论知识本质观的重建及其教育学意蕴——超越后现代的反思的现代性 基于工作过程的课程理论之后现代解读 从理解到行动：《中等职业学校公共基础课程方案》的区域解读与思考 从工作知识到专业知识——职业教育课程知识论基础的发展 如何理解项目课程的本质 从“社会认识论”、“知识交流论”到隐性知识交流——图书馆活动本质的新思考 课程知识观的隐喻转变:从“水桶”到“探照灯” 从“高深学问”到“个人知识”——当代大学课程的秩序转型 从“课程管理”到“课程领导” 后现代高校课程:回到人类活动的“原点”