- 年份
- 2024(6433)
- 2023(9848)
- 2022(8457)
- 2021(8159)
- 2020(6893)
- 2019(16344)
- 2018(15979)
- 2017(30115)
- 2016(16703)
- 2015(19733)
- 2014(20029)
- 2013(19539)
- 2012(18683)
- 2011(16984)
- 2010(17222)
- 2009(15826)
- 2008(16165)
- 2007(14602)
- 2006(12515)
- 2005(11598)
- 学科
- 济(71448)
- 经济(71376)
- 管理(42740)
- 业(40125)
- 方法(33293)
- 企(31064)
- 企业(31064)
- 数学(29834)
- 数学方法(29550)
- 中国(21787)
- 农(19262)
- 财(18104)
- 贸(16201)
- 贸易(16191)
- 易(15830)
- 学(14373)
- 制(14041)
- 业经(13186)
- 农业(12539)
- 理论(12278)
- 银(11965)
- 银行(11942)
- 地方(11931)
- 行(11451)
- 融(11250)
- 金融(11248)
- 教学(11101)
- 务(10831)
- 财务(10807)
- 财务管理(10766)
- 机构
- 大学(245475)
- 学院(244271)
- 济(105704)
- 经济(103571)
- 研究(86645)
- 管理(86130)
- 理学(73213)
- 理学院(72297)
- 管理学(71005)
- 管理学院(70534)
- 中国(67447)
- 京(53125)
- 科学(51292)
- 财(48566)
- 所(44710)
- 研究所(40371)
- 农(40303)
- 中心(39885)
- 财经(38650)
- 江(37064)
- 经(35232)
- 北京(34620)
- 经济学(34459)
- 范(34217)
- 师范(33866)
- 业大(33778)
- 农业(31759)
- 经济学院(31285)
- 院(30496)
- 州(29526)
- 基金
- 项目(152936)
- 科学(118361)
- 研究(115111)
- 基金(109343)
- 家(94959)
- 国家(94170)
- 科学基金(78984)
- 社会(71383)
- 社会科(67523)
- 社会科学(67502)
- 省(58019)
- 基金项目(56975)
- 教育(55348)
- 划(49413)
- 自然(48902)
- 自然科(47742)
- 自然科学(47725)
- 编号(47402)
- 自然科学基金(46902)
- 资助(46416)
- 成果(40167)
- 部(35776)
- 重点(35163)
- 课题(33917)
- 发(33126)
- 创(31154)
- 教育部(30800)
- 大学(30664)
- 中国(30322)
- 性(30204)
- 期刊
- 济(116093)
- 经济(116093)
- 研究(77457)
- 中国(52329)
- 财(39031)
- 学报(37418)
- 农(36353)
- 教育(35665)
- 科学(33683)
- 管理(30742)
- 大学(28414)
- 学学(26145)
- 农业(24666)
- 技术(23141)
- 融(23065)
- 金融(23065)
- 财经(20089)
- 经济研究(19794)
- 经(17447)
- 业经(16958)
- 问题(15911)
- 贸(15497)
- 业(14745)
- 世界(13482)
- 国际(13340)
- 技术经济(12415)
- 图书(12010)
- 版(11563)
- 统计(11341)
- 理论(10980)
共检索到373661条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育学报
[作者]
王倩
中国传统语文教学实践的基本经验是什么?这个问题目前还有很大的探究空间。从杜威的经验观来看,经验是有机体与环境交互作用的过程;这个过程有主动和被动的两个方面,二者相辅相成,由此给予有机体各种刺激,使有机体在实践中获得反思,建构经验。观照中国汉语文教学的传统经验发现,教师自己的学习和研究实践是开展教学的重要前提;优秀教师以此为参照,激励学生也积极地展开自觉的实践和反思,创造自己的新经验;在这个过程中,师生为反思的魅力所吸引,投身于"教学相长"的情境中,这也就是理想的"乐学"境界。
关键词：
杜威 经验观 语文教学
[期刊] 经济师
[作者]
尤今
传统的经验论认为经验和自然是相对立的,经验被看作是一种知识的和纯粹心理的事件。这种观点割裂了经验与自然之间的关系,形成了二元论。杜威认为哲学往往面临一个时代性问题,任何一个重要的哲学都是要试图解决现代理智所要面对的困境。因此他想走出旧观念,给出另一个解决方式。杜威的自然主义经验论就是在他对于经验概念重建的基础上建立起来的,他要把经验移入哲学核心,改变传统哲学的经验边缘化的情况。
关键词：
杜威 经验与自然 自然主义的经验论
[期刊] 图书馆建设
[作者]
贾君枝 李艳
《杜威十进分类法》的理学类目划分遵循学科发展的时间顺序,强调实用性;类目设置简略,侧重从主题角度集中相关文献;类目灵活性强,并具有丰富的注释;类目名称惯用描述性词语和名词组合,统一规范性较强。以上特点使《杜威十进分类法》在系统性和实用性之间找到了较好的平衡点,类目的动态与灵活性能适应学科发展及类目扩充的需要。
关键词：
《杜威十进分类法》 理学类目 类目设置
[期刊] 教育研究
[作者]
任苏民
纵观语文教育改革的一系列问题、一系列纷争，无不与对语文教育的根本认识即语文教育观密切相关。没有正确的语文教育观，就会导致语文教育改革理论上和实践上的模糊、偏执、摇摆、徘徊甚至倒退。那么，什么是正确的语文教育观呢？我国杰出语文教育家叶圣陶先生的语文教育...
[期刊] 教育学报
[作者]
席海燕
经验的改组与改造是杜威教育哲学与教育实践的根本落脚点。在提出＂教育即经验的改造＂之前，杜威检视了三种类型的经验：理性主义的经验观、经验主义的经验观和＂无目的＂的经验观。受建立指向个体生长的经验观信念的驱使，杜威对经验进行了改造，所做的努力主要有：确立经验的主动性、恢复经验的目的性和理性、建立经验的系统性。改造过的经验同时具有作为个人经验的个体属性和内含社会控制精神的社会属性，由此教育通过系统地、有目的地组织和改造指向生长的经验以帮助社会实现参与式民主。
关键词：
杜威 经验 改造 教育与民主
[期刊] 教育学报
[作者]
张俊列 金心红
近一二十年来,杜威的美学思想受到了西方学术界的重视,而这一点往往被中国的教育学术界所忽略。缺少了美学的高度,杜威的思想将会被矮化甚至误解。因此,在考察杜威思想命运的基础上,以杜威的课程思想为例,通过课程与经验、艺术三者逻辑关系的探讨,揭示杜威课程思想的美学意蕴,阐明课程即艺术的内生逻辑。杜威课程美学思想的价值与意义在于超越了现代性与后现代性的二元对立,使两者同时找到出路。走向美的融合,以审美认识论为基础,将是课程理论发展的新方向。
关键词：
杜威 经验 课程 美学 艺术
[期刊] 教育科学
[作者]
温辉 彭正梅
杜威关于"什么经验最具有教育价值"的论述一直存在模糊性,但其晚年的美学转向补充和明确了这一点。杜威寻求审美经验与日常生活的关联,把艺术回归到日常生活之中。审美经验是个体在与环境的互动中受到情感和想象力的推动,不断克服阻力,整合过去和现在,面向未来而最终达到和谐完满的过程。这最为清晰和强烈地体现在艺术中,艺术的节奏性既强调解决问题和审美体验的过程,也强调结果性的艺术作品。杜威的审美经验确立了经验的教育标准,也就是,审美经验最具有教育价值,它真正地指向生长。这就要求教师像艺术家那样思考和行动,按照艺术创作的方式,以审美经验或艺术作品为结果导向来进行范例性的课程设计和教学,以强化儿童对审美经验的获得。
关键词：
杜威 审美经验 艺术 教育性经验 美育
[期刊] 教育研究
[作者]
刘长海
杜威经验哲学提示了基于经验改造促进个体道德成长、实现社会道德改进与个体品德提升良性循环的经验德育思路。经验德育论以经验概念为基础建构德育理论,认为个体的道德学习源起于个体的生活经验,德育应该起于经验,经由经验,促使个体生活经验越来越符合道德。经验德育将在经验中学习看作道德学习的首要和基础形式,要求重视并丰富学生在课堂内外的生活经验,提升学校生活经验的道德属性;德育教材和教学要发挥对基于经验的道德学习的辅助作用,围绕经验来组织。经验德育论与生活德育论既有同源性,又拥有一定的学理优势,有助于将当代中国德育变革向前推进。
关键词：
经验哲学 经验德育 生活德育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
张桂春
中、德小学语文及数学教学大纲关于教学内容和教学要求的规定存在着明显的差异，差异的缘由主要在于两国的基础教育思想、培养目标、学科教育思想、儿童教育观、知识价值观的根本不同。
关键词：
中国 德国 小学 教学大纲 差异缘由
[期刊] 职业技术教育
[作者]
胡楠
情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的某种态度的体验或感受。情感教育作为素质教育的一个重要组成部分,在高职教育中占有重要位置。语文学科由于具有丰富蕴藉的情感与深厚的感召力,因而具备了得天独厚的情感教育优势,学文与育人同步进行,语文学科是情感育人的最佳阵地。
关键词：
情感教育 高职院校 语文教学
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王艳玲
儿童生活经验的缺失是我国课堂教学的弊病之一。本文从教学实例入手,分析课堂教学中儿童生活经验缺失的原因是儿童与学科的对立,接着阐述了杜威对于儿童与学科之间关系的看法及启示。文章认为,课堂教学中儿童生活经验的回归,意味着教师在关注学科知识的同时更应该关注儿童,时刻关照儿童当下的生活体验和生活经验;要将儿童的生活经验作为重要的课程资源;重视教学的过程价值,追求植根于儿童内心深处的成长。
关键词：
课堂教学 儿童 生活经验 回归
[期刊] 职业技术教育
[作者]
宾恩林
通过辨析杜威发展的职业观,阐明其中包含的生长性、扩展性、统一性与生活性内涵,能够为构建合理的中国特色现代学徒制提供借鉴。具体可阐释为:从目标导向到经验过程;丰富内涵与扩宽外延;社会与个人需求二元统一;嵌入审美与道德。进而分析该内涵与现代学徒制发展的内在关联,发现杜威的职业观内涵与现代学徒制发展的理论和实践具有相容性,结合之后能产生理论之美、实践之美、发展之美与生活之美。因而提出构建基于杜威职业观建构现代学徒制的策略:重新诠释现代学徒制的概念内涵;梳理现代学徒制层级与类型;创建现代学徒制共同治理体系。
关键词：
职业观 现代学徒制 双元制 杜威
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
单中惠
反思性思维与教学理论是现代美国教育家杜威教育思想体系的一个重要的组成部分。“如何思维”是他所论述的一个重要命题。本文从思维和反思性思维的涵义及价值、“思维五步”和“教学五步”以及思维训练与教学活动的关系等方面分析论述了杜威的反思性思维与教学理论。教学成功的关键就是要能激发儿童的思维。反思性思维是最好的思维方式。因此 ,无论对教育来说 ,还是对儿童来说 ,通过反思性思维训练 ,培养优良思维的习惯都是十分重要的。
关键词：
反思性思维 思维五步 教学五步
[期刊] 教育研究
[作者]
柯华庆
杜威秉承皮尔斯的实效主义哲学,强调理性认知对于理性目标的实现作用。实效主义教育观将理性目标、有效手段和实际效果统一起来,概括了实用主义教育观、工具主义教育观和实验主义教育观的优点,同时摒弃了其缺陷。在实效主义教育观看来,教育仅仅是一种工具,它的价值在于有效地服务于培养具有社会责任感的公民的教育目标,学校和教材只是实现教育目的的工具。在现代社会,最有效的教育方法是培养儿童解决问题的思维方式。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
乔晖
语文教科书的多样化往往基于课程形态的多样化、课程资源的丰富性、着眼于言语活动的特色化。语文课程的变革与教学方式的转变促使我国语文教科书在实现多样化的进程中,借助于编撰策略和技术的借鉴与改进,由教者中心向学习者中心的转移,从语言学习对象到言语活动凭借的定位变换。
关键词：
语文教科书 言语活动 多样化 探索
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
