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[期刊] 生态经济
[作者]
唐少霞 毕华 谢跟踪 陈开平 徐斌
海南是我国生态省建设的示范区,海南的居住环境已引起外界的高度重视。文章通过分析海南人居自然环境的独特性及人居环境存在的问题,提出了打造海南生态人居环境品牌的措施。
关键词：
环境优势 人居环境 品牌 措施
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王西兵 王坦
与传统教学模式相比,合作学习互动教学有其鲜明优势。当前,高校围绕立德树人的根本任务,加强高校学风建设是一项迫在眉睫的任务,传统的教学授课模式需要改革。为进一步增强课堂教学效果,迫切需要推广合作学习模式。在某些课程教学中,可充分利用新媒体教学手段,借助超星学习通强大的辅助教学功能,开展合作学习互动教学的尝试,实现"手机课堂",提升高校课堂教学效果和质量。
关键词：
合作学习 超星学习通 课堂教学 手机课堂
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李成云 李国春 胡先奇 朱有勇
在我国普通高校中,地方院校占绝大多数,它们与地方经济社会发展紧密相关,发挥着举足轻重的作用。各地方院校所处的地理环境、人文环境、生产条件等各有差异,形成了各自的特点和优势。云南农业大学生物多样性创新团队发挥云南当地资源优势,在科学研究、创新人才培养和服务边疆经济社会等方面做出了富有特色的努力。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
李荣德
依托辽宁老工业基地而诞生,与老工业基地一起走过了同成长、共荣辱的风雨历程,独特的区位优势和服务面向,构筑了沈阳工业大学特色鲜明的机电类优势学科专业群,强有力地支撑了高质量应用型人才的培养,使学校在服务地方经济建设的过程中获得了自身的快速发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李文锦 李奠础 刘美琴 王尔茂 王俊山
本文阐述了新型煤化工人才需求现状,分析了开设高职煤化工专业的必要性和可行性。介绍了我院适应区域经济发展需求,依托原有化工类专业群优势,申报成功并全力打造高职"煤化工生产技术专业"的经验,并对下一步专业建设的具体内容提出了规划和构想。
关键词：
煤化工 高职高专 专业建设 人才培养
[期刊] 中国高等教育
[作者]
廖允成 韩娟 海江波 刘斌让
现代农业的快速发展对农科专业人才培养质量标准提出了新的要求,培养富有创新精神和实践能力的创新型人才成为研究型农业高校的人才培养目标。构建具有创新性、实践性、综合性的农科专业实践教学体系,是实现研究型农业高校人才培养目标的重要途径。西北农林科技大学充分发挥实践教学在创新型人才培养中的作用,为满足现代农业科学技术发展及农业发展方式转变提供了更多、更
[期刊] 中国高等教育
[作者]
郎秋洪 周志翠
职业教育的实践性、应用性决定了高职教育必须走产学结合之路。石家庄邮电职业技术学院作为全国唯一一所邮政类高职院校,担负着向邮政企业基层输送高素质、高技能人才的重任,如何密切校企结合是提高人才培养质量的核心问题。学院自建校以来,先后隶属于邮电部、国家邮政局、中国邮政集团公司,始终保持着邮电行业办学的体制,拥有实现产学一体、校企融合的先天优势。但在市场经
[期刊] 统计与决策
[作者]
张军
近年来,中国对外贸易发展迅速,但技术创新因素在贸易竞争中发挥的作用有限。面对新的发展形势,我国需要转变对外贸易发展观念和调整贸易战略,依托技术创新来建立国际贸易竞争新优势。
关键词：
技术创新 竞争新优势 战略调整
[期刊] 统计与决策
[作者]
时明国
依托粮棉优势发展湖北农村经济的战略研究时明国湖北素有＂鱼米之乡＂之称．粮棉一直是湖北农业生产的两大优势，在全国和全省农村经济中都占有重要地位．但是，由于多种因素的影响，粮棉优势并未完全转化成经济发展的优势，反而形成粮棉生产越多，财政负担越重，农村经济...
[期刊] 农业经济
[作者]
张艺赢 张庆海
獐岛是位于辽宁省东港市,是中国万里海疆最北端的小岛渔村,笔者通过假期社会实践调查,与岛上的党员干部和村民深入交流、学习,深深感受到獐岛村发挥党支部的引领作用,以"党支部+旅游"带动农户参与产业链中,实现集体经济发展与农民致富增收的发展模式,对我国其他同类具备旅游资源的地区,具有很强的借鉴和指导价值。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
任立荣 王志敏
浙江横店影视职业学院是一所经浙江省人民政府批准设立、国家教育部备案的民办全日制普通高等职业技术学院,是浙江省目前唯一的以"影视"为特色、涵盖相应领域相关专业的高职院校。学校占地580余亩,校舍建筑面积13万多平方米,建有各类能满足教育教学需要的50个校内实验室和60多个校外实习实训基地。学校确立自己的发展模式和育人目标是:以影视艺术和影视工程教育为主、以影视产业管理和影视科技教育为辅,打造特色鲜明、在全国影视行业内具有广泛影响力的高职院校。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
赵冬梅 赵黎明
介绍了华北电力大学探索校企联合培养专业学位研究生长效机制的实践措施。华北电力大学依托企业研究生工作站,对专业学位研究生实行"1+1.5"培养模式,充分发挥企业导师在研究生培养中的作用,以科研项目为载体进行联合培养,构建了校企之间正式与非正式两个交流平台,加强了对研究生专业实践的管理与考核,逐步建立起校企联合培养研究生的长效机制。
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