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[期刊] 教育研究
[作者]
李乾明
作文教学转型的动因是文化的变迁。当代作文教学的转型可以从价值取向、内容与命题三个维度来认识。作文素养是作文教学中最有价值的课程内容,只有在对话教学中才得以生成。只有当作文与作文讲评的真情实感是“有效”的,才有教学论意义。高考作文题型由命题作文到话题作文的变革,体现了对学生的人文关怀,但话题作文自身的不足决定了它不是作文题型的终结。
关键词：
作文教学 价值取向 文化变迁 作文题型
[期刊] 教育研究
[作者]
祝兆炬 李乾明
文体意识是人们对语言作品体裁的体认,在作文教学中不可淡化。文章训练与文学训练要并举,这是作文教学文体训练的两条基本线索。如何遵循文体法则,把文章这个基础打好,把文学这个发展性教学的课题搞好,是作文教学理论必须要回答的问题。
关键词：
作文教学 文体意识 文章训练 文学训练
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李志强
听、说、读、写,构成了语文教学的四大范畴,世界各国的本国语教学均无例外。作文教学目标是语文教学目的任务的重要组成部分,它反映了教育部门对作文课程的质量要求,规定了学生应达到的写作水平标准。综观各国作文教学目标与要求,分析其中值得注意的重要特点,可以获得当前国外作文教学现状与改革动向的有关信息。 一、国外作文教学目标的重要特点 1.确立文体要求。掌握与应用各类写作体裁是作文教学目标列出的基本要求。尽管各国对文体的分类有所不同,但均在各年级对不同的文体有不同的教学要求。如美国的文体分类主要有四种类型,基本目的与年级要求见表1。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
杨光清
一、观察生活,积累材料叶圣陶先生曾说:"生活犹如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盛而不枯竭,溪水自然活泼流个不停息。"生活是写作的源头活水。学生由于生活空间狭小,加之不善于观察、积累,写作时"下笔难言",只能望题兴叹。而要充实素材库,教师必须注重引导学生从阅读中积累知识,在生活的大舞台中寻找各种资源并提炼、挖掘写作素材。
关键词：
初中作文教学
[期刊] 全球教育展望
[作者]
任友军
2007年11月,上海浦东某中学。一次普通的语文期中考试……初二年级的作文——这是一个半命题的题目:"我是____"。一位男孩以此命题写了一篇"我是鬼"的作文。作文的开头写道:"我是一个鬼,我原来生活
[期刊] 职业技术教育
[作者]
张军辉
中职作文教学正处于学生不愿写,教师无从教,师生两端无序、低效的困境。建立开放式的作文教学体系,立足于中职生成长特点及专业的现实需求,从作文命题方式的转变、作文教学内容的丰富以及评价体系的变革等方面来激发学生的作文兴趣,可以有效提高中职生作文能力。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
郝金红
农村学生由于受各种条件的制约,他们的视野较窄,表现在写作方面为语言贫乏,内容没有新意。"问渠哪得清如许,为有源头活水来"要改变这种现状,首先必须丰富农村学生的写作素材。新课标指出:"语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"除了要为学生提供课堂教学资源外,寻找、发现课外学习资源也是教师的职责所在。农村有许多各具特色的地方乡土文化,只要努力开发,积极利用,将这些乡土文化资源最大限度地活化为学生笔下的素材,那么,学生定
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
陈婕妤
《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对第二学段的习作要求为:"能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。"第三学段提出:"能写简单的纪实作文和想象作文,内容具体,感情真实。"统编教材3～6年级共编排了12次想象作文训练,有梯度,序列感强,习作要求由浅入深,贴合不同阶段学生的特点。笔者认为,小学想象类作文可以分为四大类:编写童话故事类、再造故事类、想象未来事物类、想象现实生活类。课标中提到:"在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能",儿童的想象表达受文字符号、句式表达和篇章图式的制约,
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵庆
1998年 9月 ,我校开始在六年级作文教学中尝试运用个别化教学方式。在教学中 ,我们首先根据每个学生的实际情况为他们制定个别作文教学计划 ,再根据计划 ,有效调控课堂教学全过程 ,并加强个别化作文教学的全方位辅导。一年来 ,取得了一定的成效 ,此项研究也具有一定的推广价值
关键词：
耳聋学生 个别化 作文教学
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张玲
本文结合来自教育实践的生动实例,阐述了对作文教学的一些思考:从引导学生写好一个句子开始;教师对教育应具备根源性的智慧,即对教育的一种纯正、直觉的价值判断;借助心物同型论,打通感受与体验,使情景与心灵真实照面,这样的作文才会富有才情与灵性。
[期刊] 教育与职业
[作者]
宋风
今年高考,北京市对有关各项考试招生进行调整。其中语文将60分的作文分为一大一小两道试题,全面考查学生写作能力。(据《新京报》报道)一个小小的"微写作",占据的分值也许不是太高,可是,当这种教育评价成为高考作文的重要内容时,仍然释放出了诸多积极意义。
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
刘卫
在初中作文教学过程中,由于大多数学生对写作没有足够的兴趣,导致其所写文章内容空泛,没有真情实感的抒发,只有千篇一律的套用,不利于学生写作水平的提升。层递式教学作为一种新兴教学模式,是指由易到难、从简单到复杂、从浅到深,循序渐进地推进教学的一种方式,即教师将教学中需要讲解的内容和重难点问题,进行分解、排序,以简单易懂的方式逐层深入地给学生讲解和剖析,使学生能够更深刻地认识和了解知识内容。初中作文层递式教学可以解释为"按照不同的写作要求,
关键词：
初中作文教学 层递式教学
[期刊] 教育科学
[作者]
吴德升
一般说来,写作能力是一种综合能力,它包括写作基本能力和专门能力。具体地说,它包括对材料的搜集、选择、加工的能力,对题目的审查和分析能力,对主题的理解和开掘能力,对思路的推导与想象能力,对结构的分解与组合能力,对语言的感悟和表达能力,等等。这一切能力无不与智力的核心——思维能力密切相关。优秀的学生作文,首先并根本地反映着作者思维的深刻性、严密性、独创性、鲜明的个性。平庸乃至低劣的学生作文,也总是可以从思维能力平庸或低下找到原因和归宿。所以,教师通过作文教学,训练并培养学生良好的思维方式和思维习惯,发展并提高学生的思维能力,业已成为培养学生写作能力不可或缺的至关重要的任务。
[期刊] 改革与战略
[作者]
鲁萍
传统观点认为写作教学的根本出路在于引导学生观察生活,积累生活素材。而笔者认为要走出作文教学的困境,必须注重培养学生的思维能力。本文介绍了四种训练学生思维能力的方法,即在模仿中创新,在游戏中感悟,在讨论中拓展思维,在评判中求本质。
关键词：
思维能力 联想 想象 感悟 分析评判
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