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[期刊] 图书馆论坛  [作者] 吴昌政  
在信息化时代,公民的信息素质亟需提高,公共图书馆肩负着在全社会普及信息素质教育的重任。以信息化为时代特征的公共图书馆信息素质教育必须明确关注重点,从管理、开展与营销模式三个方面进行创新,探讨公共图书馆进行信息素质教育的模式,提升公民的信息素质。
[期刊] 图书馆论坛  [作者] 叶建华  
分析了国内外高校图书馆在线信息素质教育的现状,提出了在线信息素质教育目标和评价指标体系的统一化,教育内容的层次化、专业化和模块化。结合深圳大学图书馆用户教育的实际情况,提出同时利用网站和网络教学平台整合教学内容与资源,进行在线信息素质教育。
[期刊] 中国图书馆学报  [作者] 茹海涛  
公共图书馆服务到社区已经成为一种发展趋势 ,它能使居民有一个良好的终身教育环境 ,对于提高全民文化素质 ,提高国民生活质量 ,加快信息化社会的发展都有着不可估量的作用。社区图书馆应当成为社区的学习中心、信息中心和交流中心。参考文献 8。
[期刊] 图书馆论坛  [作者] 何卫宁  
以文献计量学分析为基础,分析了医院图书馆开展信息素质教育的现状与问题,从提升医院图书馆员的自身信息素质、充分利用高等医学院校图书馆培训师资、加强医学文献信息资源建设与共享、建立和完善临床学科馆员制度等方面探讨了适合读者信息素质教育的新途径。
[期刊] 图书情报知识  [作者] 宋金玲  
分析了大学生信息素质教育的内涵 ,提出了“三个层次教育 +信息服务”的模式 ,并探讨了实施大学生信息素质教育的有关方法
[期刊] 图书馆论坛  [作者] 易朝玲  
对信息素质的内涵以及目前我国信息素质教育的现状做了阐述,并且就高校图书馆开展信息素质教育的途径进行了探讨。
[期刊] 图书情报知识  [作者] 王晓燕  
本文介绍了有关信息素质教育的定义 ,阐述了高校图书馆开展信息素质教育的重要性 ,并结合图书馆的实际 ,对高校图书馆积极实施信息素质教育工作进行了探讨。
[期刊] 中国图书馆学报  [作者] 刘瑞林  
信息素质包括人们使用图书馆的素质和媒体、计算机、因特网等方面的素质,以及从事科研和思考的能力。图书馆开展信息素质教育就是要对读者进行信息意识、信息道德教育和信息能力培养。对读者进行文献检索及网络信息知识教育,为其提供丰富多彩的信息素质教育服务,是图书馆的重要责任。
[期刊] 图书情报工作  [作者] 朱玉奴  
介绍国外数据素质教育的定义及演变,分别对传统的数据素质教育、e-science环境下的数据素质教育以及包含数据管理和数据监护的信息素质教育等进行阐述。调查分析国外数据素质教育的典型案例以及教育课程在开发主体、课程内容、教学形式、适用对象方面的特点。指出图书馆已经成为数据素质教育的重要角色,探讨图书馆开展数据素质教育的意义,总结图书馆开展数据素质教育的服务模式:嵌入式教学模式、数据空间模式、在线课程模式。
[期刊] 图书情报工作  [作者] 仲超生  张春芳  
诠释信息素质的概念以及它在当代语境下的新内涵,分析国内高校图书馆用户信息素质教育的现状,就高校图书馆如何开展信息素质教育的主体创新、内容创新与模式创新等课题进行探讨,此外还对用户信息素质教育与创新人才的培养以及用户信息素质教育评价体系的构建等问题提出思考。
[期刊] 图书馆建设  [作者] 詹林  
本文分析了当前国内高校图书馆网上信息素质教育的发展现状,并对其未来构建模型做出预测设想。
[期刊] 情报理论与实践  [作者] 陈峰烽  
阐述了读者阅读素质的涵义,并从大学图书馆读者阅读素质教育中存在的问题和阅读素质教育的意义、原则、方法、步骤、特征与作用等几个方面阐述了阅读素质教育的模式,目的在于帮助读者提高阅读素质,进而提高其情报调研的能力,为今后从事科学研究与创新打下坚实的基础。
[期刊] 国际商务(对外经济贸易大学学报)  [作者] 刘秀深  
通过对知识经济的特征的描述以及对信息素质教育的概述,讨论了高校图书馆信息素质教育对人才培养的重要性和紧迫性。强调大学生信息素质教育是知识经济时代赋予高校图书馆的神圣使命。高校图书馆应紧紧抓住时代契机,充分发挥图书馆的自身优势,在全球信息化、网络化时代,真正成为信息高速公路上的一个重要节点。
[期刊] 图书馆  [作者] 刘晓霞  
本文概述了图书馆员信息素质的涵义 ,阐明了图书馆员信息素质教育的内容 ,指出继续教育是图书馆员信息素质教育的主要方式。
[期刊] 图书情报工作  [作者] 黄丽霞  蒋永福  傅荣贤  
阐述新建构主义是在建构主义理论基础上面向网络化学习环境发展而来的学习理论。分析目前国内高校信息素质教育主要以学生被动接受的渗透式、单一式和选修式模式为主的弊端,提出基于新建构主义的师生并重的高校信息素质教育"混合式"模式。对"混合式"模式中的学习目标、学习内容、教学主体(教师)、教学对象(学生)、教学环境、学习资源、教学方法、意义建构及教学考评等9个方面从新建构主义角度进行阐释。
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