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[期刊] 全球教育展望
[作者]
周文叶 崔允漷
为促进教师的专业发展与教育教学质量的提高,各国纷纷研制与修订教师专业标准。这些标准文件在一定高度上确认了教师专业的核心要素,为我们理解教师专业发展及其范畴提供了很有价值的信息。本研究发现,各种教师专业标准在以下方面达成了高度的共识:关于教师专业标准的范畴与领域——专业知识(应知)、专业技能/实践(会做)和专业品质(愿持);关于教师专业发展阶段的划分与要求——根据教师专业发展各个阶段的特质,为每个层次和水平的教师制定相应的标准;关于教师专业发展的核心领域——学会理解、尊重学生,致力于每一位学生的学习与成长;促进学生有效学习的教学实践技能;具有专业反思与终身学习的能力;养成专业合作的品质。
关键词：
教师专业 教师专业标准 教师专业发展
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周文叶 周淑琪
教师专业标准规定教师从事教育教学工作必须达到的专业要求,同时也反映了人们对教师职业所应具备的专业素养之研究成果的共识。教师评价素养是各国教师专业标准非常重要的组成部分。从标准内容看,教师评价素养即选择并运用适当的评价方式收集、分析和使用评价信息促进学习、改进教学的意向、知识和能力。同时,各标准中的教师评价素养集中体现了以下基本理念:(1)评价促进学生的学习;(2)评价引领教师的教学;(3)评价贯穿于教与学的始终。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙阳春
为什么没有接受过教师教育的人同样能够当老师,甚至当得也很好?教师专业的不可替代性究竟体现在哪里?作者从“基点”的角度入手,分析“教师专业的不可替代性”,澄清教师专业“被替代”的深层原因,确立教师专业化的真正基点,值得一读。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王媛媛 李太平
20世纪末21世纪初出现了世界范围的课程改革运动,从而由课程决策权问题引发了深层次的教师专业性的讨论。本研究结合具体的历史情境,分析了标准课程背景下教师专业性的变化,即在标准课程的背景下,教师专业性发生了哪些变化。在现代专业的诸种影响因素中,知识基础是评估一门职业专业化程度的重要因素,教师是否拥有专业知识,怎样使用和发展专业知识直接关系到对教师专业性的判断和理解。
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周淑琪
教师评价素养是教师专业标准的重要内容之一,许多国家在教师专业标准中,描述了不同发展阶段教师应具备的评价素养。本文总结分析澳大利亚、英国、美国、新西兰等国的教师专业标准,分析了新手教师应具备的五项基本评价素养。与新手相比,专家型教师拥有更加良好的评价知识结构,并能更好地将各种可利用的知识组织起来运用到评价和教学中。制定针对性的表现标准、一体化的教师教育、开展教学研究与课堂实践是促进新手教师提升到专家型教师的重要策略和途径。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
孙翠香
在一个变革、多元、复杂的时代背景下,美国国家专业教学标准委员会制定了生涯与技术教育(CTE)优秀教师专业标准。总体来看,美国CTE教师专业标准的内容一个是由4个一级指标、13个二级指标、43个三级指标构成的指标体系。其标准主要特色体现为:强调以"促进学生发展"为中心的标准理念、突出教师"多学科"知识基础和专业实践能力、强调教师"帮助学生向工作和成人角色过渡"。其对我国制定职教教师专业标准具有重要启示意义。
[期刊] 教育研究
[作者]
杨洁
在教师专业发展的标准化时代,能力标准在全国范围内得以确立,能力本位理念将引领教师教育改革的发展方向。教师能力是教师在实践情境中释放主体心智、灵活驾驭自我、实现实践任务的主体性力量集合;能力至上的专业价值观、能力中心的专业形成观、能力主线的专业实践观构成了这一教师专业发展观的三个纽结。基于能力本位理念的教师教育体系改革框架的核心内容是:确立基于能力的专业标准,完善面向能力的培训体系,构筑历练能力的实践平台,建立回归能力的教师评价机制。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
谢明荣 赵思怡
选取中美中职教师专业标准文本,对两国专业标准的内容构架及具体内容进行了深入、系统的比较,得出美国中职教师专业标准对我国的启示:一要树立全纳教育理念,平等对待每位学生;鼓励学生积极参与;促进学生个性发展;倡导沟通与合作。二要重视行业知识和职场知识。三要关注专业技能与专业发展,关注情境学习环境的创设技能,提升教学评价能力,加强教学反思能力。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
高利 朱楠 雷江华
在融合教育背景下,中小学教师由于缺乏融合教育素养,难以应对这一挑战,导致融合教育效果不佳。本文运用内容分析法,以我国中小学及特殊教育三大教师专业标准为素材,从基本理念和内容两方面分析比较《特殊教育教师专业标准(试行)》与其他两大标准的异同,试图从师资发展角度,从国家政策、职前培养、教师自身等因素考虑来探讨推进融合教育的措施。建议特殊教育教师专业标准应针对教师角色转型补充相应内容;中小学教师专业标准应适当增设融合教育素养要求;利用"双证"制度促进融合教育师资队伍建设;中小学教师培养需适应融合教育趋势和诉求;中小学教师应更新教育观念,重建专业情怀,以提升随班就读质量,促进融合教育发展。
关键词：
教师专业标准 融合教育 素养
[期刊] 比较教育研究
[作者]
付雪凌 石伟平
本文全面介绍了美国、澳大利亚、欧盟职业教育教师专业能力标准的主要内容,从专业能力标准开发、能力框架、专业能力3个角度对3份能力标准进行比较分析,提出了对我国建立职业教育教师专业能力标准的启示。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
魏薇 陈旭远
教师专业决策的动态性和复杂性,需要合理性标准规范其运行的科学性和有效性,需要合理性依据规避其决策的主观和低效。合理性作为教师专业决策的运行准则,是理性、科学性和实践性的统一,它通过合乎"目的性"、"规律性"、"发展性"和"效益性"四个维度相互联系、相互作用,既在决策运行中发挥着科学论证和有效分析的作用,又有助于促进决策水平的提升。
关键词：
决策 教师专业决策 准则 合理性
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王越
我国外语教师专业标准是我国教育教学改革的一部分，其的制订需要根据我国整个教育改革的大环境，符合我国外语教育教学实际。外语教师专业标准是我国教师专业标准的一个学科分支，外语教师专业标准的制订与实施，对外语教师专业的发展和外语教学质量的提高，起着重要作用。外语教师专业发展是一个持续的过程，大致经历职前准备阶段、入职阶段和在职发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张晓玲 罗秋兰
当前,我国职教师资已经发生了重大变化,逐渐从以满足数量为主的应急状态过渡到以提升综合能力和综合素养为目标的平稳状态。从"量"到"质",从"应急"到"可持续",教师的专业发展成为重要任务。开展"双师型"教师认证是促进教师专业发展的重要举措,有现实需求,也有理论依据。其中,认证标准是核心要素,建立科学的认证标准是基础性和先导性工作。在标准建立的实践中,考虑职教师资的实际情况,可优先行业标准;针对区域特点、教师专业发展的不同阶段,需协调标准的稳定性和灵活性,并设置不同层级的标准;同时,标准的制定应充分吸纳专业团体的参与。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王淑宁
作为未来的教师,高师院校学生的专业伦理发展水平不仅是体现教师专业特质的核心,也是反映其专业化发展状况的重要精神维度。因此,高师院校从教师专业标准视角,审视教师专业伦理课程设置具有重要的价值。本研究首先阐述了教师专业标准视域下优化教师专业伦理课程设置的必要性,进而分析了当前高师院校教师专业伦理课程设置存在的问题,并对造成问题的原因进行分析,在此基础上提出教师专业标准视域下优化教师专业伦理课程设置的路径。
关键词：
教师专业标准 教师专业伦理 课程设置
[期刊] 教育与职业
[作者]
吕云峰 刘旭彩
汉英双语教学实验和国际课程、国际学校的蓬勃发展催生了国家对国际化、专业化双语师资的需求。然而,我国当前双语师资培养尚处于实验探索阶段,在职双语教师专业发展面临持续性、有效性、专业性和理论性不强的现实困境。因此,文章尝试探讨双语教师专业标准构建及其专业发展路径与策略选择。
关键词：
双语教师专业标准 专业发展 路径选择
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