- 年份
- 2024(5843)
- 2023(8822)
- 2022(7339)
- 2021(6762)
- 2020(5096)
- 2019(11863)
- 2018(11584)
- 2017(19714)
- 2016(11967)
- 2015(13484)
- 2014(13881)
- 2013(12963)
- 2012(12606)
- 2011(11776)
- 2010(12248)
- 2009(10721)
- 2008(10694)
- 2007(9785)
- 2006(8889)
- 2005(8506)
- 学科
- 济(44807)
- 经济(44761)
- 管理(24173)
- 业(23948)
- 中国(22333)
- 教育(20430)
- 地方(17103)
- 企(16568)
- 企业(16568)
- 农(14616)
- 理论(12096)
- 业经(11698)
- 发(11555)
- 学(10900)
- 农业(10607)
- 地方经济(9761)
- 教学(9662)
- 方法(9646)
- 融(9209)
- 金融(9209)
- 发展(9178)
- 展(9050)
- 银(8888)
- 银行(8880)
- 行(8729)
- 技术(8563)
- 财(8501)
- 制(7698)
- 贸(7515)
- 贸易(7504)
- 机构
- 大学(160798)
- 学院(160652)
- 研究(64176)
- 济(57972)
- 经济(56349)
- 管理(49951)
- 中国(43166)
- 理学(41092)
- 理学院(40400)
- 管理学(39570)
- 管理学院(39232)
- 京(37772)
- 科学(36928)
- 范(35934)
- 师范(35732)
- 教育(35117)
- 所(32626)
- 师范大学(29112)
- 研究所(29049)
- 财(28477)
- 江(28008)
- 中心(27491)
- 北京(25935)
- 农(23976)
- 技术(23476)
- 院(22990)
- 州(22683)
- 职业(21700)
- 财经(20900)
- 业大(19077)
- 基金
- 项目(94000)
- 研究(81165)
- 科学(74618)
- 基金(60455)
- 家(50957)
- 国家(50273)
- 社会(46851)
- 教育(46060)
- 社会科(44036)
- 社会科学(44030)
- 科学基金(41821)
- 省(40187)
- 编号(37287)
- 划(35313)
- 成果(34107)
- 课题(30778)
- 基金项目(30510)
- 发(27704)
- 年(26264)
- 资助(24015)
- 重点(23201)
- 发展(22999)
- 自然(22993)
- 规划(22829)
- 展(22535)
- 自然科(22395)
- 自然科学(22393)
- 部(21978)
- 自然科学基金(21966)
- 项目编号(21555)
共检索到278962条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 比较教育研究
[作者]
孙珂 马健生
英国教师教育标准是由"学校培训与发展局"制定的,分为"职前教师教育要求"和"教师专业标准"两套体系。该标准凸显了教师专业发展的理念,体现了教师教育的一体化趋势和教师专业化管理的动力原则,反映了人们对教师素质的最新认识和对教师内在专业特性提升的要求,对我国教师教育标准的制定有借鉴意义。
关键词：
英国教师教育 教师教育标准 教师专业发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
许明
为了进一步提升教师教育的质量,建立教师队伍高标准资格框架,奠定教师持续性专业发展的坚实基础,不久前,英国学校培训与发展署颁布了新修订的《合格教师资格标准与教师职前培训要求》,对职前教师培养提出了新的规定性要求。该文件取代了2002年以来实施的现行的标准和要求,并将于2007年9月付诸实施。文本拟就此次修订的背景与过程、新的标准与要求内容作一简要说明与分析,以期对我国提供有益的启示与借鉴。
关键词：
英国 教师教育 合格教师资格 专业标准
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张瑶瑶 许明
如何保障教师职业发展一直是英国重点关注的问题之一。近两年,英国积极吸取各国教师教育与职业发展改革的先进经验,努力推行教师教育改革和教师职业发展改革相关举措,进一步推动本国教师职业的发展。2017年12月,英国发布《强化合格教师身份,促进教师职业发展》改革文件,通过新增六项教师标准、延长新教师见习期、启用教师学徒制、明确不同类型的在职教师专业发展路径等改革措施,形成全新的英国教师职业发展框架。
关键词：
英国 合格教师身份 教师职业
[期刊] 全球教育展望
[作者]
唐一鹏
2012年9月,英国教育部即将实施新的《教师标准》,以替代2007年开始实施的《教师职业标准》和英格兰教师协会2007年修订的《注册教师行为实践准则》两套教师标准。本文详尽地分析和对比了新旧标准的异同,并在结合英国教师教育新近改革的大背景下,对此次改革进行评述和展望。
关键词：
英格兰 教师标准 改革
[期刊] 比较教育研究
[作者]
年智英
日本在教师专业发展中,对教师的资质能力提出了明确要求,并在《教育职员资格法》和《教员资格更新制》中对教师资格的获得与晋升做出了明确规定,从法律上确保了教师专业发展的终身一体化进程。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
陈小饮 申仁洪
随着特殊儿童义务教育普及的实现,如何通过提升质量促进特殊教育可持续发展就成为一个迫切需要解决的核心问题。特殊教育教师专业发展则是应对这一问题与挑战的重要途径。通过对国内外特殊教育教师专业标准与专业发展模式的述评,旨在为我国制定特殊教育教师专业化标准和实施专业发展模式提供理论依据,从而奠定特殊教育可持续发展的动力与基础。
关键词：
特殊教育教师 专业化标准 专业发展模式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孙翠香
在一个变革、多元、复杂的时代背景下,美国国家专业教学标准委员会制定了生涯与技术教育(CTE)优秀教师专业标准。总体来看,美国CTE教师专业标准的内容一个是由4个一级指标、13个二级指标、43个三级指标构成的指标体系。其标准主要特色体现为:强调以"促进学生发展"为中心的标准理念、突出教师"多学科"知识基础和专业实践能力、强调教师"帮助学生向工作和成人角色过渡"。其对我国制定职教教师专业标准具有重要启示意义。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张伟平 赵倩
本研究着眼于英国2007年教师专业标准的背景,探求案例示范在教师专业标准中的地位以及教师专业发展中的独特作用。本研究从教师教学的实践本质诉求的角度,分析了案例示范对教师的教学论意义;尝试采用"六纬度分解"对英国案例示范的教学过程作精致化分析,比较英国案例分层示范中各个层级的差异性体现;详细剖析了英国案例示范对教学实践的指导作用。最后在分析英国案例示范的特点的基础上,提出了本研究对教师教育的启示。
关键词：
教师专业标准 案例示范 英国
[期刊] 职业技术教育
[作者]
金家新
我国在教师督导上存在教师督导观念落后、教师督导职能定位模糊、督导人员队伍设置不合理、教师督导主体与内容单一、教师督导的形式有待改进、教师督导法律建设不匹配、教师督导校本机制缺乏等问题。为此,建议采取以学校为本的教师督导,从而可以有针对性地解决实际教育问题,发展教师专业素养,同时也是教师专业发展的有效途径。
关键词：
教师 教师专业发展 教师督导
[期刊] 比较教育研究
[作者]
孙炳海 申继亮
文章简要回顾了美国教师评价的发展历程,介绍和分析了教师特质模型、过程取向模型、基于职责的模型、问责模型、目标取向的模型、专业成长模型、混合模型等7种教师评价的模型,最后对美国教师评价改革的发展动力以及对如何选择或整合教师评价模型进行了讨论。
关键词：
美国 教师评价 评价历程 评价模型
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王越
我国外语教师专业标准是我国教育教学改革的一部分，其的制订需要根据我国整个教育改革的大环境，符合我国外语教育教学实际。外语教师专业标准是我国教师专业标准的一个学科分支，外语教师专业标准的制订与实施，对外语教师专业的发展和外语教学质量的提高，起着重要作用。外语教师专业发展是一个持续的过程，大致经历职前准备阶段、入职阶段和在职发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
许楠 刘义兵
教师专业主义是对美国教师专业发展中传统的工会主义与科层主义的驳斥,荟萃着教师的知识与能力、权利与职责、理想与精神、地位与功能,表征着教师工作的高质量、高标准以及社会对教师的高度认可。美国教师专业主义经历了四个发展阶段:前专业主义时期"被限制的专业主义"、自主专业主义时期"被许可的专业主义"、新专业主义时期"同伴合作的专业主义"和后现代专业主义时期"多元共生的专业主义"。展望未来,以专业伦理为核心的教师专业主义将成为美国教师专业发展中的主流取向。
关键词：
教师专业发展 教师专业主义 工会主义
[期刊] 教育研究
[作者]
张菁
反思是促进教师专业发展的有效策略和途径。在大学与中小学合作建设的“教师发展学校”实践中,通过反思以往教育事件、反思教学过程、集体反思等方式,可以有效地促进教师的专业成长,提升教师的反思意识和能力。
关键词：
思维 反思 教师发展学校 教师专业发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周钧
本文以美国全国教师教育认证委员会(NCATE)为案例,在目标本位、课程本位、知识基础本位和绩效本位的概念框架下,对NCATE不同历史时期的认证标准的特征进行研究,将其理论基础分别归纳为目标评价理论、CIPP评价理论、效用评价理论和绩效评价理论,将NCATE不同历史时期所持有的教师教育观分别综合为技术理性主义的、科学主义的、专业化的、以及多元化的。最后讨论其对我国教师教育改革的启示和意义。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
汪凌
本文以获得法国教师资格的过程和要求为切入口,介绍了法国中小学教师专业能力标准,并对它们的鲜明特点进行了分析,以期为我国研制教师教育课程标准提供借鉴和参照。
关键词：
法国 中小学 教师教育 专业能力标准
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
