形的整体表征水平不高,但不至于影响汉字认读。
关键词：
听写困难儿童 字形表征 翻转效应 汉字
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘翔平 张立娜 刘文理 郭雪玲 胡迎秀 曹济芝 赵雪峰
采用结构意识识字教学干预,对小学一、二年级的学生(实验班23人/27人,控制班19人/30人)进行为期一个半月的现场教学干预,研究结构意识识字教学对于不同识字水平儿童的识字成绩以及结构意识的影响。结果表明:(1)实验班的识字成绩明显好于控制班,其中实验班的识字困难儿童的成绩提高更为显著;(2)教学干预对于结构意识中形旁意识的作用尤为明显,对于声旁意识作用不明显。由此推论,在小学低年级的识字教学中,强调汉字构成规则的结构意识识字教学相对于常规的识字教学更有利于提高学生的识字能力。
[期刊] 教育与职业
[作者]
余国江
汉字教学是对外汉语教学中最困难的环节。我国识字教学已有数千年的历史,积累了许多宝贵的经验和方法,文章对此进行了总结和研究,希望将其应用到对外汉字教学中,以促进和推动对外汉语教学的发展。
关键词：
传统识字 对外汉字教学 启示
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯建新 方俊明
本研究对聋童和听力正常儿童在汉字加工过程的差异进行比较研究 ,结果发现 ,字音的激活是汉字加工过程中的一个重要的特征 ,既使聋童也要经历“字音”的激活过程 ,语音中介可能是理解语义必不可少的一环。字义在汉字的加工过程早期就可以出现 ,在听力正常儿童中字义与字音是相伴出现的。聋童识别汉字则可能是以字形、字义为主、字音不占优势方式进行。
关键词：
字形 字音 字义 聋童
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
贺兴 薛锦 舒华
该研究从阅读模型的视角,通过采用2(阅读水平)*2(规则性)*2(透明度)实验设计来考察语音、语义和字形信息在阅读障碍儿童的汉字听写输出中的作用。研究发现透明度和规则性对阅读障碍儿童和控制组儿童的影响存在差异,并且透明度和规则性亚词汇通路存在交互作用。研究结果为读写模型中词汇和亚词汇通路的作用提供了进一步的证据。
关键词：
阅读障碍儿童 汉字输出 规则性 透明度
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
冯建新 方俊明
汉字的不同笔画数与熟悉度是汉字识别中的重要影响因素。采用汉字视觉呈现方式研究 ,结果表明汉字的笔画数和熟悉度对两类儿童的汉字识别过程都具有显著的影响 ,聋童与听力正常儿童在汉字的视觉识别中没有明显的差异。汉字的笔画数和熟悉度差异是影响汉字识别反应时的重要因素。在聋童的汉字识别教学中应当强调以汉字笔画数较少的字为宜 ,尽量多接触汉字 ,以提高他们对汉字的熟悉度 ,这会有助于聋童对汉字的精确掌握。
关键词：
笔画数 熟悉度 汉字识别
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
叶林
上海市长宁区辅读学校的“实用语文”是为中重度弱智学生编写的一套校本语文教材。此研究通过汉字认读测试对“实用语文”所选汉字的适切性做了评估。结果表明“实用语文”教材所选394个汉字对长宁区辅读学校5 0 %的中度弱智学生和5 0 %的重度弱智学生是适合的。研究的实践观察也表明直接影响中重度弱智学生汉字学习的是学生记忆力及注意力的表现,符合银春铭、丑荣之两位学者的相关论述。
关键词：
中重度弱智 能力 汉字认读
[期刊] 情报学报
[作者]
李培
本文根据信息论中的交互信息，给出了相邻汉字相关度的测量方法，在此基础上提出了基于字串预分割的单汉字标引检索方法，对当前具有代表性的单汉字标引方法进行了改进研究。试验证明本文提出的方法具有较好的性能
关键词：
单汉字标引 字串分割 邻字相关度
[期刊] 北京师范大学学报(社会科学版)
[作者]
李运富 何余华
汉字研究除了本文化视域,还应有跨文化眼界。"跨文化汉字研究"有两个含义:一个是把"跨文化"当作研究方式和视角,即联系外部文化因素研究本文化汉字;另一个是把"跨文化汉字"当作研究对象,即研究处于不同文化环境中的汉字。"跨文化汉字研究"内容丰富,包括跨文化汉字文本及其汉字现象、跨文化汉字传播、跨文化汉字发展、跨文化汉字比较、跨文化汉字教学、跨文化汉字学术史、外来文化对汉字系统的影响等。"跨文化汉字研究"具有广阔的发展前景,应该成为汉字学研究、汉字史研究和汉字文化研究的一个特殊领域和重要分支。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
马红英 谭和平 王爱丽
采用三种汉字结构方式的生字和熟字作为实验材料,对43名中度智力落后学生进行了汉字识别的实验研究,旨在探讨中度智力落后学生汉字字形识别的特点和规律,为中度智力落后学生的汉字教学提供依据。结果表明:中度智力落后学生对上下结构方式的熟字识别成绩显著高于对左右结构和包围结构的熟字识别成绩;而对包围结构的生字识别成绩显著高于对左右结构和上下结构的生字识别成绩。研究认为,教育者应加强中度智力落后学生的空间知觉训练和注意力培养;同时,在汉字教学中应强调构字部件的意义和构字部件的搭配习惯的讲解,以使中度智力落后学生掌握辨识和记忆汉字字形的基本策略。
关键词：
汉字识别 汉字结构方式 中度智力落后学生
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
盖笑松 杨芳
本研究编制了一套汉语阅读障碍儿童识字状况测验(CCLD)。CCLD测验既可以静态地反映儿童当前的识字总量,又可以动态地反映儿童的识字能力,对阅读障碍的诊断具有辅助作用。研究一将CCLD测验在113名3-5年级普通小学生群体中进行了试测,结果表明它具有良好的信度、效度、难度和区分度指标。研究二通过在3名阅读水平落后儿童中的试测,发现该测验能有效地区分阅读障碍引起的识字问题与非阅读障碍原因导致的识字问题。
关键词：
阅读障碍 识字状况测验 识字量 识字能力
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