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[期刊] 教育研究
[作者]
唐一鹏 王恒
加强乡村学校的师资队伍建设成为我国现阶段义务教育的发展重点。基于G省特岗教师调研数据,采用量化与质性相结合的方式进行实证研究。教师留任的二元逻辑回归模型表明,年龄和地缘变量是影响特岗教师留任的关键因素。实地调研的结果则表明,"中央特岗计划"在有效引导地方财政配套的同时,变相加剧了地方财政负担;乡村教师不仅教学负担重,而且承担了过多教学之外的工作;物质条件匮乏、基础设施不健全仍然是阻碍乡村教师留任的重要原因。为了稳定乡村教师队伍,中央财政应该继续加大转移支付力度,解决地方财政的后顾之忧;同时,地方教育部门应该构建更为全面的乡村教师专业发展支持体系,并且在避免招聘中出现"本地化倾向"的同时,增强乡村教师的文化认同。
关键词：
乡村教师 特岗计划 特岗教师 留任率
[期刊] 教育研究
[作者]
赵新亮
工资待遇是近年来我国加强乡村教师队伍建设的重要政策工具,而提高工资收入对留住乡村教师的实际效果有待研究。通过对贵州等五个省乡村教师流动意愿的调查研究显示,工资收入并非是影响乡村教师流动的首要因素,而为了照顾家庭、孩子以及个人专业发展的需求,是当前多数乡村教师选择流动的主要因素。是否发放乡村教师津贴,对其流动意愿有显著影响,但现有津贴额度的设计,对激励教师留在农村的作用不显著。学校层面中的生师比、留守儿童占比及到县城距离等因素,对乡村教师的流动意愿也有显著影响。为促进乡村教师队伍的稳定发展,需要在保障乡村教师工作待遇的同时,更加关注非货币性激励因素;优化乡村津贴的额度设计,发挥津贴的激励作用;关注乡村教师家庭生活需求,制定人性化的支持政策;加大教师培训与教研支持,促进乡村教师的专业成长。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
杨行
国务院办公厅于2015年6月印发了《乡村教师支持计划(2015—2020)》,要求地方政府和师范院校加强对乡村教师的培养。大数据技术的发展,为乡村教师的培养提供了新的思路,本文提出将"师范大学——地方政府——中小学校"合作教师教育模式应用于乡村教师的培养中,并探讨分析了如何利用大数据技术对该模式进行优化。
关键词：
大数据 U-G-S 乡村教师 培养模式
[期刊] 教育学报
[作者]
傅王倩 姚岩
为探讨特岗教师地域融入与职业倦怠的关系,采用《特岗教师地域融入问卷》和《特岗教师职业倦怠问卷》对全国13个省60个县5 966位特岗教师进行问卷调查,结果发现:特岗教师地域融入整体水平较好,在各维度上由高到低依次为归属感、地域贡献、活动参与;其地域融入总分受到特岗教师的性别、民族、学历及家庭与学校位置关系的影响。特岗教师职业倦怠整体水平较低,在各维度上由高到低依次为情感衰竭、个人成就;其职业倦怠总分受到特岗教师家庭与学校位置关系的影响。特岗教师地域融入及其各维度与职业倦怠及其各维度存在显著负相关,特岗教师地域融入对其职业倦怠具有显著的负向预测作用。可从提高特岗教师地域融入切入,降低特岗教师职业倦怠,以促进特岗教师队伍的稳定性。
关键词：
特岗教师 特岗计划 地域融入 职业倦怠
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周晔 徐好好 刘菊英
乡村学校发挥乡土文化功能可以为乡村振兴补充精神文化之“钙”。乡村教师是乡村学校发挥乡土文化功能的关键主体，其认知和实践直接决定着学校乡土文化功能的实现。调研发现：教师认可学校具有保护、筛选、传承、创新乡土文化的功能。学校发挥乡土文化功能具有良好的现实基础，一是乡村教师对其重要性、必要性和可行性的认可度高；二是学校通过多种方式的具体实践积累了一定经验。但同时，乡村学校发挥乡土文化功能面临着乡村教师窄偏理解乡土文化、参与意愿有待提高以及乡土文化功能发挥层次缺漏等现实困境。乡村学校要更好地发挥乡土文化功能，需要以优势视角确认乡土文化功能的育人价值，在行动体验中探索更加合适的方式，多方协力提供保障支持。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张妮 罗莹 熊若欣 章敏 谢林易
乡村教师是推动乡村教育高质量发展的关键要素。文章首先梳理教育信息化支持下的乡村教师队伍建设的内涵、困境及国内外相关文献，接着基于西部X省的大规模调研，从信息化教学环境、教师研修与培训以及信息化教学能力三个方面分析教育信息化背景下乡村教师队伍建设现状，在此基础上提出教育信息化促进乡村教师队伍建设的策略建议：筑牢教育信息化基础设施建设，完善乡村学校管理保障机制；开拓乡村教师专业发展路径，优化教师考核与评价体系；提升乡村教师信息化教学能力，强化信息化教学反思。研究结果可为教育信息化促进乡村振兴和教育高质量发展提供有价值的决策和实践参考。
[期刊] 教育学报
[作者]
李琼 曾莉
乡村教师工作条件艰苦、任务重,压力大,地位、待遇不高,他们长期扎根坚守于乡村教育,特别需要具有韧性。采用半结构访谈法,以湖南八位乡村小学教师为访谈对象,通过对资料的三级编码分析,发现乡村小学教师韧性具有十种核心特征,即对教育拥有强烈情感、对学生的关爱与责任感、将困难赋予积极意义、忍耐、知足、获得工作成就感、专业发展的活力、积极解决问题、积极情绪调节、善于人际沟通与交往。这些特征成为培育乡村小学教师"下得去、留得住、教得好"的重要因素。
关键词：
乡村小学教师 教师韧性 核心特征
[期刊] 教育发展研究
[作者]
蒲大勇 王丽君 杜永红
"特岗计划"破解了农村学校教师的结构性矛盾,增添了农村学校的办学活力,创生了农村特岗教师的发展路径。本文通过对四川省1386名农村特岗教师的调查表明,其发展存在生存状况堪忧、工作状况不佳和专业发展滞后等问题,并提出以绿色保障、集约管理和持续发展为要素,在农村特岗教师与环境及共同生活于环境中的各个个体间或种群间建立和谐共生的农村特岗教师发展生态机制。
[期刊] 教育与经济
[作者]
孙来勤 张永秋
我国已建立了县级基本财力保障机制，已培育了足够的中小学储备师资，但一些地方依旧有编不补，在乡村小学长期使用临聘教师。这种怪象根植于县级公共部门长期使用临时工的二元用工土壤，造成了乡村小学教育质量的持续低下，导致了乡村小学生的持续流出，强化了乡村小学教育管理者的避责逻辑。其背后是县级公共部门长期使用临时工的政策惯性，非“一票否决”考核语境下的行政“理性”,为纾解财政压力、应对部门间编制需求博弈的“平衡策略”,以及失范的乡村小学教师编制管理。应基于公共部门临时工问题治理的视域，审视乡村小学临聘教师问题的复杂性和长期性。在乡村教育振兴背景下，建议把“有编不补”问题纳入对县级政府的“一票否决”考核清单，通过乡村小学教师编制专项治理、盘活存量师资、建立乡村小学教师编制退出机制等举措，尽量为乡村小学补充编制。对于确实需要临聘教师填补的空缺，建议通过政府购买临时师资服务的方式，加以解决。
关键词：
有编不补 临聘教师 政府购买临时师资服务
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈柏华 林洋 严欣
乡村教师是乡村教育高质量发展的关键力量，而乡村教师形象又是影响学生行为习惯和学习品质的重要因素。二十世纪八九十年代毕业的中师生，其独特的角色经历所形成的乡村教师形象依然闪烁着时代的光芒。本研究运用质性分析法，从角色理论视角对老中师眼中的乡村好教师形象进行编码分析，构建了他们眼中的乡村好教师形象生成模型，归纳出乡村好教师形象的样态，最后提出了乡村好教师形象塑造策略，对新时代乡村教师形象重塑和专业发展具有积极意义。
关键词：
乡村教师形象 角色理论 老中师
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马宇祥 张丽 汤倩雯
乡村教师专业发展中的“高原现象”制约着乡村教育的未来及我国教育发展质量。本研究在厘清乡村教师专业发展“高原现象”内涵及影响的基础上，对其背后致因及破局策略予以探赜。研究发现，乡村教师理想信念逐渐弱化、专业培训收效甚微、传统教师评价方式滞后是乡村教师专业发展囿于该现象的关键致因。基于此，本研究顺应教育数字化转型时代需求，以数字技术赋能为视角，从借力数字技术，重塑乡村教师理想信念；运用数字技术，加快乡村教师培训提质增效；善用数字技术，实现乡村教师评价方式变革等方面精准施策，以破解乡村教师专业发展“高原”困局，进而助推乡村教师队伍质量提升和乡村教育高质量发展。
[期刊] 民族教育研究
[作者]
田友谊 张迪
特岗教师作为教育领域的特殊群体,为农村教师队伍注入了新鲜血液,解决了长期以来我国农村地区义务教育师资短缺问题,但由于各种原因导致部分特岗教师离职。本研究采用叙事研究的方法,以一位少数民族地区农村特岗教师为研究对象,再现其特岗教师生涯过程,深入分析其离职的原因。通过调查、访谈发现:杨老师因对教师事业的热爱而义无反顾地走上特岗教师的岗位,后却因教育理想无法实现而被迫离开。所在少数民族地区教育观念相对薄弱、生活条件艰苦,特岗教师社会地位低等共同构成其离职原因。"特岗计划"实施过程中,应给予特岗教师群体更多关怀,为其营造一个有助于实现理想的工作环境,帮助其获得归属感和成就感。
[期刊] 中国农业大学学报(社会科学版)
[作者]
高瑞琴 朱启臻
乡村是传统文化积聚和流传的场所,也是"文化自信"的渊源和根基。村落文化体现为三种视象:农耕生产中的本体文化、农业技艺中的衍生文化以及乡村生活中的节庆与仪式文化。乡村文化体现尊重自然、保护土地、塑造综合人性的理念,并具有丰富的价值意蕴。振兴乡村文化的路径理应包含乡村文化与乡村经济融合,促进乡村经济振兴的同时也促进了文化繁荣;文化振兴延续的是乡村文化的内里智慧,而非固守其形壳,唯有与时俱进实现传统文化与现代文化的融合,文化振兴才有可能;振兴乡村文化应是"培土",而非"移栽",任何脱离乡村特点的文化项目,都会因"水土不服"而失败。
关键词：
乡村文化 价值意蕴 振兴路径
[期刊] 教育学报
[作者]
李琼 何柯薇 周敬天
探讨影响乡村教师留任的关键因素，包括乡村教师感知的合作交流氛围、有效专业发展和教学效能感，试图揭示影响乡村教师留任因素之间的中介作用机制。采取分层抽样，选取我国中西部五个省市发展薄弱地区的1 643名乡村教师进行问卷调查。结果表明，乡村教师感知的合作交流氛围、有效专业发展与教学效能感对教师留任意愿具有显著的预测作用；进一步的链式中介模型表明，乡村教师感知的专业合作氛围对其留任意愿的影响作用，是通过教师的有效专业发展与教学效能感作为完全的中介变量来实现的。因此，在乡村学校为教师创建合作交流的专业发展文化氛围，成为留住与促进乡村教师发展的有效路径。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李斌辉 李诗慧
激励更多新生代青年主动选择乡村教师职业是乡村教师队伍建设的重要内容。通过对15位新生代全国"最美乡村教师"事迹内容分析发现,深厚的乡土情感和高度的职业认同是其主动入职的主要动因。这就启示在乡村教师队伍建设中应"内外"兼顾激励教师;建构乡土取向的师范生招生、乡村教师选聘机制;加强职前教师乡土情感和职业认同感的培养;形塑关于乡村、乡村教师的正面想象,重塑乡村文化价值和尊师重教风气。
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乡村教师 新生代 职业选择
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