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[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘次林
以学定教是对以教定学的传统教育观的革命,它既有历史的渊源和现实的必要性,从教育本质来看也有其必然性。在教学领域,它表现为"先学后教"和"以教导学"两种基本模式。以学定教理念要求教师不仅彻底地将学生当做教育主体,而且还要坚守为师的价值信念,并且以同边促进的策略构建新型的师生关系。
关键词：
以学定教 洋思模式 钱梦龙 同边促进
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨小微 胡雅静
本文将教学改革置于40年教育改革的大背景之下来考察其发展历程及演进脉络,以重大政策昭示、开启或转换的重要节点来梳理教学改革发展线索。在这一进程中,教学改革变化极大、精彩纷呈。教学改革每前进一步,都带来了教学价值取向、教学目标、教学内容、教学方法和技术、教学模式和策略、教学评价、学生学习方式、师生关系及教学文化的明显变化,教与学、师与生之间的关系也随之发生变化。文章最后以反思与展望的方式,讨论了40年来反复出现、还将继续的若干二重旋律:在输入与输出关系上,教学改革是在"跟跑"与"领跑"之间寻找适合的度;在效率与公平关系维度,教学也在微观领域探寻教育的公平之路;从制度与文化的关系视角看,在模式与制度创新中不断地生成新的教学文化;在理论与实践的关系问题上,出现了经由政策转换实现理论与实践之间互动共生的新局面;在历史与未来的交点上,教学改革将继续聚焦深度学习,为未来的学习开辟新天地。
关键词：
教学改革 改革开放40年 反思与展望
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
钱艳
语文学科教学知识是语文教师在面对特定教学主题时,通过学生容易理解的教学方式将语文教学内容有效地传授给学生,最终促使语文课堂高效运转进而促进学生全面健康发展、核心素养提升所运用的知识。它主要包括语文教师所具有的语文学科内容知识、关于学生的知识、语文教学策略知识、语文教学情境知识以及语文教学评价知识。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
王云凤 张跃东
以生定策,以学生发展需求为导向,建设导学服务中心,设计模块化课程,组建结构化教学团队,创新选、排课机制,实施学业评价改革,为学生提供多元化、差异化、个性化的学习策略。以学定教,以引导学生全程自主—协作—探究学习为目标,按"主题—探究—表现"实施项目教学、差异化评价,深度挖掘学生潜质,实现课堂高效学习。
关键词：
职业教育 教学改革 课堂教学 供给侧改革
[期刊] 全球教育展望
[作者]
金永得
本文论述我对阅读课的目标、如何阅读、如何上阅读课的想法和做法。具体论述阅读与教学,阅读问题与阅读课的误区,阅读的意义,教师与阅读,阅读的方法,阅读课的方法,阅读环境,如何让孩子们学会阅读,养成阅读的习惯。
[期刊] 教育研究
[作者]
中央教育科学研究所调研组 袁振国 田慧生 于发友 方晓东 王素 李晓强 吴键 吴霓 陈如平 张竺鹏 孟万金 郝志军 高宝立 曾天山 程方平 赖立
[期刊] 世界经济研究
[作者]
张中元
文章从国际投资协定的条款内容分类中选择与"经济实质"要求相关的7项条款构建"经济实质"条款强度变量,实证检验"经济实质"条款强度对OECD经济体对外直接投资的影响,结果发现,国际投资协定中"经济实质"条款强度的提升会提高OECD经济体对投资伙伴方的总投资、股权投资和债务投资额。检验直接投资收益中介机制作用的结果表明,"经济实质"条款强度通过直接投资收益对OECD经济体的直接投资存在显著的中介效应。检验中国案例发现,中国签署国际投资协定中的"经济实质"条款会抑制OECD经济体对中国的债务投资,这一抑制作用主要来自于国际投资协定中对投资的限制性条款。
关键词：
国际投资协定 “经济实质”条款 直接投资
[期刊] 国际经济评论
[作者]
姚枝仲
中美双边投资协定的实质性谈判是中美两国重设双边国际投资规则的过程。这是一场美国发起的规则重构活动,中国在有限满足美国核心利益诉求的过程中,能够利用双边投资协定为中国长期发展服务,但也需要特别小心由此带来的隐患,尤其是协定条款之外隐性规则所带来的风险:一是国内政策国际化,二是资本项目自由化。中国需要建立一套高于国际规则的国内制度,同时协调资本账户管理与投资协定的关系。
[期刊] 西北农林科技大学学报(社会科学版)
[作者]
李强
中国自古就有儒教的概念,从现代的角度出发,其中即包括具有宗教性的“儒教”,也包括具有哲学性的“儒学”。宗教社会学认为宗教是社会的象征,它建构一种生活方式作为神圣价值让人们去追求。儒教以实现王道为己任,在中国传统社会中发挥着政治、法律、道德、宗教等功能,中国传统宗教的人本主义倾向使得儒教与世界三大宗教不同,从宗教社会学的角度看儒教是一种官方宗教、一种工具性宗教、一种宗法伦理宗教。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张荣伟
就"教"与"学"的关系而言,当前大致存在着"少教多学"、"先学后教"、"以学定教"、"教学合一"、"教学相长"五种范型。其中",少教多学"主要表征为一种批判"多教少学"的有效教学理念";先学后教"主要表征为一种突破"先教后学"的课堂教学模式;"以学定教"主要表征为一种反驳"以教定学"的教学活动逻辑;"教学合一"主要表征为一种针对"教学分离"的教学协同意识";教学相长"主要表征为一种超越"教学互损"的教师职业境界。探讨这五种关系范型的理论价值在于构建一个关于中国基础教育教学改革的总体认知框架。
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
李茵 黄蕴智
德国哲学家海德格尔说"教比学更难",人们深知其然,但很少考虑过其所以然。为什么教比学更难呢?在一次演讲中,海德格尔对这个问题做了有趣的论述(Heidegger,1976,pp.14—16)。他告诉我们,"教所要求的是让学","教师必须能够比他的学生更可教",教这种技艺才可能发生。这意味着称职的教师兼有双重身份,拥有两套本领:教师不但是"让学"者,更是学习者;教师不但能让学生学,更要自己先学,而且他要学的比学生多得多——他得学会让他们学。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
主编:皮连生吴红耘副主编:杨心德王小明王映学出版社:华东师范大学出版社华东师范大学课程与教学研究所王小明副教授作为副主编参与编写的《学与教的心理学》(第六版)近期出版。本书由皮连生教授、吴红耘教授主编,系国内第一本基于科学心理学的教学论,以及第一本以"学与教的心理学"命名的高等师范院校公共心理学教材,出版30年来多次修订,广受欢迎。第六版仍包括"教师与学生心理" "学习心理" "教学心理"三个部分,但对内容和版式都进行了更新和调整,并新增了"重点概念"栏目,以帮助读者增进理解和学习。
关键词：
学与教 心理学
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李子容
本文从四个方面探讨了英国高校近年来在"教"与"学"方面的新发展:1.课程模块化和学分积累与转移制;2.英国高校对知识、教学和学习等概念的认识变化;3.英国高校学生自主性的发展;4.英国高校教学方法的变化。这四方面均体现了一种"以学生为中心"的发展趋势。
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