- 年份
- 2024(11523)
- 2023(16404)
- 2022(13742)
- 2021(13132)
- 2020(10958)
- 2019(25572)
- 2018(25467)
- 2017(47701)
- 2016(27004)
- 2015(30635)
- 2014(31276)
- 2013(29861)
- 2012(27232)
- 2011(24350)
- 2010(24808)
- 2009(22420)
- 2008(22038)
- 2007(19574)
- 2006(17190)
- 2005(15290)
- 学科
- 济(102042)
- 经济(101910)
- 业(89783)
- 管理(87778)
- 企(86938)
- 企业(86938)
- 方法(48493)
- 数学(38957)
- 数学方法(38227)
- 财(31378)
- 中国(29165)
- 业经(28877)
- 理论(25489)
- 教育(24448)
- 农(23826)
- 务(22988)
- 财务(22903)
- 财务管理(22875)
- 学(22631)
- 企业财务(21684)
- 技术(21538)
- 制(20659)
- 和(19368)
- 地方(17584)
- 划(17061)
- 体(16930)
- 贸(16428)
- 贸易(16417)
- 策(15949)
- 易(15941)
- 机构
- 学院(375832)
- 大学(373055)
- 管理(147055)
- 济(137570)
- 经济(134231)
- 理学(126826)
- 理学院(125385)
- 管理学(122871)
- 管理学院(122166)
- 研究(121227)
- 中国(86016)
- 京(81042)
- 科学(75476)
- 财(64966)
- 所(60739)
- 江(57524)
- 农(55846)
- 范(55647)
- 研究所(55314)
- 师范(55165)
- 业大(54152)
- 中心(53976)
- 财经(51822)
- 北京(51634)
- 技术(47719)
- 经(46980)
- 州(46180)
- 师范大学(44497)
- 院(44339)
- 农业(43548)
- 基金
- 项目(251192)
- 科学(198817)
- 研究(189447)
- 基金(178271)
- 家(154447)
- 国家(152952)
- 科学基金(132009)
- 社会(114637)
- 社会科(108253)
- 社会科学(108220)
- 省(101495)
- 教育(94768)
- 基金项目(93380)
- 自然(86595)
- 划(86020)
- 自然科(84674)
- 自然科学(84654)
- 自然科学基金(83106)
- 编号(80702)
- 资助(74286)
- 成果(66784)
- 课题(58226)
- 重点(57035)
- 部(55771)
- 创(53541)
- 发(53183)
- 项目编号(50056)
- 创新(49496)
- 教育部(48457)
- 科研(47571)
- 期刊
- 济(152575)
- 经济(152575)
- 研究(112314)
- 中国(78801)
- 教育(73415)
- 管理(58619)
- 学报(56765)
- 财(52738)
- 科学(52173)
- 农(49451)
- 大学(43886)
- 技术(41176)
- 学学(40091)
- 农业(34207)
- 融(27060)
- 金融(27060)
- 业经(25845)
- 财经(25259)
- 经济研究(23132)
- 职业(22248)
- 经(21632)
- 业(19316)
- 问题(18822)
- 图书(18815)
- 技术经济(18756)
- 科技(17480)
- 坛(17357)
- 论坛(17357)
- 版(16656)
- 统计(16575)
共检索到555194条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙健 臧志军
企业成为高职教育重要办学主体是时代发展的需要,构建企业主体型高职教育校企合作模式具有重要的现实意义。从表现形式上看,企业主体型是指企业成为利益主体、法律主体和社会责任主体,从发展阶段上看,企业主体型又可以分为合作主体和举办主体。借鉴国外经验,可以从社会责任意识、激励机制、行业协会、法律体系和办学体制等方面入手,构建企业主体型高职教育校企合作模式,从而推进我国高职教育校企合作的深入开展。
关键词：
企业主体 高职教育 校企合作 模式
[期刊] 改革与战略
[作者]
宁凌 张玉强
主导和主体,是两个不同的概念,在产学研合作中应具有不同的地位,发挥不同的作用。文章认为,对于企业来说,在产学研合作中主体地位对其更为合适和恰当。在区分企业主导型和企业主体型产学研合作,以及对传统的企业主导型产学研合作模式进行反思和批判的基础上,构建企业主体型产学研合作模式,既要在思想观念上对其主体地位加以明确和认可,又要找准主体地位发挥的领域和重点,同时还要在体系和机制上加以保障。
关键词：
主导 主体 产学研 企业
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘旺生
当前企业参与校企合作的积极性不高,主体作用没有得到很好发挥,主要原因是校企合作中存在企业主体内涵模糊、笼统和定位不清的问题。解决问题的根本方法是,明确校企合作中企业是利益主体、法律主体、责任主体、行为主体的逻辑综合体,发挥企业"四体合一"的积极作用,从根本上解决企业缺乏积极性的问题,推动高职教育的健康发展。
关键词：
高职教育 校企合作 企业主体 主体作用
[期刊] 中国高教研究
[作者]
叶鉴铭
我国高职教育校企合作"主体"关系有"政府主体"、"学校主体"、"主体多元"和"双主体"等不同实践模式,这些模式与中国职业教育制度变迁有密切关系。"双主体"有重要意义并存有弊端,校企共同体之企业主体、学校主导实践模式是高职教育校企合作最佳路径选择之一。该模式使校企主体关系实现了互补与统一,是市场经济规律和职业教育特质所使然,是推进高职教育体制机制改革的突破口,是推动和引领高职教育发展的必然要求,为我国高职教育校企合作开创了一条创新发展之路。
[期刊] 实验技术与管理
[作者]
徐兰 肖斌
企业主体型职业教育是职教改革的方向,也是实现产教融合、校企合作的重要抓手。借鉴德国双元制在实践过程中围绕学生技能训练所形成的经验和制度设计,从多元主体参与、多方主体协作、多维经费保障和多向融通技能证书等维度构建起我国企业主体型职业教育的框架体系,逐步建设高素质技术技能型人才培养的“多项互联立交桥”模式,从而为区域产业经济发展提供源源不断的人力支持和技术积累。
[期刊] 会计之友
[作者]
杜安国 魏国平
我国企业依然没有成为高职教育成本分担的重要主体,文章在讨论企业分担高职教育成本的必要性和合理性的基础上,结合企业成本分担的理论条件和中国的具体国情,构建出基于能力和收益原则的企业分担理论模型,并提出了实施的对策性建议。
关键词：
成本分担 高职教育 校企合作
[期刊] 华东经济管理
[作者]
梁娟
文章结合基于过程和基于结构的两种建模方法的优点,提出了基于自适应企业主体的动态联盟模型,可以有效地发挥企业主体的主动性和适应性,提高企业联盟的效率。
关键词：
自适应企业主体 动态联盟 模型
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈桂萍
随着社会信息化和社会分工的不断细化,经济和社会发展对于技能型人才的要求不断提高。但当前高职教育中的校企合作模式对于专业技能型人才的培养,多流于形式,成效不高。基于此,本文以高等职业教育校企合作办学模式为研究目标,对当前校企合作中存在的问题和不足进行总结和归纳,旨在为校企合作双主体模式的不断深化做些有益探索。
关键词：
高等职业教育 校企合作 双主体
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
陈小军 李平 吴飞
高职教育发展到当前这样一个规模相对稳定、人才培养质量为主导的内涵建设期,校企合作作为高职教育技术技能型人才培养的重要立足点越来越为各高职院校关注的重点工作,然而,如何形成良性运行的校企合作机制一直是困扰高职院校的核心问题之一。本文认为,校企合作是一项由多元主体共同参与的工作,找到多元主体不同利益诉求下的利益平衡点,建立利益相关的依存型校企合作模式,并在此基础上实施针对性的运行机制保障校企合作的良性运行。
关键词：
校企合作 多元主体 依存型
[期刊] 职业技术教育
[作者]
何先应 付达杰 王利
当前,校企合作已成为高职院校人才培养的主要途径,这在很大程度上影响了高职教师胜任能力,以层次分析法构建基于校企合作的高职教师胜任能力模型,模型的4个大类根据权重由高到低分别为教学技能、实践能力、职业道德、自我提升能力,并确定了14个小项的权重。根据模型要素权重,要采取多项措施提升高职教师胜任能力。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
涂三广 楼平 尤源
以机电专业教师企业实践为例,阐述了企业主导的教师企业实践教育的缘起、实践模式与实践效果,得出了一个基本经验:电子制造类专业教师企业实践需要按照企业文化制订设计实践方案,针对教师特点开展基于企业岗位工作的实践和科研,通过"行为固化标准(结果导向)"对教师进行资格考核论证。基于国际经验的比较,发现企业主导教师企业实践能够有效保证职业院校专业教师企业实践的科学化和高质量。针对如何有效完善我国职业院校教师企业实践问题,基于当前教师企业实践中存在的问题,提出了从国家外部制度创新和院校内部教学改革两个层面的具体改进策
[期刊] 职业技术教育
[作者]
陈小军 李平 吴飞
高职教育发展到当前这样一个规模相对稳定、人才培养质量为主导的内涵建设期,如何形成良性运行的校企合作机制一直是困扰高职院校发展的核心问题之一。校企合作是一项由多元主体共同参与的工作,应找到多元主体不同利益诉求下的利益平衡点,建立利益相关的依存型校企合作模式。为促进这一模式的良性运行,应实施以政府导向为主的牵引机制,以学校生存为压力的竞争机制,以企业利益为动力的激励机制,以行业干预为控制力的监督机制。
关键词：
校企合作 多元主体 依存型 高等职业院校
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘洪海
在中国职业教育快速发展的今天,政府要求校企双方应从战略高度深度挖潜、认真布局,对"校企合作"提出了更高要求。基于此,从传承和超越的视角探讨PPP模式下的高职教育校企合作,梳理出PPP模式校企合作的正面效应,深入分析PPP模式下校企合作的特征与要素机制,从而得出公私合作是提供高职教育服务或者教育设施可行的组织方式。
关键词：
高等职业教育 PPP模式 校企合作
[期刊] 教育发展研究
[作者]
黄亚妮
通过对我国高职教育校企合作模式的总体概况、模式种类、存在问题的分析,作者认为,我国现有的高职教育校企合作模式的共同本质特点是,都归属于以学校为主的校企合作模式;而以学校为主的校企合作模式的弊端,最主要的就是,它恰恰容易偏离制定高职教育校企合作制度的初衷——培养出符合企业实际需要的合格劳动者;有效的高职教育校企合作模式的构成,应该包括校企双方的认知因子、情感因子、有效的校企合作的法律法规因子和社会与政府的协调因子,以及这些因子的有机结合和协调运作,构成一个具有特定功能的整体。
关键词：
我国高职教育 校企合作模式 现状 构成
[期刊] 中国成人教育
[作者]
陈德清
校企合作办学是高等职业教育的基本属性,是培养有素质、高技能应用性人才的必由之路。文章就校企合作办学的主要内容及其形式进行梳理、归纳和总结,进而对校企合作办学的基本特征进行提炼和归置,以期推动高职教育的健康和可持续发展。
关键词：
高职教育 校企合作 办学模式
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
