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[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
罗志敏
杨德广教授是一位德高望重、教书育人的良师。介绍了杨教授的研究生培养之道，他在研究生培养方面可以概括为四点：以＂勤＂为师，以＂真＂为师，以＂实＂为师，以＂爱＂为师。杨德广教授从教５０年来逐步形成的＂杨氏风格＂人才理念，既是他广阔、智慧人生的体现，也是永远值得高校师生自我鞭策的动力和效仿的典范。
关键词：
杨德广教授 研究生教学 人才培养
[期刊] 教育与职业
[作者]
李绍青 闫志刚
人在年轻时都怀有各种梦想,但真能在日后实现当初的梦想的,却寥寥无几。而潘文国就是这寥寥无几中的一位。埋下"古今中外"的种子1944年9月,潘文国出生在上海市一个普通家庭,父母都是普通市民,文化程度不高,倒是比他大六七岁的哥哥和大姐无意中对他进行了"早期教育",使他在入小学前就认识了两千多个字,有了初
[期刊] 企业管理
[作者]
竹邻
历史必将永远记住——公元2008年5月12日14时28分,中国汶川——一场8.0级的惨烈大地震,撼动了大半个中国,近十万人遇难或失踪,几十万人受伤,几百万人痛失家园,几千万人受灾。那一刻,每一个中国人和所有善良人的心都在流血。那一堆堆的废墟,成了中国人心中永远的痛。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
张敏政
作者回顾了２０ 年从学和为师的经历，赞扬了老一辈科学家治学做人的优良传统，抨击了当前研究生教育中存在的追名逐利的不正之风。作者呼吁研究生导师和管理工作者要以实事求是的科学态度，将德育与智育并重，严于律己、因材施教，推进研究生教育的健康发展
[期刊] 教育研究
[作者]
刘明生 宋平
高校年轻教师的教学之道与为师之道,即是他们成长、成才、成功之道,是他们职业道德与思想境界、教育理念与教学能力、科研意识与科研水平的综合体现。高校年轻教师应该爱岗敬业、忠诚教育事业,崇尚以师爱为核心的职业道德;拥有符合时代发展和社会要求的教育思想和教学理念,练就扎实的教学功,尽快过好教学关;增强科研意识,找准科研切入点,有效推进科研进程,练就过硬科研功,从而使自己迅速成长为一名合格的大学教师。
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
龚克
认为立德育人乃兴学之本,亦为师之本。指出博士生导师不仅要有好的学术造诣,更要有高尚的师德,以言传身教来培育学生热爱国家、追求真理、崇尚科学、奉献社会的精神。师德要体现为好的学风,恪守科学道德学术规范,坚持实事求是;师德要体现为好的态度,要以高的标准来衡量和要求自己,认认真真地履行为师之责;师德要体现为好的情感,热爱学生,以学生为友,一切为学生的发展着想。
关键词：
研究生教育 导师 师德 学风 态度
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
方延明
随着我国研究生招生规模的扩大，研究生培养质量成为亟待解决的问题。南京大学为新上岗的博士生导师进行岗前培训，不失为一种好的做法。本文是四位博士生导师的经验之谈，涉及育人思想、做学问的方法以及学术品格，读后给人以深刻启发。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
王本陆
利用信息技术改革学校教学，是当今我国中小学教学探索的一个热点话题。从电子书包到未来教室、从慕课到微课、从翻转课堂到智慧教学，各种利用信息技术改革学校教学的理论主张、教学产品、教学模式不断推陈出新，令人眼花缭乱。新技术在学校教学中的广泛应用和多样探索，的确促进了学校教学的整体发展与形态变革，拓展了学习的物理和心理空间，增进了学习机会，丰富了学习体验，可谓近年来学校教学探索创新的靓丽风景！
[期刊] 教育学报
[作者]
胡萨
教师专业发展的根本所在,即教师为师之道的根本在其教育思想与行动拥有哲学根据,而非经验的重复或技术的熟练。教师的哲学之思强调了哲学作为教育的一般原理,这使得教师的实践成为有内在"原理"支持的专业实践,这样的教育实践才会是自觉的、清醒的和有明确追求的。教师通过对"教"的理论拥有而获得自觉的"教的意识",成为教师专业水平与能力得以形成和提高的有效途径,使得教师的教育实践成为由教育的理论自觉引起和展开的发生过程。
关键词：
哲学之思 原理 教育实践 教师专业发展
[期刊] 教育研究
[作者]
罗海鸥
涂又光是中国哲学家、教育家、书法家，一生安贫乐道，用自己有限的生命孕育出无限的精神文化资源。其为人，自甘寂寞，知行合一，立己树人；其为事，从容自信，认真负责，精益求精；其为学，学以为己，追源溯本，打通古今，学贯中西，成一家之言；其从教，坚持＂修辞立其诚＂，重在启发性灵，提升境界，给人积极而深刻的影响。在其身上，为人、为事、为学与从教四位一体，构成其整全人格，成就了其卓越人生，使他成为我们时代真正的师者。后人也可以看到其隐藏着教育学中从未有过的新的溪流的源头，顺着这个新源头挖通河床，将使中国教育学发展、壮大和繁荣起来。
关键词：
涂又光 哲学家 教育家
[期刊] 教育发展研究
[作者]
岳涛 李伟
老庄的师道哲学表现出在＂为师之道＂上的高超智慧，这对于当前处于困境中的教师发展而言有着重大的启示意义：一是在＂道－德＂之维，将＂师德＂内化为自然德行，建构＂师德＂不受外界绑架的意义世界；二是在＂道－法＂之维，建立起＂顺因＂与＂用反＂的方法辩证，为教师打开灵活的方法之门；三是在＂道统＂之维，破除教育场域的固化枷锁，解放教师的角色真我。
关键词：
老子 庄子 为师之道 教师发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
曹永国
理智教育和智识锻炼是大学的独特性优势，是教师深思熟虑的思维能力与理性完整之基础。由于师范教育改革中的技术性、实务性、功利化取向，大学师范教育饱受批评与质疑，如重理论、轻实践、缺技能、脱离现实要求等。思考大学到底能为师范生贡献什么，需要厘清教育理论与实践的关系，探究何为好教师及普遍性所需，而非局限于具体的特殊境遇下之考量。大学对师范生的培养必须立足于人的美好生活和全面发展。这意味着大学师范教育需要坚守与创新博雅教育，进行普遍性和综合性的知识学习，提供先进教育理论体系和教育之道的学习。在大学师范教育日趋技术化、实务化、细碎化的境况下，上述做法具有正本清源之功效。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
吴南中
应用技术型高校转型发展对于教师来说，意味着理念、思维、能力、教学方式不适等危机降临。觉者为师是解除教师境遇转型发展危机的重要途径：通过人生自觉，实现教师自我再造；通过职业自觉，实现教师能力再造；通过文化自觉，适应后喻文化；通过行动自觉，实现教学方式再造，最终调适与消弭转型发展对教师的影响。
[期刊] 教育研究
[作者]
刘铁芳
孔子一生作为师者的实践,其核心可以概括为学而不厌与诲人不倦。学而不厌乃是求得"斯文在兹",诲人不倦则是让孔子之后来者"与于斯文"。孔子一辈子在学与教之间不断转化,其中心就是传承斯文,也即赓续周代以来的礼乐文化传统。斯文之所以重要,不仅仅是作为个体生命意义的依据,更是承载着民族的根本价值。传承斯文不是固守斯文,而是"述而不作"与"温故知新"的统一,是人与文的互相转化。担当"斯文",乃是当代师者的文化使命。
关键词：
斯文在兹 孔子 人文教育 文化使命 论语
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