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[期刊] 图书馆建设
[作者]
周开发 曾玉珍
高等教育环境和信息生态系统的快速变化对信息素养教育提出了挑战。为此，美国大学与研究图书馆协会制定了《高等教育信息素养框架》（简称《框架》）。《框架》提供了新的信息素养教育工具，更加明确了学术研究指导与信息素养教学之间的界限，进一步促进了学生、图书馆员、教师之间的主动合作与广泛对话；重新设计了信息素养课程、作业、学科课程甚至课程体系。由于《框架》颁布时间较短，我国高校图书馆员与学科教师还需要对其作深入的理论研究与广泛的实践探索。
关键词：
信息素养 阈值概念 元素养 标准 框架
[期刊] 图书情报工作
[作者]
秦小燕
［目的／意义］《高等教育信息素养框架》是美国大学与研究图书馆协会（ＡＣＲＬ）２０１５年最新颁布的信息素养指导文件，通过对其内容的详细解读，可以了解美国高等教育信息素养标准的发展动态，为新时期我国信息素养教育理论与实践提供参考。［方法／过程］分析《高等教育信息素养框架》的具体内容，建立框架结构模型，并与２０００年版《高等教育信息素养能力标准》进行对比，剖析其显著特征与改进之处，思考高校信息素养教育的变革方向。［结果／结论］认为《框架》拓展了信息素养的内涵与外延，重新界定了信息素养教育的核心内容，并强调元认知培养的重要性，指导新信息环境下高等教育信息素养教育向融入学术、注重能力、促进学术交流的方向．．．
关键词：
信息素养 框架 标准 高等教育 美国
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
夏红玉 李玉海 胡潜 张强 刘莉
从ACRL的《高等教育信息素养能力标准》到《高等教育信息素养框架》代表着信息素养教育实践模式从去情境化的普适技能范式转向到情境化能力的实践范式。文章从信息素养核心要素和认知能力构建的双重维度，对比分析了这两种不同教育模式对培养学习者信息素养的影响，为信息素养的教育实践提供新思路。文章以ILT(Information Literacy Test, ILT)为评估工具，从总分、信息素养核心要素和信息素养认知能力3个角度，对比分析了两种教学方案在培养学习者信息素养知识与技能方面的差异。研究结果表明，两种教学方案都能显著提升学习者的信息素养水平；基于《标准》的教学方案在短期记忆和事实知识获取方面更有效；基于《框架》的教学方案提供了一种以学生为中心的体验，将学习者引入更情境化的信息素养教育体验中，促进了信息素养技能的培养和高阶认知能力的发展。
[期刊] 图书馆建设
[作者]
罗艺杰 陈苗
在回顾信息素养衔接教育研究与实践的基础上，文章利用案例研究法对信息素养衔接标准/框架《苏格兰信息素养框架》《威尔士信息素养框架》以及“台湾信息素养标准”开展详细研究，总结出衔接类信息素养标准/框架具有三个特点：（1）以信息生命周期为导向，贯穿不同教育阶段；（2）以基础数字技能为开始，通往学术信息素养；（3）以支持终身学习为导向，培养职业信息素养。在此基础上，结合国情，文章为我国信息素养衔接类标准/框架提出三个建议：（1）重视信息素养衔接教育，构建本土化信息素养标准；（2）融入现有课程内容体系，实现信息素养培养常态化；（3）发挥图书馆的支持作用，加强职业信息素养的培育。
[期刊] 图书馆建设
[作者]
罗艺杰 陈苗
在回顾信息素养衔接教育研究与实践的基础上，利用案例研究法对信息素养衔接标准/框架《苏格兰信息素养框架》《威尔士信息素养框架》以及《（中国）台湾信息素养标准（草案）》开展详细研究，总结出衔接类信息素养标准/框架具有三个特点：以信息生命周期为导向，贯穿不同教育阶段；以基础数字技能为开始，通往学术信息素养；以支持终身学习为导向，培养职业信息素养。在此基础上，为我国信息素养衔接类标准/框架的编制提出三个建议：重视信息素养衔接教育，构建本土化信息素养标准/框架；融入现有课程内容体系，实现信息素养培养常态化；发挥图书馆的支持作用，加强职业信息素养的培育。
[期刊] 情报杂志
[作者]
王正兴
[目的/意义]从《美国信息素养教育框架》中汲取对我国信息素养教育有价莐的营养,提供我国信息素养教育理论研究与实践探索参考。[方法/过程]按照"中国式思维"方式,在文体结构上,依据中国式学术成果的理解方式,整体解读《框架》产生的目的和意义、构建的方法和过程,全面理解其主要结论;在中文语境下,考虑中国式语言习惯,阐释《框架》中重要新概念和术语表达。[结果/结论]《框架》的许多理念和观点对我国高校的信息素质教育有重要启发,可以结合我国实际,遵循中国式研究观念和思路借鉴《框架》主要成果。
[期刊] 图书情报知识
[作者]
张晓娟
信息素养能力标准作为评价个人信息素养能力、指导信息素养教育实践的指南,为在信息社会探讨信息素质提供了一个框架,具有高层次的参考价值和宏观的指导意义。信息素养模式是一种提高个人信息素养的培养模式,是个人在信息活动中所应该遵循的程序,模式的不同环节或层级与信息素养标准相对应,代表了个人信息素养能力的高低。与标准相比,信息素养模式更具有普遍性和操作性。信息素养的实现则是在信息素养标准和模式的指导基础上,在具体的操作层次上进行实践,提供提高个人信息素养、检验信息素养模式可行性的方案。三者的贯彻实施体现了宏观到微观、一般到具体的过程。本文从信息素养实现的角度,介绍、分析、比较信息素养的标准、模式以及最佳...
关键词：
信息素养标准 信息素养模式 信息素养实现
[期刊] 图书情报知识
[作者]
桂罗敏
作为未来信息素养教育的纲领性文件，美国大学与研究图书馆协会（ＡＣＲＬ）２０１５年２月颁布的《高等教育信息素养框架》，引起了国际图书情报学界的强烈反响。《框架》一改之前注重技术标准的特性，转向构建一套抽象的价值理念。目前国内外研究主要聚焦于文本内涵的解读，极少关注《框架》的背景因素。本文在梳理《框架》内容特征、理论构成、社会反响的基础上，挖掘与《框架》相关的文化与价值因素。新的历史时期，国际图书馆事业将促进信息公平作为根本使命，维护学术自由成为学术图书馆基本工作伦理；信息素养教育面临发展瓶颈，以批判主义作为价值维度，培养学生的批判性思维成为信息素养教育谋求发展的重要策略。对背景因素的探讨，将有助．．．
[期刊] 大学图书馆学报
[作者]
韩丽风 王茜 李津 管翠中 郭兰芳 王媛
２０１５年２月５日，美国大学与研究图书馆协会（ＡＣＲＬ）理事会正式批准通过了《高等教育信息素养框架》（英文版），作为其２０００年制定的《高等教育信息素养能力标准》的更新文件。《高等教育信息素养框架》的中文版由ＡＣＲＬ授权清华大学图书馆翻译。兹刊发中文版，以供参考。
[期刊] 现代情报
[作者]
王本刚 马海群
[目的/意义]在国内缺乏统一的信息素养标准的情况下,对国外的信息素养标准进行综合研究,可以为今后我国的信息素养标准制定提供参考,同时为文检课教学实践提供指导。[方法/过程]不仅从结构上对国外信息素养标准进行分析,更为重要的是分五个方面在内容上对国外信息素养标准进行综合研究,将重复内容进行合并和概括,然后将不同的内容归类整理,并按照逻辑进行陈述。[结果/结论]不同的标准在内容上各有侧重点,ACRL于2016年1月11日批准的《高等教育信息素养框架》以信息创造为核心,更适合作为研究生的信息素养标准。综合各种不
关键词：
信息素养 标准 框架 信息技能
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
刘莉 夏红玉 张强
信息搜索能力的培养是信息素养教育的核心目标之一，也是从实践范式评价信息素养教育学习效果的核心指标。在ACRL《高等教育信息素养框架》背景下，以“探索式学术信息搜索”为主题，开展了嵌入式信息素养教育，采用基于任务的信息搜索能力测试模拟学习者的日常学术信息搜索情境，根据学习者完成任务的表现来测量学习者的信息搜索能力。通过对比实验组和对照组前测与后测的测试结果，检验了嵌入式信息素养教育项目的教学效果。前测结果显示，大部分学生的学术信息搜索能力亟待提高，60.39%的学生仅能完成简单学术信息搜索任务；后测结果从实践角度证明此次信息素养教育项目提升了学习者的信息搜索能力，参与本项目的实验组后测平均成绩比对照组高11.79，实践搜索能力平均提升1个等级。本研究从用户信息搜索能力的实践角度对信息素养教学效果进行了评价，为探索提高实践范式下的教学效果提供了借鉴。
[期刊] 经济管理
[作者]
尹丽萍
在技术范式转变背景下,企业在以往的竞争中赢得优势的核心能力可能成为企业未来成长和发展的核心刚性。为了克服核心刚性,企业必须发展动态能力。本文在借鉴国外研究者有关动态能力的理论研究成果的基础上,运用战略过程的研究方法,构建了一个动态能力的双过程—两阶段的整合框架模型。本文的研究对于我国企业的动态能力实践具有重要的现实指导意义。
关键词：
动态能力 技术范式转变 整合框架
[期刊] 浙江社会科学
[作者]
高富平 尹腊梅
大数据时代,个人数据作为社会资源,承载着多重利益,不仅关系数据主体的个人利益和个人相关者利益,也关系不特定社会主体的社会利益和国家利益。要协调个人数据资源上个人保护和社会利用之间的矛盾,实现个人数据上的利益协同,应构建新的个人数据社会利用中的个人利益保护理论,并在调整范式上,从权利保护模式转变为以规范个人信息处理行为为中心的行为规范模式,即数据治理范式。
关键词：
数据治理 个人信息处理 利益平衡 范式
[期刊] 图书情报知识
[作者]
符绍宏 高冉
ＡＣＲＬ新颁布的《高等教育信息素养框架》是国际范围内信息素养教育的重要指导文件。本文通过对其指导思想、结构内容和相关教学理论进行分析概括，探讨信息素养教育改革问题。结合对新框架指导思想的分析，探讨信息素养内涵的拓展，明确信息素养教育的新视野、新目标。通过对框架各组成部分内容的细致解读，提炼相关教学点，为教学内容改革提供参考。探讨信息素养教学模式的创新，以及图书馆员在其中的作用，对在我国高校信息素养教育中落实新框架提出建议。笔者认为信息素养教育的教学目标应面向新信息环境，面向研究和发展过程中的信息活动，从情感、行为、认知、批判性思维等方面培养学习者的信息能力。信息素养教育改革应转变观念，形成对信．．．
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