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[期刊] 教育研究
[作者]
屠莉娅
聚焦核心素养的课程体系建构，是加快教育现代化、深化教育教学改革和全面提高义务教育质量的重要组成部分。核心素养不只是引领学校课程建设的上位理念，更要转化为课程所要着力培养的学生所需的正确价值观、必备品格和关键能力。从素养表达走向素养实践，需要破除对核心素养的抽象理解，将每门课程的素养内涵结构化地嵌入课程目标、课程内容、课程实施与课程评价等关键要素。素养导向的课程实践，既要聚焦课程标准锚定的目标与内容，为学习者提供连贯且有序的学习体验；也要超越对课程标准具体细节的依赖，回归育人的整体视角和对课程教学的本质追问，将素养生成与发展的逻辑嵌入课程教学的全过程，动态地把握素养导向的课程行动的根本原则。这需要加强系统思维能力，促进课程与教学改革实践中的具体问题与聚焦核心素养的育人图景有机整合，推动课程改革的深入发展。
关键词：
核心素养 课程表征 全面育人 课程实践
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周文叶
核心素养回答了"培养什么样的人"的问题,而核心素养的课程转化则是"如何培养这样的人"的关键。美国21世纪技能的课程转化呈现出在学科课程标准中落实核心素养、设计学习活动示例核心素养的实践样态和研制基于核心素养的单元主题等路径。总的来说,各种路径背后都遵循着纵向连贯一致和横向统整的课程转化原则。其中,把学生和核心素养联结起来的直接载体是单元问题引领下的学习活动(任务)和评价活动(任务),即表现性任务。而设计基于核心素养的表现性任务应突出以下特点:聚焦有价值的核心目标、创设有意义的真实情境和设计富有建构的学习经
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷 邵朝友
核心素养是当今国际课程改革的风向标,探讨核心素养的课程意义有助于提升我国课程育人的专业认知与课程发展的质量。当前我国课程发展的突出问题是学科内容的立场,亟需转向以学习者为中心的核心素养立场。核心素养可作为课程发展中可把握的教育目标实体、课程目标的来源、内容处理与教学实施的GPS、学习质量评价的参照。核心素养的课程意义在于建构课程育人的专业话语,打破学科等级化的困境,提供更具教育性的问责,消解分科与整合的课程对立,推动课程领域的专业对话。
关键词：
核心素养 课程发展 课程角色 课程意义
[期刊] 全球教育展望
[作者]
崔允漷
核心素养是近来我国教育界的一个热词。该文希望在学理上对核心素养的关键问题作些探讨。主要观点是：核心素养不是一个种概念，而是一个类概念，其实质是从学生学习结果的角度界定未来社会所需要的人才形象；ＯＥＣＤ为界定和选择＂核心素养＂创造了重要的专业经验，我们应该从中获得教益；核心素养要想成为课程与评价概念，必须在教育目的与学生学习结果之间确立层级化的目标：教育目的、学科目标与教学目标。否则，就会导致核心素养被＂悬置＂的可能。
关键词：
核心素养 课程目标 四维教育
[期刊] 教育研究
[作者]
李艺 钟柏昌
基础教育界所称"核心素养"的内涵可以从三个层次上来把握:最底层的"双基指向",以基础知识和基本技能为核心;中间层的"问题解决指向",以解决问题过程中所获得的基本方法为核心;最上层的"科学(广义)思维指向",指在系统的学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观,实质上是初步得到认识世界和改造世界的世界观和方法论。
关键词：
核心素养 学科思维 世界观 方法论
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李凤玮 周川
美国马塞诸塞州于2018年启动新一代基础教育"学业综合评价体系"(MCAS)。该体系根据21世纪对人的发展的新要求,聚焦于核心素养的培养,突出以英语、数学为代表的核心科目及核心知识,体现出核心素养的基础性;注重学生信息素养的培养,体现出核心素养的时代性;注重改进评价标准,激发学生的学习动机,提升学生的自我期望值和内驱力。该体系显现出学业综合评价的一种新取向、新样态,对我国中小学学业评价制度的改进和核心素养的培养有积极的启示意义。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
邵志明
核心素养作为时代教育的方向性指引,影响教育目标定位素养化转型。聚焦核心素养下高等职业教育餐饮类专业,以普适性框架为参照,以国家课程标准为依据,结合行业学者共识性价值凝练餐饮类专业素养指标内容,按照课程体系构建逻辑和素养融合路径,系统化创新设计"5+X的模块联动、融合贯通"课程体系。同时,为保障基于核心素养培育的课程体系实施,采取生态化环境支持、智慧型教学推进、区块链评价追溯等保障措施。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
孔企平
学生学习质量的评价已经成为当前国际教育研究和实践中的重要领域。目前,在中小学阶段,国际上不仅有PISA和TIMSS两大全球性的测评体系,还出现了美国的NAEP测验,英国的Kassel测验,日本的学力测验和法国的诊断性测验等区域性的重要测评体系。其中的数学学习测评设计都体现了一个基本特点:聚焦于学生基本素养发展。本文在研究上述六个数学测试项目的基础上,从多个角度分析了国外中小学的数学测评的基本趋势,从中探索当前国际数学教学质量监控的基本特点。了解国际数学学习测评的基本趋势,对于我国当前正在进行的教育质量监控体系的构建具有一定的参考价值。
关键词：
数学测评 学习质量 数学素养
[期刊] 科技管理研究
[作者]
李辉
教师作为指导实施教育的执行者,有着重要的社会作用。随着新时代的发展,社会对于教师的要求越来越高,希望教师具备与时俱进的素质。再加上现代教育的激烈竞争性日益突出,面对不确定的未来,教师只有不断提高自身核心素养,转变观念、提高认识,才能豁然开朗。《核心素养与学习的变革》一书作者常生龙用大量的研究成果和生活现实案例,为教师提供落实核心素养的实现途径。首先,该书带领我们重新认识素养;其次,明确能力才是学习的目的;再次,引导我们实现自我管理,告知我们在有限的时间内要做出有价值的事情,对品格做了解读;
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李树培
综合实践活动课程自２００１年正式成为国家课程，其所倡导的自主、合作、探究的教学理念有力地影响着我国基础教育实践，但在深度和实效上还存在诸多问题。本文基于当前全球范围所共同聚焦的核心素养视角，探讨综合实践活动课程核心素养内涵以及如何评价的问题，以厘清综合实践活动课程的本质内涵、切实促进学生核心素养的发展。
关键词：
综合实践活动课程 核心素养 评价
[期刊] 全球教育展望
[作者]
李凯 范敏
大概念教学被视为培育学生核心素养的关键，而如何生成和表达大概念是当前教学实践中的焦点和难点。为了有效地获取和表述大概念，就需要教师把握大概念的课程意蕴，明确大概念的主要来源，遵照选择大概念的基准，厘清大概念的生成思路与表述方式。
关键词：
大概念 课程整合 核心素养 真实情境
[期刊] 全球教育展望
[作者]
陈凯 丁小婷
新西兰课程纲要确定的核心素养包括以下五条:思考,与他人互动,使用语言、符号和文本,自我管理,参与和贡献。五种核心素养在人的成长过程中紧密联系,需要综合应用。
关键词：
新西兰 核心素养 课程纲要 元认知 评价
[期刊] 全球教育展望
[作者]
蔡清田
本文研究动机乃因台湾于2014年8月1日实施十二年公民基本教育,教育部于2014年11月28日公布《十二年公民基本教育课程纲要总纲》,以"核心素养"作为十二年公民基本教育课程核心,此一课程改革议题值得探究。因此,本文旨在探究"核心素养与学校课程的连贯与统整",藉由文献探讨与评析等研究方法,进行"核心素养"与"学校课程的领域/科目"检核探讨。研究结果发现"核心素养"和幼儿园课程、公民中小学九年一贯课程与高级中等教育等各学校课程领域/科目具有连贯与统整的关联,各教育阶段核心素养除可进行垂直连贯,并可与各教育阶
关键词：
领域/科目 核心素养 课程连贯 课程统整
[期刊] 教育研究
[作者]
张华
课程核心素养是学生在真实情境中解决复杂问题的高级能力与人性能力，是信息时代我国义务教育阶段的课程理念与课程目标。它具有时代性、基础性、综合性、过程性、程度性、表现性等特征。它与普通高中阶段的学科核心素养形成一个连续体。从前者到后者，既体现了学科逻辑从生活逻辑逐步分化的课程原理，又符合学生的认知发展从直接经验到间接经验、从归纳思维到演绎思维的特点。课程核心素养并不否认学科思维的发展，而是为了让学生的学科思维建立在丰富的生活经验之上。课程核心素养意味着教师的课程创生与教学设计必须走向“新三维目标”：大观念、新能力、新知识。它所倡导的新课程与新教学由生成性主题、“新三维目标”、表现性任务、系列探究活动、学习共同体组织、新学习环境六大因素所构成。其根本目标是让亿万中小学生从“做题人”变成信息时代的“做事人”与创造者。
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