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[期刊] 教育研究
[作者]
于述胜 毕苑 娄岙菲 张小丽
以“用”为目的、向西方倾斜而自我否定的学术心态、公式化的创作方式和形式化地追逐西方学术新潮以便迅速在中国加以运用等的结合,是中国现代教育学的重要传统,它导致了中国教育学在文化上的双重隔绝:既隔绝于中国文化历史传统,也隔绝于西方文化历史传统。要改变这一状态并使教育学保持必要的文化张力,理应把传统教育学术纳入研究视野,从教育学史拓展到教育学术史的研究。
[期刊] 中国高教研究
[作者]
贾佳
知识积累是高等教育学知识体系建构的基础。基于学术史的回顾，现代意义的高等教育知识积累及其“学科化”建构始于西方，近现代以来我国高等教育知识在西方文本与本土实践中逐渐累积，并伴随高等教育学的创立被赋予了学科知识体系建构的使命与诉求。当前我国高等教育知识积累具有明显的“反学科化”特征，集中表现为积累方式的拿来主义与快餐化、积累内容的工具主义与碎片化，以及积累程度的浅层次化与内含其中的内在惰性，从根本上制约了高等教育学知识体系的实践根基、本质规定及其深度建构。解困的关键在于树立起高等教育知识积累的“学科立场”，通过还原知识积累的实践本源、深化知识积累的层次与结构以及激发知识积累主体的学科自觉，推进我国高等教育学知识体系的建构。
关键词：
知识积累 知识体系 高等教育学 学科建设
[期刊] 学位与研究生教育
[作者]
王东芳 经紫艺
在博士学位研究生教育中，是否以及依据何种标准在同一学科领域分设学术型和专业型学位是一个十分重要但尚无定论的议题。教育领域的两种博士学位类型从共存之时起，就一直因未能厘清边界而在美国学术界经历了百年纷争。具体来看，美国教育学博士和教育博士在学位要求和标准、培养目标与就业去向以及学位管理等方面均存在一定程度的趋同。保守派认为学位趋同现象十分合理，保持现状即可；改革派认为学位间理应存在差异并建议采取行动改变；更为激进的观点提出应跳出当前学位设置逻辑并创设新的学位类型。二者趋同可归因于教育学科的知识特征和实践领域的特殊性。并非所有学科领域都采用固定的学位设置模式，博士学位类型的设置应超越简单的二元化思路，完全切割两种学位类型实现全方位的差异化培养路径既不可能也不可取。专业博士学位的设置应以社会需求为导向，尊重学科知识特性，其培养应在保证作为博士学位学术性标准的基础上强化实践性特色。
关键词：
教育学博士 教育博士 学位类型 专业博士
[期刊] 比较教育研究
[作者]
顾明远
历史钩沉向未来——介绍王承绪先生主编的《比较教育学史》顾明远对每一门学科的发展来说，整理和反思自身的发展历程，都是一件很有意义而且非常必要的事情。比较教育还十分年轻，从朱利安１８１７年发表《比较教育的研究计划和初步意见》至今，不过一百八十年的历史。但...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
李现平
本文基于“从教育的视角理解比较教育”的思路，从目的功能、逻辑起点、对象内容等几个主要侧面，对比较教育学与教育学作了比较研究。作者认为，教育之用在于改造人，进而改造社会，比较教育之用在于改造教育自身，进而改造社会；教育以人类的存在与发展为逻辑起点，比较教育以教育自身的存在与发展为逻辑起点；教育学的核心内容是教育规律，解决如何育人问题，比较教育学的核心内容是教育发展规律，解决如何认识教育、如何对待教育、如何发展教育的问题。在此基础上，作者提出了自己对比较教育学的理解。
关键词：
比较教育学 教育学 比较研究
[期刊] 民族教育研究
[作者]
张诗亚
所谓学术史,用西方传来的术语来说,属于时间维度的研究,简单来说,就是对某个学术领域研究发展的脉络、历程、成果、影响因素等方面的系统深入回顾。这应是一门学科走向成熟的重要标志。显然,民族教育研究这门新兴学科的进一步成熟和发展,特别需要这种研究。尽管对民族教育的探讨早已有之,但从新中国学术治理制度的角度看,正式成为一个学科领域的民族教育研究的起点,应是在20世纪90年代中期的全国教育科学"九五"规划中,首次将民族教育列为单独学科。因此,系统地梳理民族教育这一学科发展之得失,无论是对促进该学科的高质量可持续发展,还是对后来研究者更有效地站在前人肩上贡献新知,都有特别的意义。我想,这应是张学敏、常永才和崔萨础拉等人编著《民族教育研究》(系张斌贤主编的"当代中国教育学术史"丛书之一,福建教育出版社2020年7月出版)的初心。
[期刊] 教育研究
[作者]
洪明 黄仁贤
2004年10月31日至11月2日,由福建师范大学教育科学与技术学院承办的中国教育学会教育史分会第九届学术年会暨第六届会员代表大会在福建省武夷山市召开。与会者深入探讨了我国教育史学科的若干问题。
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
叶隽
本文在教育学科史层面讨论裴斯泰洛齐的中国书写问题，即作为一代教育家的裴氏，是如何得到中国知识精英的关注，尤其是教育学科的学术关注的。民国时代的裴氏研究，主要在教育学科中展开，本文关注雷通群、姜琦、瞿世英、蒋径三、朱元善、吴志尧、庄泽宣、郑晓沧等个案，将其分别视为教育通史、教育思想史、传记研究等领域的代表性人物，进而考察外来资源作为民族国家文化创造的关键性因素，当如何采择汲取而完成自身创辟。由教育学科史视域中所观察到的裴斯泰洛齐叙述，不仅反映出从＂精英通识＂到＂专业认知＂的必然迁变过程，同时也让我们去亲密接触在现代中国教育学科建立过程中先贤所走过的坎坷艰辛路，他们即便在颠沛流离、兵荒马乱的年代里．．．
关键词：
裴斯泰洛齐 学科史 教育史 思想史
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王艳玲
产生于20世纪三四十年代的凯洛夫教育学,反映的是那个时代的学术视野和教育水平,今天看来,它已远远不能适应教育和教师发展的需要。本文分析凯洛夫教育学中诸多观点与当前教师专业发展理念的背离,提出我们需要立足于教师专业形象的变革重建我国教育学。
关键词：
教师专业发展 凯洛夫教育学 儿童为本
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
沈文钦
关于《大学的理念》一书,学界历来评价甚高,有人认为该书"迄今为止仍然是有关大学宗旨的最雄辩的阐述"~[1]。美国学者雅罗斯拉夫·帕利坎(Jaroslav Pelikan)甚至称其为"有史以来关于大学的最重要的一本书"~[2]。尽管纽曼一度对这部作品不甚满意,但在晚年,他也自认《大学的理念》一书是其生平最富"建设性"的五部著作之一。~[3]除了得到学术界的高度评价,《大学的理念》一书还在全世界拥有广泛的读者群。一百多年来,该书不断再版,并被翻译成日文、中文、德文等不同文字。2009年,与爱尔兰天主教大学有承继关系的都柏林大学学院(University college
[期刊] 高等教育研究
[作者]
朱镜人
英国大学教育学科发展史轨迹朱镜人１８７６年，苏格兰地区的爱丁堡大学和圣·安得鲁斯大学率先在校内设立教育学科的教授职位，从而揭开了英国大学教育学科发展史的第一页①。从那时算起，教育学科在英国大学中的发展已经有１２０年的历史了。研究这段发展史，既有助于我...
[期刊] 教育研究
[作者]
乔玉全
作为一门学科的教育学,其产生和早期发展是以德国为中心展开的。教育学在构建和发展中特别是其科学化和现代化过程中所面临的矛盾和困惑,也大都源出于此。因而,对德国教育学的形成和发展过程进行分析,探讨其学术特点,对于促进教育科学的进一步发展,是有助益的。
[期刊] 教育学报
[作者]
宋兵波
现代学术传统是中国教育学研究发展与创新的文化基础。只有回归现代学术传统,秉承学问与人生相结合、关怀历史与现实、恪守学术独立的现代学术精神,重视现代学术传统的实践价值,才能摆脱教育学学科立场的迷惘和学派理念的空洞,才能形成中国教育学术文化,实现教育学研究的新生。为此,需要教育学研究追寻现代学术传统的精神,沿着现代学术扎根实践的实践之路,蕴育出中国教育学术的文化生态,形成中国教育学术研究的理论品格、实践情怀;需要从现代学术精神中汲取营养,扎根现代学术传统这片沃土,在现代学术传统基础上形成教育学研究的学术规范与学术理念;需要培育教育学研究的创造力倾向,使新世纪的中国教育学形成稳定的学科身份和地位;需...
[期刊] 北京大学教育评论
[作者]
朱旭东
本文首先提出了我国教育学学术规范存在的几个问题,即教育学的学术规范讨论或研究的缺失、学科的学术体系中教育学的学科缺位、教育学的学术独立性的缺少、教育学的原创学术知识的缺乏,然后探讨了我国教育学学术规范建设的途径,即建立教育学的学术形式规范,建立教育学的学术内容规范,建立教育学学术规范与教育政策和实践之间的合理关系,建立制度化的教育学学术规范。文章的结论认为教育学的学术规范为教育学学术创新提供外在的制度保障,而且也可以为我国教育学进入世界教育学学术体系奠定基础。
关键词：
教育学 学术规范
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