- 年份
- 2024(2354)
- 2023(3507)
- 2022(2698)
- 2021(2752)
- 2020(2152)
- 2019(4964)
- 2018(4895)
- 2017(7492)
- 2016(5453)
- 2015(6309)
- 2014(6415)
- 2013(5338)
- 2012(4952)
- 2011(4689)
- 2010(4916)
- 2009(4121)
- 2008(4146)
- 2007(3768)
- 2006(3334)
- 2005(3252)
- 学科
- 教育(19300)
- 中国(10272)
- 济(10163)
- 经济(10155)
- 管理(9832)
- 理论(7304)
- 业(7298)
- 企(6449)
- 企业(6449)
- 教学(6276)
- 学(5519)
- 方法(3782)
- 发(3754)
- 思想(3711)
- 财(3597)
- 发展(3527)
- 政治(3527)
- 展(3405)
- 思想政治(3364)
- 政治教育(3364)
- 治教(3364)
- 高等(3347)
- 德育(3330)
- 革(3326)
- 研究(3228)
- 学校(3185)
- 改革(3161)
- 学法(3144)
- 教学法(3144)
- 技术(3126)
- 机构
- 大学(65367)
- 学院(62247)
- 教育(27460)
- 研究(24387)
- 范(20646)
- 师范(20604)
- 师范大学(17136)
- 京(15900)
- 济(15898)
- 管理(15583)
- 经济(15232)
- 职业(14370)
- 理学(13289)
- 科学(13080)
- 理学院(12998)
- 技术(12647)
- 管理学(12599)
- 管理学院(12438)
- 所(11560)
- 北京(11167)
- 中国(11077)
- 江(11076)
- 教育学(10597)
- 研究所(10466)
- 职业技术(9865)
- 中心(9503)
- 院(8883)
- 财(8489)
- 州(8414)
- 技术学院(8391)
共检索到104976条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
杨东平
本文通过对人本主义历史文化和以人为本价值的理论辨析,提出在教育领域贯彻落实以人为本的科学发展观,就是要确立人在教育中的主体性和教育在社会生活中的主体性,以每一个学生的健康成长和终身幸福为本。为此,需要通过理论创新,更新教育的指导思想,构建以人为本的教育发展观和教育价值观。
关键词：
以人为本 教育发展观 教育价值观
[期刊] 教育与职业
[作者]
周颖
价值观教育是一个永恒的课题,同时又是一个动态的课题,在不同的时代表现出不同的形式。当前,我国社会正处于体制转轨、观念转型时期,价值观教育从理念到内容、从目标到手段都应不断地调整,以便给实践提供一个完整的理论参考。文章通过对新形势下青少年的价值观现状进行研究,分析其特点,揭示其成因,提出了构建新时期"以人为本"的青少年价值观教育体系。
关键词：
以人为本 青少年 价值观教育
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
肖凤翔 饶红涛
发展是关乎人类生活的核心问题,而质量则是学校生存发展的生命线,高等职业教育质量观呈现多元、动态的、不断发展的特点,体现了以人为本的宗旨。如何在新形势下,探索高等职业教育质量发展的实现路径,是落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的现实需要和大力发展高等职业教育的本质需求。
关键词：
高等职业教育质量观 以人为本 可持续发展
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
洪德慧
长期以来,我国职业教育质量评价受到经济社会发展、国家政策导向以及技术手段等方面的限制,社会本位的评价体系占据主导地位。社会本位的职业教育质量评价体系过于突出其社会本位价值取向,评价标准和内容物化以及评价技术手段量化等使职业教育发展过度重视外部环境和硬件条件,忽视了学生个体自我发展能力的实现。在回归职业教育育人本质,回应学生自我实现和向上流动的要求以及呼应工业4.0时代人才标准的综合化和高技能化等背景的影响下,职业教育质量评价体系必须转向以人为本,将满足学生个体自我发展和持续发展作为评价标准和内容,突出质性和量化的混合方法,并不断推进职业教育体制改革,完善职业教育质量评价的内外部环境,推进职业院校自我评价、政府评价和第三方评价的深度融合。
关键词：
职业教育 质量评价 社会本位 以人为本
[期刊] 职业技术教育
[作者]
林升乐
要真正做到以人为本,发展好高等职业教育,并非一个"人"字就能解决问题,而须着力于人品、人格、人伦、人和、人文、人事、人居等多个主元素的熔炼与建设。
[期刊] 职教论坛
[作者]
卢洁莹
国外相关研究主要集中在:职业教育对人的重要性,职业教育对人的自由、尊严和职业教育提升人的关键能力等方面。国内相关研究主要体现在:职业教育的价值探讨、职业价值观教育、"素质本位"职业教育、职业人文教育、"以人为本"的职业教育和"人格本位"职业教育等等。总体上,我国职业教育界关注以"人"来建构职业教育基本理论的研究,其论文的数量不少,但重复研究较多,这类探讨大多是一种现象描述和经验分析。从人的价值和尊严角度去建构职业教育价值观将成为一个有待拓展的研究领域。
关键词：
人 职业教育 展望
[期刊] 职教论坛
[作者]
冯淑静
职业教育与普通教育相比,其培养对象的智能类型和培养目标均有着本质的区别,因此用一个标准去评价所有的学生是不公平也是不科学的。用科学发展观来解读职业教育中学生能力的评价问题,关键在于如何对学习过程进行整体评价,采用以人为本的整体评价方法。
关键词：
职业教育 以人为本 整体评价方法
[期刊] 中国高等教育
[作者]
谢渝
如何以科学发展观为指导,突出"以人为本"理念,以育人为本,以学生为主体,不断提高学生的综合素质,促进学生全面发展,是高职院校普遍关注和亟待研究的重要课题,也是目前摆在高职院校面前的一项重要的创新性工作。电子科技大学科园教育中心多年来在面向技能与素质全面发展的实践转型教育过程中,对以人为本理念指导下的高等职业教育发展做出了尝试性的探索。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
翟海魂 景宏华
[期刊] 教育研究
[作者]
周震豪
“以人为本”对教育提出了人本的哲学命题,教育哲学的人本就是“人之为人”。大众化、国际化、现代化背景下的教育本体研究应当坚持马克思主义哲学本体论。当前,教育向大众化转换,我国教育哲学本体研究的历史与现状值得反思。我们应当坚持马克思主义人本思想,确立“人之为人”的教育原则,抓住“人之为人”这个哲学的本,这对当前“以人为本”,建设和谐社会、学习型社会有着极其重要的意义。
关键词：
教育本体论 教育大众化 以人为本
[期刊] 职教论坛
[作者]
柳靖 柳桢
职业教育作为一种重要的教育类型,在发展历史中形成了不同的价值观,大致经历了传承技术,注重从做中学;富国强兵,发展军事力量;解危济困,维护社会稳定;安国富民,发展经济实力;培训技能,促进青年就业;面向人人,关注个人发展等价值观的嬗变历程。
关键词：
职业教育 价值观 嬗变
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘玲
职业教育价值观是关于职业教育价值的根本看法，集中地体现在人们对职业教育的工具理性与价值理性的矛盾与辩证统一的观点。从宏观和微观两个层面来分析职业教育价值观的结构，宏观层面分析了政府、职教学生（家长）、用人单位、职教研究者、社会的职业价值观，以及从生存需求、归属需求、生成需求来作微观分析。职业教育价值观具有导向功能、规范功能和动力功能。
关键词：
职业教育价值观 内涵 结构 功能
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
