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[期刊] 职业技术教育
[作者]
喻忠恩
企业作为职业教育重要办学主体是现代职业教育发展的必然趋势。企业支持职业教育、与职业院校合作以及举办职业教育机构是其主体地位渐进发展的具体表现。政府完善相关法律法规体系并开展配套教育体制改革,是企业成为职业教育办学主体的重要条件。
关键词：
企业 职业教育 办学主体 社会责任 政府
[期刊] 职业技术教育
[作者]
沈宇 陶红
新中国成立以来,我国企业作为职业教育的重要办学主体经历了企业包办职业教育的发端期(1949-1979年)、校企脱钩的分离期(1980-1990年)、引企入校的发展期(1991-2000年)、校企合作的关系强化期(2001-2010年)以及构建校企合作命运共同体的紧密融合期(2011-至今)等阶段。这期间,企业的主体内涵也发生了深刻演变,具体表现在:主体地位由协助育人到直接举办职业教育,主体作用由工学结合到参与人才培养全过程,主体责任由校企合作到构建利益共同体。新时期,完善校企合作机制,充分发挥企业的重要办学主体作用,应推进法律制度重构,夯实职业教育产教融合之基;推进参与制度重构,筑牢校企合作办学的制度体系;推进激励制度重构,为激活企业的内生动力提供制度保障;推进评价制度重构,为提升校企合作效能提供制度依规。
[期刊] 职教论坛
[作者]
潘海生 马晓恒
企业不仅是职业教育的举办主体,更是职业教育的办学管理主体,在职业教育宏观政策制定、办学模式创新、人才培养模式过程中扮演着重要的角色。为此,需要通过构建确保企业在职业教育主体地位的政策制度体系,建立企业举办职业教育的竞争机制,完善企业参与职业教育的立体化组织体系,建立企业社会责任的约束激励机制,不断提升企业在职业教育中的主体地位和话语权。
关键词：
企业 职业教育 主体 政策
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张玉凤 马君
企业作为职业教育重要办学主体是衡量职业教育作为类型教育的价值尺度，是职业教育高质量发展的逻辑遵循。以历史制度主义为分析工具，回顾了新中国成立以来我国企业作为职业教育重要办学主体制度的变迁历程，相继经历了计划经济体制为主时期的制度生成阶段、初步建立社会主义市场经济体制时期的制度调适阶段和完善社会主义市场经济体制时期的制度创新阶段。深层结构要素驱动与路径依赖锁定形塑出企业作为职业教育重要办学主体制度“变”与“不变”的“混合模型”。推动制度集成创新，是企业发挥重要办学主体作用和举办高质量职业教育的关键。
[期刊] 教育研究
[作者]
牛征
实现职业教育办学主体多元化 ,一是使多种经济企业参与办学 ,二是赋予学校自主办学法人地位 ,三是加强政府在职业教育资源配置上的主导作用。非公有制企业成为职业教育办学主体的宏观调节形式和公办职业学校办学主体多元化改革制式等应成为办学主体多元化的对策
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
赵学峰 解福泉
发挥企业参与举办职业教育的重要主体作用，校企双主体办学是一种有效模式。校企双方根据需求搭建合作框架，合理设定合作内容，借助４个合作平台，建立３个系统、３个层面、４个支柱和１０个要素构成的运行机制，构建双主体办学的科学路径，形成校企紧密合作、产教深度融合的办学格局，促进职业教育创新发展。
关键词：
双主体办学 合作内容 合作平台 实现途径
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
许世建 杨进
通过对提高企业参与校企合作积极性、落实企业职业教育办学主体地位的问卷调查分析,发现向企业释放办学权利(放权)、给予企业优惠财税政策(让利)、营造良好社会环境(优境)等激励因素单独作用时,对企业效益具有显著的正影响,并且,激励因素是通过促进企业增加校企合作投入,间接影响企业效益的。激励因素共同作用时,"放权""优境"激励尤其是两者的交互作用对企业投入显著正影响,"让利"激励与企业投入显著负相关。各因素内部作用时,参与校企合作决策权是提升企业积极性最为有力的激励因素;政府购买、税收优惠与财政性补贴的交互作用对
关键词：
职业教育 校企合作 主体地位 激励效应
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
洁安娜姆
作为区别于其他教育类型的特征之一,职业教育所培养的人才具有实践性特点。在迈向工业化的过程中,德国以双元制的职业教育模式解决了其经济发展所需的技术人才。双元制模式在企业界的积极参与下形成,有浓厚的企业文化根基。双元制模式的成长、成熟都经历了一个长期的学校、企业和政府的博弈过程。而以企业为主体是这种教育模式的核心。
关键词：
双元制 企业 职业培训
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
黄日强 邓志军
国外企业参与职业教育的历史悠久,动因多样。国外企业以其特有的职业教育资源优势广泛而 深入地参与职业教育,有力地促进了企业和职业教育的共同发展。随着经济全球化,国外企业参 与职业教育出现新的发展趋向。
关键词：
国外 企业 参与 职业教育
[期刊] 教育研究
[作者]
郭静
当前,我国行业、企业办学在现有制度环境中已被边缘化,现有院校遭遇"身份困境",处于尴尬地位,由此带来在经费保障、师资队伍建设、专业设置等诸多方面的发展瓶颈。借鉴国际社会的有益经验,改善我国行业、企业办学的政策环境,明确行业、企业举办职业教育的法律地位,建立鼓励行业、企业办学的激励机制,统筹整合多方资源,才能真正实现统筹社会优势资源、共同办好职业教育的目标。
[期刊] 职教论坛
[作者]
王剑
改革开放以来,我国职业教育在数量和质量上均显著提高,办学主体日趋多元化,并初步形成了具有中国特色的职业教育办学体系,在促进区域经济社会发展中发挥着越来越重要的作用。文章基于官方发布的教育统计资料,深入分析了我国职业教育办学主体的结构特征和存在问题。研究表明,我国职业教育已初步形成了由官办和民办构成的二元办学体系,但民办职业教育在各种层次上都还显得比较弱小甚至缺失,从初等职业教育到高等职业教育,民办教育在官、民二元办学体系中的比重显现出上升和提高的特征。
关键词：
职业教育 结构体系 办学主体 中国
[期刊] 中国成人教育
[作者]
亢利平
教师企业实践主体开放模式是不同于现行模式的新型实践模式,是指充分发挥企业作为实施主体的作用,按照教育行政部门的总体规划,企业自主设计和实施教师企业实践项目,包括设计方案、选取适宜的实践内容和方式、管理与考核等。这一模式的实施需要建立遴选管理机制、落实企业主体职责以及强化政策投入支持。
关键词：
教师 企业实践 主体开放模式
[期刊] 教育发展研究
[作者]
冉云芳
通过对浙江省、上海市161家企业进行结构式访谈,并运用净现值法、相关分析和方差分析法对其成本收益及差异性进行研究发现:企业参与职业教育办学的成本收益现值主要由人力成本和人力收益现值构成。政府作为职业教育办学的主要利益相关者之一,应建立合作企业筛选机制,根据具体职业岗位灵活制定学生顶岗实习周期,规范顶岗实习内容及标准;针对亏损的企业建立人员专项补助资金,形成合理的政企人力成本分摊机制;参照行业设备及原材料损耗标准提供材料成本补助资金,保障学生技能实践机会;制定学校资源共享的优化措施,增加企业对学校资源的使用收益,同时提升学校资源使用效率。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈丽君 曾雯珍
企业参与职业教育办学是推动职业教育发展的重要形式,从政策文本角度分析其参与办学动力不足的原因,有助于完善政策,促进校企合作长效发展。基于新中国成立70年来的45部政策文件,采用Nvivo软件对文本进行三级编码,以最优契约理论实现的三个条件,从收益和成本风险角度对企业参与职业教育办学动力进行分析,结果发现,政策在最优契约理论的主体共担风险、内容详细具体、激励手段与主体结构相容三个原则上着力不够,企业参与办学的成本—收益不平衡、企业收益限制多且不稳定、收益条例忽视企业参与偏好性,是企业参与办学动力不足的主要原因。基于此,建议制定可加大企业利益关注、细化收益条例和构建不同偏好倾向政策体系。
[期刊] 职教论坛
[作者]
喻忠恩
实现职业教育学校办学到企业办学的转变，是《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》作为我国职业教育顶层设计的重要内容。通过办学体制、管理体制改革，实现办学主体转变，将极大地推动我国职业教育的现代转型。
关键词：
职业教育 政府办学 企业办学
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