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[期刊] 教育科学
[作者]
曾莉
文化对教师的教育信念、态度和价值观具有重要影响。文化与教师密切相关,教师理应成为文化者。为此,教师需积淀文化,即成为文化的学习者;教师内化文化,即成为文化的研究者;教师应用文化,即成为文化的实践者;教师创生文化,即成为文化的创新者。
关键词：
教师 文化素养 文化者
[期刊] 教育发展研究
[作者]
余闻婧
教师需要从知识的搬运者转变为知识的转化者。教师作为知识的转化者是指教师的教学知识观向文化性、境遇性、价值性转化,这种转化需经历三个阶段:学科知识的教师个体化,教师知识的学生学习化,教学知识的言语化。教师作为知识转化者的价值在于:教师以直面生命的方式存在,从体验和实践维度认识教师知识的形成,以探究循环的方式构建教学生活。
关键词：
教师 知识转化者
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张良 刘茜
教师作为课程知识的机械执行者所引发的实践困顿以及当代知识研究的理论新进展共同呼吁着教师作为课程知识的统整者。教师所需统整的知识样态至少涉及到显性知识与隐性知识、公共知识与个体知识以及官方知识与地方知识。教师统整的策略体现为联合、综合以及融合三种策略。
关键词：
课程统整 课程知识 课程知识统整者 教师
[期刊] 教育学报
[作者]
张华军
教师作为研究者的内涵究竟是什么,教师作为研究者并不是让教师和专业的研究者那样去做研究、出研究成果,教师作为研究者的内涵实质在于教师研究性思维的养成和运用。实证研究和实践探究作为教师研究性思维养成的方法,都可以统一到杜威提出的科学思维方法上来,两者都需要教师在个人实践经验中产生困惑和问题,进而提出假设,进行反思、实验,更新教学观念,改进教学行为,获得教学专业发展的自主性,最终促进学生智识的发展。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张华军
在全球化的大背景下,各国(地区)教师教育研究和实践也在相互影响并积极交流。"教师作为学习者"或"教师作为研究者"的理念在西方盛行并波及到亚洲包括中国的教师教育研究及实践。在信息爆炸的时代,什么是有效的教师发展方式?各国(地区)都在积极寻求教师教育的新范式。这本由香港大学过伟瑜教授主编的《教师作为学习者:挑战和机
[期刊] 教育研究
[作者]
刘铁芳
孔子一生作为师者的实践,其核心可以概括为学而不厌与诲人不倦。学而不厌乃是求得"斯文在兹",诲人不倦则是让孔子之后来者"与于斯文"。孔子一辈子在学与教之间不断转化,其中心就是传承斯文,也即赓续周代以来的礼乐文化传统。斯文之所以重要,不仅仅是作为个体生命意义的依据,更是承载着民族的根本价值。传承斯文不是固守斯文,而是"述而不作"与"温故知新"的统一,是人与文的互相转化。担当"斯文",乃是当代师者的文化使命。
关键词：
斯文在兹 孔子 人文教育 文化使命 论语
[期刊] 图书馆杂志
[作者]
徐雁
从阅读文化学角度,系统解析著名作家、藏书家孙犁爱书、读书、藏书,由"知识奠基"转而自觉追求"文化给养",是孙犁人生道路上的一次重要转折,也是引领其由小说创作转向读书札记写作的内在动力,体现了"终身学习"的精神。
[期刊] 中国农业大学学报(社会科学版)
[作者]
孙信茹 王东林
互联网和新媒体的发展让人类学家的"田野"不再局限于固有"方位"和实体空间,而逐步拓展至网络虚拟空间。在网络空间中,研究者不仅是网络文化的"亲历者"和"参与者",更是对社区和研究对象做出积极贡献的"创造者"。作者以自己的田野经验和个案研究为例,将网络民族志视作研究者与研究对象共同进行的"文化实践"活动。这样的研究视角和以往网络民族志相关研究较为不同。同时,研究双方于网络空间中的"共在",使得研究者在研究方法、参与度及个人情感投注等方面都发生变化。由此,作者提出,在网络民族志研究中,研究者作为观察者和文化创造者的双重身份得到凸显。此外,网络民族志中的田野更具"流动性",民族志文本的写作也将面临新的挑战。通过该研究,作者认为,从研究者的视角深入剖解和讨论,不仅在于了解网络对研究过程所带来的影响,还在于把握研究者如何面对网络世界,如何阐述自己。而从更为广泛的意义上说,这样的研究思路也可以帮助我们重思网络空间赋予社会科学研究的意义。
关键词：
网络民族志 研究者 文化实践
[期刊] 高等教育研究
[作者]
郭贵春
大学教师是大学文化传承与发展的守护者。大学教师不同的大学精神选择对大学文化的守护和传承产生不同的影响和作用,以知识为志业的知识人抉择守护着大学文化,以政治为志业的政治人抉择偏离了大学文化,徘徊于知识人与政治人之间的冲突性角色知觉到了大学的本真文化精神。为守护大学文化,大学教师应该回归本位,实现知识人与政治人角色的整合性认同。
关键词：
大学教师 大学文化 大学精神
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李润洲
作为具体人的教师,既不是"神",也不是"物",而是一种生命性存在;不是一种既成性存在,而是一种生成性存在;不是一种孤立性存在,而是一种关系性存在。作为生命性存在的教师,既背负着"神化"教师形象的历史遗产,也遭遇着教育现代性带来的"物化"教师形象的侵害;作为生成性存在的教师,既承袭着教育惯习的惰性,也面临教育技术化生存的桎梏;作为关系性存在的教师,既有可能遭遇社会排斥性的孤立,也有可能被自我中心所困,还有可能把自己的困境转嫁给学生。面对这些挑战,作为具体人的教师要洞悉生命价值,培育独立自主的人格;把握教育本性,做个实践反思者;增强他者意识,实现彼此需求的对接。
关键词：
具体人 教师
[期刊] 中国成人教育
[作者]
贾美艳
改变传统的学术人才培养模式,努力构建适应地方经济社会发展需要的应用型人才培养体系,是地方高校实现自身战略转型的重要价值取向,这对地方高校教师自我身份重构提出了新期待。基于社会服务者的视角,把教学意识转化为服务行为,在服务中引领学生和谐发展,引领同伴专业发展,引领地方经济社会发展,是地方高校转型发展背景下教师自我身份重构的主要路径。
关键词：
地方高校 转型发展 教师身份 社会服务者
[期刊] 民族教育研究
[作者]
郑娅
多元文化理解教育中的教师角色应建构为理解型文化研究者。理解并树立多元文化理解教育理念、认识并塑造教师角色的特殊内涵、实践并提升教育智慧是建构理解型文化研究者的定向、基础和催化剂。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
莫罕默德·梅卢奇 克莱蒙·戈蒂埃 宋莹
学校是文化机构,教师则是学校最重要的人员。这种说法有三重含义其一,文化并非某个体知识的总和;其二,教师有责任保证他们的学生每天接收文化信息;其三,教师是知识分子,换句话说,是文化的继承人、阐释者和批判者。
关键词：
教师 知识分子
[期刊] 中国高教研究
[作者]
杨继昭
地方高校担当着高等教育大众化、知识与技术转化扩散的新使命,而大学教师在其中的作用除具体体现在形成优良学风、培育高素质人才、服务外部社区等方面外,还涉及到自身的建设问题,即必须成长为发展型教师,真正担当起地方高校生存与发展的重任。
关键词：
地方高校 大学教师
[期刊] 全球教育展望
[作者]
程良宏
培养"文化理解型反思性实践者"是多元文化时代下双语教师教育的重要课题。双语教师的文化理解型反思性实践者角色,是其作为教书育人专业人员的本体性身份和其所在的多民族地区多元文化教育处境的客观需求。培育双语教师的多元文化理解和鉴赏力、培养双语教师理性的跨文化对话意识与能力、注重双语教师文化认知转换训练是将双语教师培养成文化理解型反思性实践者的可能路向。
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