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[期刊] 全球教育展望
[作者]
菲特曼 林阳
该文首先介绍了使能评价的概念和结构,然后分析了其历史渊源,并探讨了其译名之争,最后揭示其在教育中运用的价值。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
曹梅
学习评价是远程教育服务质量管理的核心。网络学习的个别化、协作化、非结构化以及通过媒介而学习的特点决定了相应的学习评价要求:连续的形成性评价、加强自我评价和小组互评、多元化的评价方式以及追求评价的人文性等。因此,在实施上,我们认为,应该融评价于课程,以评促学,实现教学与评价一体化;应该实现多元评价,科学性与人文性相结合;应该加强隐性评价(自评和互评)等。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
丁念金
构建中学生学习过程自我评价的机制,具有多方面的意义,而且是可行的。中学生学习过程自我评价运作的基本原则有:促进学习的原则;自主性原则;个性化原则;指导性原则。其运作的一般过程包括四个环节:建立自我评价的指导机制;指导学生对自我评价进行设计;实施自我评价;处理评价结果。其运作的主要方式包括:学术方式;管理方式;文化方式。
关键词：
学习过程 评价 自我评价 机制
[期刊] 教育学报
[作者]
卢立涛 王志明
如何改变高中学业评价制度的单一化,使有需要的学生有更多的学习选择,进而培养更好的学习者是现阶段我国教育领域深化改革进程中的重中之重,也符合当前各国高中学业评价的理论转向与实践探索。在这方面,美国AP课程学生学业评价为我国建立先修课程考评体系提供了参考。而成立专门的负责机构;大学是否可以让学生免修并承认学分;建立多元评价机制是当前我国先修课程考核体系的建设中亟待解决的三个问题。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
孙影 毕华林
学习进阶的研究在近十几年来成为国际科学教育领域的研究热点,其促进了科学教育研究方法的丰富和完善。典型的学习进阶开发模式有伯克利系统、结构中心设计法和ChemQuery评价系统。其中Chem Query评价系统是最具学科特色的学习进阶开发模式。它以化学学科中核心概念,即化学家观念(Perspectives of Chemists)为框架,运用项目反应理论进行标准参照分析,描述和测量学生化学核心概念理解的发展进阶。Chem Query评价系统的修正过程,其本身就是化学学科理解的学习进阶开发过程。这一开发模式是科学教育中核心概念研究领域值得借鉴的模式和思路。
[期刊] 图书馆学研究
[作者]
朱易佳
图书馆作为高校的信息服务中心,在大学生信息素养培养方面承担着重要的角色。但是目前缺乏对信息素养教学服务的科学性评价实践。美国的UNIV200项目对此进行了详细的实践和研究,运用评价量规建立了对学生学习成效的真实性评价。图书馆应在增强评价意识,开展多方位合作和提升自身研究能力方面努力,借鉴UNIV200项目的经验,根据自身实际情况,合理使用评价量规对学生学习成效进行真实性评价。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
项秉健 汪国新
社区学习共同体是在我国当前社会环境下出现的一种"微共同体"。选择自我评价是社区学习共同体学习机理作用的结果。自我评价与外部评价的本质区别在于,外部评价总是倾向于评价对象学习后发生的外显的、可见的变化,而总是易忽略评价对象学习后发生的内隐的、深层的变化。对于社区学习共同体成员来说,主要的评价并非外在的绩效性的评价,即不是仅仅基于其知识、技能和行为方式变化的评价,而是基于其内心深层的渴望、期待等是否得以满足的评价。
关键词：
学习评价 自我评价 外部评价 学习理论
[期刊] 中国成人教育
[作者]
赵永彬 曹金梅
教学评价是合作学习中一个重要组成部分,本文从实施评价的时间、主体、内容、原则等角度展开详细论述,探究合作学习中如何做好评价工作的问题。
关键词：
合作学习 过程 教学评价
[期刊] 开放教育研究
[作者]
范逸洲 王宇 冯菲 汪琼 李晓明
本文基于对7门北京大学MOOC课程结课时的学生调查数据,分析了首批MOOCs课程的学生成分以及学生课程的评价。通过归类分析,本文确定了北大MOOCs课程学生的群体特点,以及课程的优点和存在的问题,为进一步改进质量提供了线索。
关键词：
MOOCs 学生调查 课程评价
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陆卓涛 崔允漷 施维瑞
同伴评价作为一种学生评价方式在改善学习结果方面被寄予厚望。国内外学者对此已开展大量的实验与准实验研究，但结果却不甚相同。本文采用元分析方法对国内外58项同伴评价的实验与准实验研究进行量化分析，综合审视同伴评价对中小学生学习的影响，结果发现，同伴评价对中小学生学习具有中等偏上程度的积极影响，对中小学生认知和情感的影响效果相似，年级、学科、任务类型、评级形式均显著调节了同伴评价对中小学生学习的影响。鉴于此，首先应深化学生评价改革，发挥同伴评价的最大效益；其次应强调背景要素，提供针对性的支持以促进同伴评价的开展；最后应注重评级形式，优化同伴评价的实施条件。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
吴彦文 罗小巧
测试是整个教学行为中的一个重要环节,也是评价教学效果、教学质量的主要途径。众多学者对经典测试理论(CTT)和项目反应理论(IRT)等测试理论应用的研究,却对测试后个人的评价问题却被淡忘。这并不能满足测试的本质目标。测试评价是整个教学行为中的一个重要环节,对于评价教学、评价学生甚至人才培养至关重要。本文是计算智能在测试评价中应用的研究,首先介绍了利用隶属度函数的量化方式来刻画学习者的认知程度,较详细地介绍了模糊评判优化知识点测试评价的演算过程,具体地说是利用模糊评判进行知识点的测试评价,以确定是否完成某个知识点的学习以及学习者对该知识点的认知程度等。将计算智能引入到测试评价中,给出某知识点的通过...
关键词：
智能测试 学生模型 模糊评判 隶属函数
[期刊] 电子科技大学学报(社科版)
[作者]
罗生全 田洵洵
学习性评价以"学习为本"为根本价值旨归,旨在让学生理解学习目标的价值和规定,促进学习性经验的生成和改进与完善学习效果,转变传统教师本位导向下的学习方式。学习观念转变下的教学设计需转向以学习性评价为取向,以学生学业发展为旨归重新设定目标,以学习力、表现力、生成力的提升建构教学过程,以学习水平的提升进行质量监控。
关键词：
学习性评价 教学设计 学习水平
[期刊] 职教论坛
[作者]
赵雪晶
学习能力的培养着重于利用学生对新知的渴求与热爱,把学校教育的要求转化为学习者内在的学习需要的过程。基于此,以学生学习能力的形成与评价为切入点,借鉴目前国际上普遍认可,参与广泛的PISA(Programme for International Student Assessment国际学生评估项目①)测试对学生知识结构与学习能力进行考察,力求探索出更加完善与合理的学生学习能力培养方式,帮助每一个受教育者在学习当下知识的同时能够自信的面向未来世界,具备获取、甚至创造未来知识的能力,真正实现面向明日的学习。
关键词：
学习能力 PISA 学习能力测评
[期刊] 教育发展研究
[作者]
丁念金
学习过程自主评价即以学习者自己为主导、以学习过程为中心评价内容的评价。它在理念上强调过程和自主,以促进学习为基本目的,融入先进而多元化的教育理念。其方法论要点有:在学习评价总体框架中设计,与整个学习过程整合,制订灵活的评价标准,以质性评价为主。其主要方式包括:学习质量概况评价,学习活动样本评价,学案评价,学习叙事评价,成长包评价。
关键词：
学习过程 自主评价 理念 方法论要点
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