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[期刊] 开放教育研究
[作者]
何克抗
本文首先介绍了"个性化学习"的由来,然后从"促进个性化学习的核心理论——学习者建模""促进个性化学习的关键技术之一——人工智能"和"促进个性化学习的关键技术之二——教育数据挖掘"等三个方面,对促进"个性化学习"的理论、技术与方法作了较全面、深入的论述。由于人工智能技术用于促进个性化学习,主要是通过智能技术所支持的"适应性教学系统"实现,所以本文最后强调,适应性系统的研发必须满足"四维适应"的需求。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
何克抗
本文对《教育传播与技术研究手册(第四版)》的五个不足之处,即系统观与教学系统四要素、对TPACK的论述、对建构主义教学问题的认识、对《美国NETP/2010》的论述以及对技术整合内涵的正确界定与理解,从其产生的背景及存在的缺陷,作了较深入的分析,可让人获得某种启示。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
何克抗
本文首先简要介绍了"灵活学习环境"的意义与作用,然后具体阐述有关"学习能力"的概念——主要涉及"自主学习能力"和"自我调节学习能力"。在此基础上,文章对能够有效促进这两种能力发展的"灵活学习环境",着重从其组成要素及相关教学策略支持等方面作了较深入的分析与探讨,同时还对成效较显著、并已产生较大影响的灵活学习环境设计的典型应用案例作了介绍。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
何克抗
本文首先介绍了以"交互界面与交互空间"为标志的新型界面技术产生的现实背景,然后探讨了"交互界面与交互空间"的起源、分类及相对于传统界面的优势。在此基础上,文章进一步论述了"交互界面与交互空间"技术对学习过程的深刻影响(特别是对"并行协作学习"和"动觉学习"的影响),最后提出两个值得认真思考的问题——界面技术发展新趋势对"课堂教学实践"和"教育研究"有什么样的启示。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
何克抗
本文包含三部分:第一部分阐述了教学代理与自适应学习技术(也称自适应学习系统)的内涵及起源;其余两部分分别对这两种技术作了进一步的深入探讨。其中,第二部分是教学代理的理论基础、应用效果和未来发展;第三部分是自适应学习系统的实施、分类、应用环境和今后研究方向。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
何克抗
本文首先分析了"技术增强的、基于建模的教学"(TMBI)的主要特点,在此基础上着重从TMBI如何促进科学探索、TMBI如何促进基于建模的思维、TMBI如何促进协作式学习和支架式TMBI的设计与应用等,论述了TMBI方式在教学中的重要意义与作用。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
何克抗
自二十世纪九十年代以来，美国教育传播与技术协会（ＡＥＣＴ）编撰的《教育传播与技术研究手册》（简称《手册》）在国际教育技术学界产生了很大影响。尤其是２００８年发行的第三版和２０１４年发行的第四版，由于主编及撰写团队的阵容强大，其内容更具创新性。本文首先介绍了《手册》第四版的总体框架及主要内容，以及其中哪些亮点使我们最受启迪与教育，然后，着重对第８章关于＂２０００年以来技术和理论对教学设计的影响＂的主要内容作了较深入的剖析与阐述。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
费龙 马元丽
教育公正是任何国家政府发展教育所必备的一个基本理念与诉求。英国政府自2004年提出通过发展个性化学习挖掘儿童学习潜力、缩小学生成绩差距借以推进教育公正发展的基本构想至今,经过不断探索与实践,在个性化学习理论、实践以及如何通过技术更好支持个性化学习发展等各个领域内都取得了不少成绩与进展。
关键词：
个性化学习 教育公正 学习评估
[期刊] 图书情报知识
[作者]
李林华
比较了《中国图书资料分类法》第四版与《中国图书馆分类法》第四版的相同与不同之处 ,并分析了两者的差异原因
[期刊] 图书馆建设
[作者]
马爱芳 邹常诗
通过对《中图法》(第四版 )城市科学相关类目设置状况及 6个图书收藏单位相关文献分类现状的调查分析 ,归纳总结了城市科学文献难以分类的具体原因 ,进而提出了对《中图法》有关类目的修改建议。
关键词：
《中图法》 城市科学 类目 分类现状
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
邓晓辉
探讨用《中图法》标引地方文献存在的问题,并对《中图法(第四版)使用手册》进行应用性研究。
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
夏永蓁
《中图法》第四版较第三版来说,更系统、更实用,也更具特色。它的出版适应了时代进步和科技发展的需要,使大量快速增长的、反映新学科新事物的图书资料有类可查;更适应了读者方便、快捷地检索和利用图书馆文献资料的需要。图书馆及时更换分类法新版,有利于图书馆提高读者服务的质量。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王冬青
以数字化学习为主要方式的现代远程教育在我国实现高等教育大众化进程中扮演着重要角色,但规模与质量的矛盾已引起人们的普遍关注,解决这一矛盾需要从宏观和微观两个层面上努力。从微观层面看,学习支持服务是远程教育质量保证体系的核心与关键,面向大规模学习者提供高质量的个性化学习支持服务是一项亟待解决的研究课题。本文从个性化服务技术实现原理的角度,提出一种面向远程教育具有一般意义的个性化学习支持服务设计与实施方案。
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