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[期刊] 比较教育研究
[作者]
綦春霞 刘萍
教育实习在教师教育中是一个非常重要的环节,它对于职前教师的成长起着关键作用。然而,我国的教育实习却存在着教育实习时间短、任务要求单一、评价方式笼统等不足。本文以美国加州州立大学长滩分校的《多学科师资项目教育实习手册》为案例,介绍了其实习的时间与内容、实习指导教师的职责、实习的评价等方面,分析了长滩分校教育实习的特点以及对我国教育实习的几点启示。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李建辉
福建省普通高校师范专业地区布点、发展规模、层次结构、学科分布和课程改革的现状分析显示,全省师范专业办学存在教师教育特色淡化、新型师资培养能力不足、办学资源受到非师专业挤占、高层次教师培养速度缓慢等问题。坚定师范专业办学目标,适当控制专业发展规模,注重学科专业内涵建设,调整办学层次和类型结构,加大专业学位研究生培养力度等,是师范专业办学,提升基础教育教师职前教育质量的基本策略。
关键词：
教师教育 师范专业结构
[期刊] 教育研究
[作者]
张晓光
研究取向是芬兰中小学教师职前教育的突出特点，目标是培养教师的教学思维，以研究方法的学习为根基，以理论与实践的融合为培养方式，注重研究与探究的关系、研究的生产者与研究的消费者的关系、外显与内隐的关系以及大学与中小学的关系。借鉴芬兰的成功经验，完善我国教师职前教育，应建立稳定的教育实习基地，发挥教师教育者的榜样作用，强化大中小学良好的合作关系，推动教师成为研究的生产者，推动理论与实践的动态融合。
[期刊] 教育科学
[作者]
蔡京玉 王国霞
行动研究对教师专业发展具有积极的影响。调查研究发现,参与行动研究较多的教师在专业知识、专业技能、专业情意和专业自主发展上明显好于未参与或者参与行动研究较少的教师。具体表现在,促进教师开展问题导引式阅读,不断提升教师自我效能感,改变专业生活方式,生成个人实践理论,激活专业发展动力,实现专业的自主发展。调查研究还发现,情感导航、方法融合、理论先行等策略,可以帮助中小学教师规避行动研究过程中出现的一些问题,提高行动研究的效果。
关键词：
行动研究 教师专业发展 促进作用
[期刊] 教育发展研究
[作者]
潘瑶珍
生态变革取向的教师专业发展观超越了只从教师个体层面探讨教师专业发展的单一视角,注重从文化、组织或制度的层面研究教师的专业发展,提出建构教师专业共同体。本文以教师专业共同体理论为基础,分析教师的专业成长对专业共同体的诉求,立足于建立教师专业共同体的四大基石,阐述如何促进和支持教师专业共同体的成长。
关键词：
专业共同体 教师专业发展
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王宁
教师专业成长数字化档案的建立和使用会使教师原本的工作和生活方式有很大的变化,利用数字化档案管理平台,可以促进教师的专业成长,使教师能够专注于自身专业的发展,自主地寻求更适合自己发展的方法和路径。学校应积极构建教师专业成长档案数字化管理系统,规范信息采集过程和内容,提高档案管理人员的服务意识和能力。
关键词：
数字化 档案管理 教师 专业成长
[期刊] 全球教育展望
[作者]
卢明 张红
一、背景及意义当前,教师职业倦怠的现象日趋突出,许多处于"成熟期"的优秀教师过早地进入了"高原期",表现为对新事物不敏感、进取的动力不足、发展方向不明。究其原因,主要在于:一是教育理念和自
[期刊] 全球教育展望
[作者]
斯苗儿
教研是课程教学改革落地的关键保障，也是教师专业成长的重要途径。本成果从国家课程改革的课堂实践需求出发，历经20余年四个阶段的深入研究和持续迭代升级，创造了“三段十步”“现场改课”教研新范式。该范式坚信教研旨在促进教师专业成长，教研要聚焦改课，改课需要教研组织、文化重建；以“混搭”专业实践共同体为载体，融备课、上课、说课、听课、评课为一体，重建了教研活动机制，教研员、专家全程陪伴，集体会诊，适时示范，教师“抽签+自荐+推荐”,人人卷入，深度合作，全程全面参与改课，充分体现了“合作共赢”的教研文化。实践表明，该范式有效助推了教师全员的专业成长，也推动了区域教学质量的大面积提升。
[期刊] 教育研究
[作者]
张菁
反思是促进教师专业发展的有效策略和途径。在大学与中小学合作建设的“教师发展学校”实践中,通过反思以往教育事件、反思教学过程、集体反思等方式,可以有效地促进教师的专业成长,提升教师的反思意识和能力。
关键词：
思维 反思 教师发展学校 教师专业发展
[期刊] 中国卫生经济
[作者]
曲颐泓,孙守卫,郭伟,王风
随着城镇医药卫生体制改革的深入,医疗服务市场的经济活动方式也发生了很大变化。如何在新的经济环境下抓好医院经济管理活动,促进医院发展,是我们面临的新课题。 1.加强经济管理人员的队伍建设,提高政治、业务素质。经济管理人员要讲学习、讲政治、讲正气,“以病人为中心”,实现经济管理工作规范化,制定切实可行的工作计划,开源节流,尤其要搞好经济活动中重要环节的管理和监督。 2.加强对大型医疗设备购置前的论证工作。我院是治疗肿瘤病的专科医院。为了提高诊断、治疗水平,医院把
[期刊] 教育科学
[作者]
孙宏安
在我国,学科教育学已构成学科(科学分支)。学习学科教育学、发展完善学科教育学理论就是促进教师专业化的工作。本文从关于教师知识结构的理论、教师的教育教学工作实际和现在的教师教育体系出发,探讨了如何促进教师(中小学教师)专业化的问题,回答了"教师的专业是什么"、"教师的专业理论知识是什么"的问题。指出教师的专业是学科教育,教师的专业理论知识是学科教育学。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
席德强
教师培训的方式很多。让培训者参与教师的教学活动,和一线教师共同备课、一起上课,互教互评的浸润式培训不但可以拉近培训者和一线教师的距离,让一线教师心悦诚服地接受培训者的指导和培训,还可以让培训者从一线教师那里搜集第一手资料,更加深入地研究教育教学活动,从而达到教学相长、共同提高的目的。浸润式培训有利于教学现场的观察诊断、教学过程中的典型案例分析和教学问题的科学解决。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
周坤亮
近二、三十年以来,教师专业伦理教育在美国受到了广泛的重视。本文探讨了美国职前教师专业伦理教育的三种基本途径,即"基于规范"的途径、"应用理论"的途径和"案例分析"的途径,及其走向一种"混合的案例分析"途径的发展趋向。在此基础上,总结了一些有助于我国更好地开展职前教师专业伦理教育的有益启示。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘河燕
美国教师职前教育课程由三部分构成:普通教育课程、学科专业课程和教育科学课程。其特点是强调知识的宽泛性;强调实践的重要性;强调教师专业发展的持续性。这对我国教师职前教育课程设置的启示是:调整课程内容,增强师范生知识的宽厚度;调整课程结构,突显专业的师范性、实践性。
关键词：
美国 职前教育课程 课程内容
[期刊] 比较教育研究
[作者]
兰英 闫靓 黄廷美
教师的思想观念与行为之间存在转换环节,美国学者以"教师专业习性"这一术语表征它,并对其进行了长期而深入的理论研究。他们对教师专业习性的内涵、特征、影响因素和养成途径进行了理论阐释,并实现了职前教师教育理论研究与实践培养的良性互动。
关键词：
美国 职前教师 教师专业习性
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