- 年份
- 2024(4269)
- 2023(6231)
- 2022(5263)
- 2021(4727)
- 2020(3561)
- 2019(8203)
- 2018(8036)
- 2017(14252)
- 2016(8209)
- 2015(9330)
- 2014(9494)
- 2013(9151)
- 2012(8953)
- 2011(8416)
- 2010(8655)
- 2009(7583)
- 2008(7432)
- 2007(6696)
- 2006(6219)
- 2005(6020)
- 学科
- 济(37978)
- 经济(37947)
- 业(17481)
- 管理(16687)
- 地方(16276)
- 中国(15059)
- 企(11797)
- 企业(11797)
- 农(11661)
- 业经(9979)
- 地方经济(9401)
- 发(8803)
- 农业(8350)
- 融(7614)
- 金融(7613)
- 方法(7486)
- 银(7363)
- 银行(7355)
- 理论(7292)
- 行(7292)
- 教学(7211)
- 发展(6596)
- 展(6574)
- 学(6421)
- 教育(6379)
- 环境(6339)
- 贸(6269)
- 技术(6261)
- 贸易(6258)
- 制(6090)
- 机构
- 学院(115271)
- 大学(110999)
- 研究(45806)
- 济(44822)
- 经济(43666)
- 管理(36945)
- 中国(33322)
- 理学(30084)
- 理学院(29561)
- 管理学(28953)
- 管理学院(28715)
- 科学(27383)
- 京(25854)
- 所(23661)
- 范(22417)
- 师范(22248)
- 研究所(21127)
- 财(20299)
- 中心(20257)
- 江(20056)
- 农(19481)
- 教育(17861)
- 师范大学(17741)
- 北京(17511)
- 州(16703)
- 院(16423)
- 技术(16371)
- 财经(14843)
- 省(14781)
- 农业(14755)
- 基金
- 项目(68781)
- 研究(57186)
- 科学(53742)
- 基金(44212)
- 家(37608)
- 国家(37164)
- 社会(33143)
- 社会科(31277)
- 社会科学(31274)
- 科学基金(31037)
- 省(30317)
- 教育(29174)
- 编号(25622)
- 划(25370)
- 基金项目(22689)
- 发(22370)
- 成果(22087)
- 课题(20701)
- 发展(18419)
- 展(18054)
- 资助(17888)
- 自然(17421)
- 年(17287)
- 自然科(16984)
- 自然科学(16982)
- 自然科学基金(16637)
- 重点(16617)
- 规划(15544)
- 部(14804)
- 创(14651)
共检索到199722条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈向明
教师"专业发展"和教师"专业学习"是教师教育界和研究界比较流行的两个概念,它们是在什么历史背景下出现的?发挥了什么现实功能?反映了对教学作为一门专业的什么理解?本文对这两个概念进行了分析,说明它们在知识观、对教师职业的理解、教师的培养方式以及教师质量评估标准等方面所存在的差异。教师"专业发展"的概念将教师作为有"缺陷"的人,按照事先制定的标准,通过集中培训的方式,将固定不变的知识传授给教师。而教师"专业学习"的概念更注重从教师真实的学习体验出发,理解教师针对自己工作中的具体问题、与教师同行和外来专家共同建构知识的过程。虽然它们的产生具有历史时间性,在空间上承担了不同的任务,但是如果我们对其异同...
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王凯
教育叙事是一个相当模糊混乱的概念。本文通过追踪教育叙事的来龙去脉,历时性地揭示教育叙事概念的变迁以及分析我国教育界对教育叙事认识误区熏认为对于教师而言熏教育叙事是促进专业发展的方式。教师进行教育叙事能锻炼观察日常教育生活的能力,帮助洞悉个人实践知识,提高反思探究能力,提升课程意识。
关键词：
叙事 教育研究方法 专业发展方式
[期刊] 教育研究
[作者]
高晓清
教师的教育教学活动是经验性实践还是专业性实践,教师的专业实践具有哪些品性,专业实践视域下的教师教育改革应该怎样进行——对这些问题的思考将有助于促进教师发展和教师教育改革的实践及其相关研究。鉴于此,本刊刊发一组笔谈,以期引起学界的进一步思考。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
王艳玲
产生于20世纪三四十年代的凯洛夫教育学,反映的是那个时代的学术视野和教育水平,今天看来,它已远远不能适应教育和教师发展的需要。本文分析凯洛夫教育学中诸多观点与当前教师专业发展理念的背离,提出我们需要立足于教师专业形象的变革重建我国教育学。
关键词：
教师专业发展 凯洛夫教育学 儿童为本
[期刊] 中国成人教育
[作者]
李响
当今社会正处于教育变革时代,教师专业化发展面临着诸多的机遇和挑战,教师素养的提高是优化教学质量的前提,同时在很大程度上也决定了教育改革的成败,而教师要提高素养,实现专业化发展就需通过教师学习得以实现。然而,传统的教师培训存在学习内容脱离实际,学习方式被动、单一等问题,这不利于教师专业化发展。教师学习是建立在教师已有知识经验与反思基础之上的以解决教学中出现的实际问题为目标的成人学习方式;教师只有在职业发展生涯中主动有意识地持之以恒地学习,不断提高自己的专业知能,才能完成专业化发展的使命,满足时代和社会所提出的要求。
关键词：
教育变革 教师学习 教师专业化发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
李跃文
新建本科院校建设千头万绪,其中青年教师队伍的建设乃重中之重。然而,由于新建本科院校青年教师底子薄,任务重,缺乏完备的职前职后培养培训保障机制,严重制约了青年教师的专业发展。文章从教师教育一体化视角提出了促进青年教师专业发展的有效路径:激发青年教师专业发展的自主精神,做好生涯规划,建立有效的评价考核机制促进青年教师专业发展,完善青年教师职前职后教育制度助力教师专业发展。
关键词：
新建本科院校 青年教师 专业发展
[期刊] 中国成人教育
[作者]
罗蕾 霍玉文
教师是教育质量提高的重要基础和保障。对教师专业发展的研究已意识到只有教师走向自主发展之路,教师的发展才具有无限可能性。但目前,在教师培训力度不断加大的情况下,不少教师在意识上的"专业荒芜"严重削弱了教师培训的成效。因此,通过校长专业自觉的引领、活力的唤醒、教育价值的觉醒、人文性的培训、环境支持等策略,促成教师由"专业荒芜"走向"专业自觉",是教师专业发展的必由之路。
关键词：
专业荒芜 专业自觉 教师专业发展
[期刊] 教育发展研究
[作者]
陈思宇 黄甫全
教师专业发展是开发课语整合式学习以提高教学质量的必要途径,其知识基础与能力框架成为研究焦点。《课语整合式学习教师能力矩阵》和《课语整合式学习教师教育的欧洲框架》,描绘出课语整合式学习中教师应该融会贯通的四大专业知识和七种专业能力。前四者即课目内容知识、目的语知识、课语整合式教育学知识以及技术知识,后七者则分别为跨文化教学能力、反思能力、教育研究能力、社会交往能力、班课管理能力、资源创生能力和学习性评估能力。据此,大学与中小学幼儿园需要以高效培养课语整合式学习教师为旨归,合作创建职前课语整合式学习教师的"专家-新手共同体"培养模式。
[期刊] 教育研究
[作者]
宋广文 魏淑华
教师专业发展有别于教师专业化,它强调的是教师个体内在专业特性的提升。教师本位的教师专业发展观是针对忽视教师自我的被动的教师专业发展提出的, 其突出的是教师自我在教师专业发展中的主体价值,认为教师专业发展既要实现教师的人生价值,又要实现其人格价值。
关键词：
教师本位 教师专业发展 教师专业化
[期刊] 中国远程教育
[作者]
张少雄
在新学习模式构建中如何定位教师的角色和作用,这个问题实际上涉及到教师教育研究、教师专业发展研究、课程研究、教学研究或教学学术等多个领域。在本次论坛上,多位一线教师围绕论坛主题,展示了他们以实践为基础、以课程为中心进行的富有特
[期刊] 教育科学
[作者]
杨骞
教师在学校所施行的有目的的教育活动就是教师的实践。教师的这种“实践”,既促进了学生的发展,也实现了自身的发展;既成就了学生,也提升了自己。也就是说,教育的过程,是师生共同发展与成长的过程,教师的实践亦就成了教师专业发展的有效途径;我们要努力追寻实现这种“双重”目的的学校教育实践。
关键词：
学校教育 教师的实践 教师专业发展
[期刊] 教育与职业
[作者]
周萍
教师的自我意识对教师的专业发展起着重要的制约作用。本文分析了教师自我意识的涵义,探讨了教师的自我意识对教师的专业发展的制约作用,提出了形成和完善教师的良好自我意识、促进教师专业发展的主要措施。
关键词：
教师 自我意识 专业发展
[期刊] 清华大学教育研究
[作者]
何碧愉 卢乃桂
本文介绍"借调教师"的概念,旨在为教师专业发展提供一种新取向,以强化当前教师专业发展的模式。本文以教师借调到香港一个"大学—学校"伙伴协作学校改进计划的经验为例,以实证研究方法探讨教师借调期间的经历对其个人专业发展及成长的影响,进而分析以此作为教师专业发展模式的意义。所提出的"教师借调"概念可弥补传统教师培训模式的一些局限。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
李中国
场域是教师专业发展的物质依托和精神家园。基于外力作用、内部驱动、现实需求以及实践支撑,教师专业发展场域正由附属转向联盟。构建联盟型教师专业发展场域,在遵循责权利对等、优势互补以及自愿的基础上,应重点关注文化培育、组织建设、课程设置以及机制创设等事项。
关键词：
教师专业发展 场域 联盟 附属
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
