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[期刊] 教育研究
[作者]
张春莉
本文在反思传统的教学评价标准所存在的弊端和局限性的基础上 ,以建构主义作为理论依据 ,探讨值得倡导的课堂教学所应包含的教学新理念 ,提出了新的课堂教学评价标准 ,并指出评价标准一定要抓住关键因素和主要矛盾
关键词：
建构主义 课堂教学 评价 标准
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
殷丹
特殊教学课堂教学一直是特殊教育工作者所关心的问题。提高课堂教学质量是每一个特殊教育工作者所肩负的责任。本文以建构主义的观点为基础 ,对特殊学校目前的课堂教学和课堂教学的评估标准 ,做一些粗浅的探讨 ,并对特殊学校课堂教学提出了一些建设性的建议。
关键词：
构建主义 课堂 教学
[期刊] 教育与职业
[作者]
井晓龙
当前,高校课堂模式受到社会上越来越多的批评,主要因为其理念、方法一定程度上违背了教学规律和认知规律,脱离了教学理论发展的要求和社会发展的实际情况。在情境建构主义看来,为破解高校课堂教学模式的保守和僵化,高校课堂教学模式应该在教师角色、学生角色、教学方法等方面发生转向。促进教学模式转向的主要策略包括促进教师素质的提升和创新管理制度两个方面。
关键词：
情境建构主义 高校 教学模式
[期刊] 中国成人教育
[作者]
高虹 从均广
翻转课堂在国内的逐渐兴起促发了我们思考其出现的理论依据及现实价值。建构主义强调学习的自主性和探索性，与翻转课堂的诉求有着一脉相承的关联性。基于这样的思路，本文从建构主义知识观、学习观和教学观与翻转课堂的联结出发，分析了建构主义学习理论对翻转课堂的启示，并结合翻转课堂的特点对其本土化发展做了简要评述。
关键词：
建构主义学习理论 翻转课堂 教学改革
[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘书锋 刘学惠 郝靖
本文所叙述的主要是关于建构主义课堂教学的理念,以此来重新认识和建构课堂教学。文章简单介绍建构主义课堂产生的背景,着重论述建构主义课堂教学的特点,阐明建构主义课堂与传统的课堂有许多不同之处:学习者是互动的、以学习者为中心,教师通过创造民主、和谐的课堂氛围,鼓励学生形成对学习的责任心和自主感来促进学习进程。
关键词：
建构主义 建构主义课堂
[期刊] 教育研究
[作者]
郝志军
全面认识教学活动过程的本质特征和深刻分析教学过程的复杂关系是建构课堂教学评价框架的基本依据。课堂教学具有"活动—实践性"、"交往—社会性"、"文化—价值性"的本质特征。由教师、学生、课程和课堂文化之间的互动构成六种教学关系:学生与课程互动构成创生关系、教师与课程互动构成调适关系、学生与课堂文化互动构成创生关系、教师与课堂文化互动构成调适关系、学生和学生互动构成合作关系、教师和学生互动构成导学关系,以此为基础建构出"六关系维度、十三指标要素"(6·13)课堂教学评价框架。
关键词：
课堂教学评价 教学活动 课堂文化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
冯静 杜艳
在大学英语教学中,多媒体技术的应用有着无可否认的优势,但是在很多高校,基于网络链接的英语课堂教学技术条件并不具备,教师和学生的角色协调中依然存在很多问题。本文将依据建构主义理论为指导,探求一种以学生为中心,强调个性化学习、自主式学习的教学模式。
[期刊] 全球教育展望
[作者]
宁彦锋
数学教育不仅是一种纯粹的智力活动,同时也是一种文化现象。在数学课堂中蕴含着丰富的文化因素,包括学生的成功和失败、教师对学生的期望、学生对任务的焦虑、同班同学的反应、师生运用的语句、小组中被认同的行为风格等。本文从社会建构主义的角度出发,把数学教学看作使学生数学化的过程,并深入分析数学教学中蕴含的文化因素,为数学教师培育和保护健康的课堂文化,发展学生的个性和创造性提供有益的启示。
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐国庆
什么样的课是一堂好的课?我们应该依据什么样的指标体系对一堂课的质量进行评价?这是一般教学论研究中较为棘手的问题,职业教育教学中也不例外。现有评价指标的首要问题是过于注重形式,比如是否使用了信息化手段,是否采取了小组教学,是否实现了理论与实践一体化等等。依据这些指标来对课堂教学水平进行评价是不合理的,因为这些教学手段和方式是在特定教学理念下产生的,它们也只能适用于特定课堂的教学,如果把它
[期刊] 民族教育研究
[作者]
龚韶华
民族地区二本院校生源质量不佳,学生英语基础参差不齐,大学英语四级考试过关率低。如何将大学英语课堂教学和四级考试有机结合并相互促进,是师生共同关注的现实问题。以建构主义学习理论和语言测试反拨理论为依据,以现行大学英语教材和四级考试新题型为研究对象,构建兼顾素质教育与应试教育、新颖高效的大学英语课堂教学模式是本研究课题的目的所在。
[期刊] 山西财经大学学报
[作者]
王琳 王可帆 李亚伟
知识建构在学习过程中至关重要。翻转课堂教学模式作为一种新兴教学方式被广泛运用于课堂上，其对知识建构的影响成为一个重要的考察指标。本文基于知识建构和翻转课堂的理论从教学平台、教学互动以及学习者三个方面分析了翻转课堂对知识建构的影响，引申出目前翻转课堂教学中存在的问题：教学平台质量参差不齐、教师对翻转课堂认识不够、学习者自主性和活跃性都不够高等，并从教学平台、教师和学习者三个方面提出了翻转课堂教学的改进策略。
关键词：
知识建构 翻转课堂 教学改革
[期刊] 高等教育研究
[作者]
赵蒙成
实施建构主义教学必须具备一定的条件 :学生应成为知识的主动建构者 ,要具有强烈的学习期待和批判性、系统性、发散性思维能力 ,具有有机的知识结构、管理学习过程的能力及必要的团队精神 ,教师应成为学生建构知识的高级伙伴 ,应掌握建构性教学的策略 ,要有民主的师生关系意识、宽广深厚的知识和高超的教学艺术 ;建构主义教学的环境应是学生建构知识的平台 ,要具备网络化的学习场所、文本化的教材、学习共同体式的班集体等要素。
关键词：
建构主义 教学 条件
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘志明
高职院校学生在学习能力以及学习水平上不同于普通高校学生,如果高职院校沿袭普通高校的教学模式,很可能会与学生的实际水平不适应,也无法体现高职院校的教育特色。为探索带有高职院校特色的教学模式,提高高职院校的课堂教学效果,文章以高职院校英语课堂为例,对建构主义理论下的课堂情境创设进行了探讨,首先解释了建构主义基本理论以及基于建构主义的情境教学法,然后分析了在创设课堂情境中必须遵循的几点要求,最后对情境教学法的实现途径和重要意义进行了阐述。
关键词：
建构主义 高职课堂 教学情境
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