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[期刊] 全球教育展望
[作者]
周淑卿
信息科技不但改变人们的沟通与生活型态,也正在改变学校里的教学型态。由于教学科技的倡导,科技的使用成为评估教学创新程度与教学效能的新指标,俨然成为学校教育的时尚。然而,科技本身不会带来教学革新,关键还是在使用科技的教学者与学习者。在科技应用的教学中,欲评价教学的有效性,应回归教育的逻辑,着眼于促进学生高层思考与意义建构。科技如要成为学习者的智慧伙伴,教师应有建构论的教学理念,慎用必要且适当的科技,使之成为良好的学习鹰架。
关键词：
信息科技 教学型态 教学评价
[期刊] 财会通讯
[作者]
赵国宇 禹薇 张荣武
目前,会计行业面临许多新的挑战与机遇",复合型"会计专才的培养已成为会计教育的战略选择,以满足经济社会发展所必需的管理型、应用性人才需求。本科层次的会计教育,其成效直接影响国家的经济发展水平与质量。会计专业本科教学的有效性一直是研究关注的热点,检验会计专业本科教学的有效性是实现会计本科教育目标的有力保障。针对新形势、新要求,会计教学及时做出有效的反应与更新,不断推动会计教育及会计业务的发展与创
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王丽霞 刘健儿
在新一轮课程改革的推进过程中,针对当前上海课堂教学中的问题,上海市教育委员会出台了《上海市教育委员会关于深化中小学课程改革加强教学工作的若干意见》的文件。其中明确提出了关于"提高教学的有效性"的问题。要正确贯
[期刊] 财会月刊
[作者]
段小萍 陈奉功
科技与金融的协同发展是实施创新驱动战略的重要环节,科技金融服务体系的有效构建能够更好地促进二者的结合。从科技金融供给、科技金融保障、科技金融服务、金融基础支持四个维度出发,建立科技金融服务体系有效性影响因素分级指标体系,利用AHP确定指标权重,进而构建综合评价模型对科技金融服务体系进行有效性评价。实证分析结果表明:我国城市科技金融服务体系整体有效性不高,处于一般有效状态,而且体系建设呈现出效果不均匀的现象,在科技金融保障和科技金融服务建设方面效果较佳,而在科技金融供给和金融基础支持方面表现较差。
关键词：
科技金融 服务体系 有效性 AHP
[期刊] 经济与管理研究
[作者]
高明华 苏然 曾诚
本文立足于投资者权益保护,构建包含治理结构、治理效率、利益相关者与风险控制4个一级指标、31个二级指标的中国上市公司自愿性信息披露评价体系。在此基础上,计算沪深两市2013年和2015年全部A股上市公司的自愿性信息披露指数,并从地区、行业、所有制、上市板块等角度进行比较分析。最后从信息有用性的角度对自愿性信息披露指数的市场有效性进行验证。主要研究结论如下:第一,中国上市公司自愿性信息披露水平整体偏低;第二,具体到地区、行业、上市板块、所有制而言,自愿性信息披露水平较高的分别是东部和中部上市公司、金融业上市
[期刊] 全球教育展望
[作者]
孟琦
如何实现和评价有效的信息化教学一直是现代教育技术研究关注的重要课题,其中教师是关系到信息化教学有效性的重要因素,本文在解读"信息化教学有效性"含义的基础上。以55名教育资源发达地区(以上海和广东为代表)的初中教师为调查对象。运用质性研究方法分析并归纳了教师在课堂中有效开展信息化教学的现状、问题和对策。
关键词：
信息化教学 有效性 对策
[期刊] 教育与职业
[作者]
周源
随着信息技术与网络技术的快速发展，信息化教学被广泛应用于职业院校教育教学，对人才培养与教育教学质量的提升具有十分重要的现实意义。但是在实施信息化教学过程中还存在一些问题，如信息化技术的过度应用、难以实现有效教学等。文章指出提高信息化教学有效性的重要路径：改革教学方法，创新教学内容，加强教师队伍建设。
关键词：
职业院校 信息化教学 有效性 评价标准
[期刊] 中国远程教育
[作者]
郭俊杰 王佳莹
随着信息化教学理论与实践的渐趋丰富,目前对于技术的关注重点由重视软硬件及资源建设,转为关注技术在教学中应用的有效性。本文从三个方面提出了信息技术有效运用的策略:注重技术整合的教学设计;灵活驾驭信息化教学过程;建立最佳的反馈渠道,全方位评价和反思信息化教学过程。
关键词：
信息化教学 有效性 教学策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
童长涛
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
柳恒超 许燕 赵会春
有效性教学的学生评价被世界各国普遍采用,这种方法主要关注教学过程的特征。大部分研究证明有效性教学是一个多维结构,由学生来评价有效性教学具有较高的信度和效度,对教师的教学活动能产生中等水平的促进作用。
关键词：
有效性教学 学生评价
[期刊] 高等农业教育
[作者]
范双喜 郑冬梅 江占民
北京农学院在本科教学研究中首次提出"教学有效度"的概念,从有效性角度阐述实践教学质量和有效性(有效度)评价体系的重要性、实践教学有效性的理性分析、判断农业高等院校实践教学有效性的标准,在此基础上构建了一门课程的实践教学有效性评价体系,期望通过对教学状态的评估,分析原因,改进实践教学效果。
[期刊] 职教论坛
[作者]
李继中
工学结合教学有效性的影响因子较多,因而教学效果千差万别。目前,没有评价工学结合教学有效性的标准,各院校无法准确评定其工学结合教学的有效性等级,难以定量评估人才培养质量。作者通过多年的教学研究与实践,基于数控技术专业工学结合教学有效性的定量评价,为工学结合教学有效性的定量评价提供一种参考方法,供院校评价各专业的工学结合教学有效性参考。工学结合教学有效性的评价体系是一项系统性指标,主要包括校企合作有效性评价和人才培养过程有效性评价两部分。校企合作有效性评价是结果性评价,呈现为校外评价,培养过程有效性评价是过程
[期刊] 开放教育研究
[作者]
柳春艳 李丹 张宝仁 胡晓玲
近年来,翻转课堂成为高校信息化教学的主流模式。随着SPOC与翻转课堂的结合,对SPOC式翻转课堂教学效果的研究层出不穷,且大部分研究呈现教学效果良好的结论。但是,这些基于小样本的研究结论并不能作为推广SPOC翻转课堂的证据。因此,本研究采用系统评价方法对比分析SPOC翻转课堂与传统教学的教学效果,并通过元分析方法对其效应值进行统计分析,以便加大样本量,得出更为科学的结论。本研究通过检索2007年1月至2018年7月ERIC、Teacher Reference Center、Education Research Complete、Web of Science、中国知网、维普和万方等大型数据库以及Cochrane Collaboration Library、Campbell Collaboration Library、EPPI、WWC、System for Information on Grey Literature in Europe (Open SIGLE)等在线研究平台,根据纳入排除标准排查所有对比分析SPOC翻转课堂与传统课堂教学有效性的量化研究,对纳入研究进行质量评价,对最终纳入的19项原始对照研究提取相关数据。本研究利用Rev Man Manager 5. 3软件进行元分析,结果显示:SPOC翻转课堂的考试成绩、知识理解能力、知识应用能力、自学能力、自我管理能力、学习动机均高于传统课堂; SPOC翻转课堂与传统课堂的及格率、优秀率、协作能力均无显著差异;学生对SPOC翻转课堂的学习兴趣、认真程度、学习参与度、满意度均较高。鉴于纳入研究的诸多局限性,该结论还有待进一步验证。
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