- 年份
- 2024(3959)
- 2023(5858)
- 2022(4178)
- 2021(3976)
- 2020(2895)
- 2019(6640)
- 2018(6871)
- 2017(11148)
- 2016(7709)
- 2015(9078)
- 2014(9528)
- 2013(7937)
- 2012(6912)
- 2011(6342)
- 2010(6561)
- 2009(5353)
- 2008(5166)
- 2007(4802)
- 2006(4451)
- 2005(4324)
- 学科
- 教育(19404)
- 济(19122)
- 经济(19106)
- 中国(14913)
- 管理(11477)
- 业(10444)
- 教学(9024)
- 理论(8763)
- 农(7925)
- 发(7218)
- 企(7064)
- 企业(7064)
- 发展(6752)
- 展(6630)
- 业经(6087)
- 学(5826)
- 农业(5346)
- 地方(5076)
- 学法(4945)
- 教学法(4945)
- 体(4331)
- 研究(4328)
- 学理(4278)
- 学理论(4278)
- 技术(4141)
- 财(4009)
- 方法(3984)
- 制(3929)
- 革(3744)
- 产业(3737)
- 机构
- 大学(91858)
- 学院(90077)
- 研究(35429)
- 教育(30949)
- 济(26161)
- 范(25967)
- 师范(25858)
- 经济(25233)
- 管理(23602)
- 京(21651)
- 师范大学(21213)
- 科学(20406)
- 理学(19713)
- 理学院(19341)
- 中国(19133)
- 管理学(18649)
- 管理学院(18452)
- 职业(17230)
- 所(17183)
- 技术(16642)
- 江(16485)
- 研究所(15639)
- 北京(14702)
- 中心(14636)
- 财(12968)
- 院(12892)
- 州(12795)
- 农(12566)
- 教育学(12112)
- 职业技术(11954)
- 基金
- 项目(55180)
- 研究(51529)
- 科学(44646)
- 教育(34367)
- 基金(33739)
- 社会(28470)
- 家(28090)
- 国家(27647)
- 社会科(26509)
- 社会科学(26504)
- 编号(25391)
- 省(24718)
- 成果(23959)
- 科学基金(22836)
- 划(22525)
- 课题(22203)
- 年(19428)
- 基金项目(16584)
- 规划(16001)
- 重点(14673)
- 项目编号(14474)
- 发(14309)
- 性(14224)
- 度(14024)
- 部(13750)
- 研究成果(12864)
- 教育部(12676)
- 资助(12639)
- 一(12638)
- 阶(12456)
共检索到152071条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘湘溶
[期刊] 中国成人教育
[作者]
肖涛
本文首先阐释了教师专业化的含义与内容,在此基础上分析了教师专业化过程给教师教育带来的机遇与挑战,最后从创新教师教育一体化模式、建立教师教育多元模式、优化教师教育的课程设置三方面指出教师教育应该创新教育理念,改革教育模式,走教师专业化之路。
关键词：
教师专业化 教师教育 课程设置 教学能力
[期刊] 中国高教研究
[作者]
刘湘溶
现代教育的发展要求教师职业的专业性。笔者阐明了教师专业化的内涵,论证了教师专业性的必要性与可行性,同时进行了教师专业化必然要求教师教育专业化的逻辑分析,指出了我国教师教育专业化的主要障碍及如何加快教师教育改革,促进教师教育的专业化。
关键词：
教师专业化 教师教育专业化 教育改革
[期刊] 中国成人教育
[作者]
贺永平 郭平
教师教育改革是为了培养专业化的教师。教师的专业化需要教师具有专业的知识。教师专业知识形成的关键在于教师教育课程的设置。教师教育改革的核心是教师教育课程改革。我国教师教育课程设置的主要问题是:学科专业课程比例过高、教育理论与教育实践课程比例太少。教师专业化是教师教育改革的方向。课程改革是实现教师专业化的必然路径。教师教育专业化是教师专业化的基础和前提。
关键词：
教师教育 专业化 课程 路径
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙阳春
为什么没有接受过教师教育的人同样能够当老师,甚至当得也很好?教师专业的不可替代性究竟体现在哪里?作者从“基点”的角度入手,分析“教师专业的不可替代性”,澄清教师专业“被替代”的深层原因,确立教师专业化的真正基点,值得一读。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王凯
教师的专业活动是一种道德性的社会实践活动。教师以道德为教育的最高使命,用道德导引教育实践,以道德为专业服务手段,凭借道德获得社会声誉。因此,道德才是教师专业化的核心。我们需要聚焦道德维度重新思考教师专业化,以道德为基,重构教师专业发展的理论与实践。
关键词：
教师专业化 道德 品格 教师专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
檀传宝
2006年10月,中国教育学会德育论专业委员会会议再次提出“德育专业化”命题,引发了与会者的热烈研讨。这一命题事关教师专业化和德育实效的提高,是一个十分重要且具有强烈现实性的理论话题。会后,我们约请相关研究者对这一课题的研究心得进行了梳理,形成了本次笔谈。虽然他们的思考角度、学术观点不尽相同,但是都会从特定视角给我们以启发。我们希望以此推进对这一问题的研究。
[期刊] 教育科学
[作者]
曲铁华 马艳芬
教师专业化是现代教育发展的潮流和趋势。促进教师专业化发展是改革教师教育的重要目标。因此 ,职前教师教育课程改革应以教师的专业化发展为基本理想 ,明确专业化教师应具有的专业素质向教师教育提出的新要求 ,从而确立职前教师教育课程改革的新思路
关键词：
教师专业化 职前教师教育 课程
[期刊] 教育与职业
[作者]
姬建峰
教师教育信念是教师在其人生信念的指导下通过对其在教育教学交互作用中的行为的反思批判,建构并被始终坚信、敬奉和践行的个性化的实践知识体系。它包含着对教育本质、理想、教育与人生、教育与社会的关系、教育的价值和意义等的自我解读。它对教师专业发展具有动力性、基础性、先导性、全面性作用。
[期刊] 教育与职业
[作者]
陈菊
教师专业化是教师发展的必然要求,也是我国教师教育改革的需要和方向。鉴于课程改革是教育教学改革的核心要素,广西师大在教师教育改革中将课程改革作为着眼点,构建了与培养、培训目标相符合的多层次、多形式的教师教育课程体系,力求满足不同教师专业发展的不同需要,为逐步实现教师教育一体化和专业化迈出了重要的一步。
关键词：
教师教育 教师专业化 课程改革
[期刊] 教育与职业
[作者]
于英 康传德 崔学勤
在高职教育迅猛发展的大背景下,文章重点探讨了高职教育的核心——高职教师的专业化问题。首先梳理了高职教师专业化的内涵,进而分析了高职教师专业化存在的问题,最后结合青岛酒店管理学院旅游管理教师专业化的成功做法,并从政府主管部门、高职院校和高职教师三方面提出了高职教师专业化策略,以期为高职教育的质量建设提供有效的参考。
关键词：
高职教育 高职教师 专业化
[期刊] 教育研究
[作者]
舒志定
教师专业化已成为世界教师教育和教师队伍建设的趋势 ,对我国教师来说 ,提高教师专业化水平 ,必须重视研究文化传统在教师专业化中的价值。本文试图以文化传统中注重生命的独特品格为视角 ,挖掘文化传统中有助于当前教师专业化发展的合理因素 ,为阐释教师专业化的境界、动力与途径提供理论基础。
关键词：
教师专业化 文化传统 生命
[期刊] 教育与职业
[作者]
张磊
教师教育的追求就是通过各种不同的教育形式实现教师个体在知识和能力等方面的成长,进一步趋向专业化,最终指向所谓的专家型教师。文章在分析教师的专业定位及专业化问题的基础上,探讨了教师专业化的内涵及特征,进而阐述了促进教师专业化发展的策略。
关键词：
教师专业化 教师教育追求
[期刊] 中国高教研究
[作者]
时伟
从静态角度分析教师专业化,探讨目前人们对于教师职业的专业性定位,透视教师专业化态度背后的认识视角,形成合理的教师专业化分析方式,准确定位教师专业化。
关键词：
教师 专业化 定位
[期刊] 中国成人教育
[作者]
王建勤
随着教育改革的飞速发展,教师职业已逐步专业化。传统的"传道、授业、解惑"已不能满足教师职业的需要,教师的职业已成为一个不断学习的职业。本文依据终身学习理论,论述了只有强化终身学习理念,才能使教师专业化成为现实并健康的发展,揭示了教师终身学习的必要性,提出了在终身学习理念下促进教师专业化的路径。
关键词：
终身学习 必要性 教师专业化
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
