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[期刊] 中国成人教育
[作者]
何暄
本研究在某工程大学选取2011级540名对象实施教学实验,探讨任务型教学法对大学生英语课堂口语交际意愿的影响。实验结束后对实验对象进行问卷调查,统计结果显示,任务型教学法能够显著促进大学生英语课堂口语交际意愿的提高。
关键词：
大学英语 任务型教学法 实验研究
[期刊] 职业技术教育
[作者]
常淑丽
针对高职学生运用英语进行交流存在困难的现状,在英语课堂口语教学中,教师通过对特定主题的布置,让学生根据主题收集材料制作成演示课件,并进行陈述。这一口语练习模式有利于学生独立完成口语操练,提升听力,增强应用英语的信心。应用这一模式,应注意演示主题的选择、时间的限定、演示准备以及师生间的反馈。
关键词：
英语课堂 口语训练 演示 教学模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
郭骞
本文以"任务型"教学法为理论基础,尝试将任务教学法运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式,通过任务教学课堂案例设计分析,探讨了多媒体条件下任务型语言教学(TBLT)在大学英语课堂教学中的应用。
关键词：
多媒体 TBLT 课堂教学 应用
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
范文芳 刘水兰
英语课堂教学中有许多实践性学习活动。实践性学习的中心环节是实践后的分析过程,这一过程一般被称为任务报告(debriefing)。任务报告是实现英语课堂教学中实践性教学活动真正交际化不可缺少的环节。本文对任务报告的含义、构成要素、实现过程以及评估模式做了简要介绍,并结合交际性外语课堂教学,简述了任务报告的可行性及其意义。
关键词：
实践性学习 任务报告 交际
[期刊] 教育与职业
[作者]
余斐君
任务型教学法始于20世纪80年代,是以完成任务为基础。学生通过完成任务,创造性地使用语言,达到交际的目的,完成语言学习。任务型教学法具有灵活、新颖的特点,可以有效地提高学生的课堂参与度,极其适合应用于语言教学。因此,该方法在当前的第二语言习得研究甚至语言教学研究中都占据了重要位置。如何恰当选择"任务",精准设计"任务",是高质量使用任务型教学法的
[期刊] 中国成人教育
[作者]
武清宇 薛红 唐霞
学生评教已经成为各高校教学质量监控的重要手段,但学生对评教工作的认知、态度及评教的标准等尚存在不少问题。文章通过问卷调查,探讨学生对学生评教的认知、态度,以及针对大学英语课堂教学的评价标准,指出绝大多数学生完全可以客观、公正地对教师课堂教学质量做出评价,同时,大学英语课程因其特有的性质,应设计针对性更强的评价指标。
关键词：
大学英语 学生评教 实证研究
[期刊] 教育研究
[作者]
付洪军 郑桂玲
焦虑变量与非英语专业学生的英语学习成绩有密切关系,过高或过轻焦虑都不能达到最佳行为结果,适度的焦虑才会带来最佳教学效果。提高教学效果的一个行之有效的方法就是关注学生的心理状态,创设良好的学习氛围,使学生处于适度焦虑状态;注重教学方法,激发学生学习动机和兴趣,做到因材施教。
[期刊] 沈阳农业大学学报(社会科学版)
[作者]
王粉梅
多模态话语分析理论在蒙古族大学生公共英语课堂的应用表明，教师需要具备多模态教学意识和多模态选择应用的能力，同时大学生也要有多模态学习意识和多模态识读及展示能力。多模态的选择和运用要以增加正效应为原则，坚持勿求多、勿求同和大胆尝试原则，并以调动大学生的学习积极性、丰富课堂活动和使学习效果持久有效为目标。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
王凌飞
外语教学中的情感因素受到越来越多的关注。教师应营造平等民主的课堂教学环境,充分运用动机策略,以缓解学生焦虑情绪、激发学生内在学习动机,从而提高课堂的教学质量。
关键词：
大学英语 课堂学习 心理
[期刊] 教育与职业
[作者]
李月
提问是英语课堂教学过程中的有效互动方式和重要教学手段。大学英语课堂教学提问要以是否有利于减轻学生的负担、知识的掌握、语言技能的形成和综合能力的提高为标准,而影响提问有效性的因素主要包括问题的难易程度、问题排列的顺序、发问的对象、应答的准备和等待。要提高课堂提问的有效性,教师就要树立"以学生为本位"的指导思想;注意提问形式的多样化;认真分析提问对象;把握好提问的等待时间。
关键词：
大学英语 有效提问 提问策略
[期刊] 中国成人教育
[作者]
单岩
本文从生态学的角度审视课堂教学,运用生态学基本原理对大学英语课堂教学系统中的失衡问题进行因素分析,并提出相应的解决途径以实现大学英语课堂生态系统的平衡,提高大学英语教学效果。
关键词：
大学英语 课堂教学 生态平衡
[期刊] 教育发展研究
[作者]
隆涛
随着我国社会经济的迅猛发展，高水平和高素质人才不断涌现。在全球化背景下，他们参与了多语言文化交流。英语教育在国际上的地位愈发重要，怎样培养更多的外语人才，一直是教育界谈论的焦点。张志远老师的《英语课堂教学模式》一书，在基于跨文化教育的前提下，对我国英语教育模式进行探讨。《英语课堂教学模式》分为理论与实践两个部分。从第一章至第五章为理论部分，第六章到第十五章则为实践部分。第一章阐述了中国英语教学：在反思中前行；第二章提出了教学模式界定、教学模式构成要素、教学模式方法体系、教学
[期刊] 中国成人教育
[作者]
何畏 李辉
本文着重阐释了"罗森塔尔效应"的内涵,揭示了教师对学生的合理期望和足够的支持与鼓励对于激发学生学习动机和学习积极性的重要作用;同时也探讨了情感因素在外语习得中的作用以及在教学中应用"罗森塔尔效应"缓解外语学习焦虑的几个可行性措施,从而激发学生的课堂参与意识。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
高波
在商务英语教学中,依托学科任务教学法,可提升学生的语言交流、分析推理能力,有效提高MBA商务英语教学水平。学科任务教学法注重由内容来决定需要用到何种语言规则;整合了各种语言技巧,认为应同时使用听说读写。CBI理念下的英语教学使学生感觉任务更真实,提高了学习动机,增强了学习的主动性,改变了传统的以语言技能为主的模式。MBA(Master of Business Administration,工商管理硕士)商务英语的教学目标是在培养通用英语能力的基础上,
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王宗英 方丽君
课堂学习投入是大学生有效学习的关键因素，探究大学生课堂学习投入对优化大学生课堂学习实践具有重要意义。本文以英语课堂为例，以1162名非英语专业本科生为研究对象，建构大学生课堂学习投入多维评价框架，制定大学生课堂学习投入水平多维调查量表，并通过结构方程模型探索大学课堂学习投入各维度与学习成绩的关系。研究发现，大学生课堂学习总投入处于中等偏上水平，其中基于互动的情感投入、基于互动的行为投入、基于个体的行为投入处于较高水平，而基于互动的认知投入和基于个体的认知投入水平偏低；基于个人的认知投入和基于互动的情感投入能显著正向预测大学生的学习成绩。
关键词：
大学生 学习投入 多维度评价 英语课堂
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