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[期刊] 全球教育展望
[作者]
操太圣 吴蔚
为促进教育均衡发展,教师轮岗交流在未来3-5年将制度化、常态化。相关配套措施重外在激励,而流入学校与轮岗教师之间的相互适应多有忽视,这不利于教师对流入学校产生组织认同。文章认为,未来政策实施过程中要将重点放在学校层面,充分发挥轮岗教师的专业力量,激发学校内在发展动力的形成,促进学校可持续发展,从而实现该政策的既有目标。
关键词：
教师轮岗 学校变革 可持续发展
[期刊] 教育研究
[作者]
叶菊艳 卢乃桂
＂能量理论＂为校长教师轮岗交流政策实施提供新思路。在＂能量理论＂的思路下，若想实现其促进教育公平和提升教育质量的初衷，校长教师轮岗交流政策实施应思考如何实现流动教师身上所拥有的＂能量＂流动，并依靠教育机制建设等力量把个人＂能量＂增强，以及促进这些能量在整个教育共同体乃至社群层面进行凝聚、沉淀、扩散与增长。能量并不限于个人范围内，还包括集体的能力及其所创造的机会。依托＂能量理论＂，校长教师轮岗交流政策实施的理想状态是参加流动的校长及教师自主加入流动队伍，他们的能量亦能流动到流入地。实现能量的自由流动，扩充流动校长和教师自由发挥其能量的机会，教育领导力可作为切入政策实施层面的一种思路。
[期刊] 教育研究
[作者]
李奕 赵兴龙
进入新时代，教师交流轮岗迎来了新发展。新时代的教师交流轮岗是按照流入校的实际需求，通过精细化萃取共享流出校教师的优质服务属性，在可达场域内增强学生实际获得的体系化的教育实践活动。教育综合改革的深化、年龄学历结构的优化、集团化学区化的实行、好教师标准的回归、学生实际获得分配样态的构建等实践生态，为新时代教师交流轮岗奠定了坚实的基础。教师交流轮岗从教师个体到教师的优质服务属性的转变，有助于满足学生的个性化需求，以学生的实际获得构建学校高质量发展的育人体系，实现个性化育人。推进教师交流轮岗为教师队伍建设提供新动能，需要萃取教师优质服务属性，促进新型供给主体高质量发展，发挥学科组和年级组育人作用，完善评估机制，构建家校社协同育人常态化模式。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
张佳 刘智慧 夏美茹
教师交流轮岗的有效实施是实现政策目标的保证。研究发现，教师交流轮岗已实现“制度化、常态化”，且以同级流动为主；轮岗教师以教龄、职称、学历、荣誉称号等级均较高的资深教师为主；教师有一定的轮岗积极性，但有待进一步提高；政府在人事制度上对教师轮岗的激励保障有待进一步完善；轮岗取得了一定的成效，但不同流向的轮岗之间存在较大差异。为完善教师交流轮岗实施并促进交流轮岗效果的最大化，应激发教师内生动力，塑造教师“专业人”身份；重视双方利益诉求，实现学校和教师需求双向匹配；精准规划交流轮岗，系统优化轮岗实施生态；战略部署轮岗路径，促进轮岗教师能量发挥。
[期刊] 教育研究
[作者]
司晓宏 杨令平
师资力量配置失衡是义务教育均衡发展的重要掣肘，而校长教师交流轮岗是破解这一难题的重要举措。近年来，伴随着国家一系列相关政策的出台，西部地区县域已初步建立起了校长教师交流轮岗机制，这在一定程度上有力地促进了义务教育均衡发展。但在实施中面临着利益相关者政策认同不统一、体制机制不完善、经费投入不足等突出问题与矛盾。西部地区县域欲更加有效地推进校长教师交流轮岗，亟待加强宣传引导、提升对交流轮岗政策的认同度，完善制度设计、健全运行机制，提供配套经费、强化激励措施，深化理论研究、提供科学支撑。
关键词：
西部县域 教师交流轮岗 义务教育均衡发展
[期刊] 教育科学
[作者]
宋萍萍 黎万红
轮岗教师在流入校的参与形态深刻影响到教师发展与学校改进,是教师轮岗交流政策实施的关键。本研究基于实践共同体的理论视角,从知识领域、互动关系以及参与形式三个维度诠释轮岗教师在流入校的参与现状。研究发现,同一片区内轮岗教师与流入校教师校本教研的主题具有一定的趋同性;轮岗交流过程中呈现出偏重和谐的同事关系与等级式互动关系;轮岗教师在参与过程中主要存在边缘性参与、边界参与以及充分参与三种参与形式,其中以边缘性参与为主。
关键词：
轮岗教师 教师参与 实践共同体 实证研究
[期刊] 教育与经济
[作者]
全世文
推进教师交流轮岗制度是当前缓解中国义务教育阶段城乡教师资源配置不均衡的一项重要举措。这一制度的核心在于设计合理的激励机制,促进城镇教师自发参与交流轮岗的积极性。本文首先从理论上分析了对城镇教师参与交流轮岗的补助原则,然后采用选择实验方法基于对河南省三个县城镇教师的抽样调查数据估算了补助标准。研究发现,城镇教师参与交流轮岗的平均补助标准是1.59万元/年/人,河南省用于执行教师交流轮岗制度的政策成本为3.15亿元/年,占年度财政性教育经费总额的0.24%。采用职称类激励和荣誉类激励措施可以适度降低政策成本,但不能完全替代货币补助。个体特征和家庭特征因素导致不同教师参与交流轮岗的补助标准存在显著差异。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
孙姗姗 黄海涛
教师交流轮岗政策是实现义务教育区域优质均衡发展的重要改革举措。基于政策场域理论分析框架，本研究遴选了我国东、中、西部各一个县作为案例样本，通过对三县教师轮岗政策响应案例的比较分析发现：我国教师轮岗政策存在积极响应、规避响应和妥协响应等多种县域响应样态，部分县域政策响应成效仍差强人意，全员化、常态化的教师轮岗制度体系还有待进一步推进完善。当下，为激发新一轮县域教师轮岗政策活力，亟待强化顶层设计、加大监督力度、协调主体利益、扩大教育联盟，以缩小县域差异。
关键词：
教师轮岗 政策响应 政策场域 案例比较
[期刊] 教育与经济
[作者]
仲米领 于宝禄
“县管校聘”改革下教师交流轮岗政策为优化配置城乡教师资源提供了新的政策语境。城镇教师作为教师交流轮岗政策对象契合了支教帮扶的流动目的，实际上农村教师也有流动需求，政策规约与流动实践中的教师诉求产生错位，政策对象单一化得以确证。城镇教师帮扶性流动与政策对象单一相互强化，压抑农村教师流动需求，忽略培植农村教师队伍内生力量，可能会消解政策实效。为切实完善教师交流轮岗政策，应精准识别政策对象，统筹兼顾城乡教师流动意愿，在支教帮扶流动的基础上，尝试性地探索委任指派型、富裕编制调整型、成长赋能型和自我发展型交流轮岗方式，以改进交流轮岗政策实施机制。
[期刊] 教育发展研究
[作者]
周晨琛
政策的合法性是政策顺利执行的重要前提。如果某项政策的合法性不足,会直接影响到政策的执行和效果。从相关政策文本来看,目前我国中小学教师轮岗政策在政策主体、政策程序和政策内容的合法性上都存在一定的欠缺。要提升该政策的合法性,需要从政策主体、政策程序和政策内容三方面着手,以提升政策主体的合法性权威、合格性权威,以及政策程序的民主科学性,规范政策内容,使其符合已有法律法规的规定,提升该政策执行的有效性,以此提升中小学教师轮岗政策的合法性。本文尝试从政策合法性的角度对我国中小学教师交流政策做出分析,并尝试给出政策建议。
[期刊] 教育学报
[作者]
贺文洁 李琼 叶菊艳 卢乃桂
教师轮岗交流意味着优质教育专业能量在教育系统的流动,以北京市参与轮岗交流的355名中小学教师为样本,考察了轮岗教师在流入学校能量发挥的路径、效果以及影响其能量发挥的因素。结果表明:(1)轮岗教师在流入校的能量发挥路径集中在教师个人、学校以及学区层面来实现教师的能量流动;(2)轮岗教师能量发挥促进了流入校的学生发展、学区发展以及自身专业发展;(3)轮岗教师能量发挥的影响因素为个人能动性、流入校的人际与支持氛围、校外支持系统;(4)轮岗教师的能量发挥路径在轮岗教师能量发挥的影响因素与发挥效果的影响关系中表现出部分显著地中介效应,轮岗教师能量发挥的效果依赖于教师个人能动性、学校支持性文化以及区域教育系统之间的合力。
[期刊] 教育学报
[作者]
王夫艳 叶菊艳 孙丽娜
交流轮岗打破了教师专业生活的制度边界。作为流入校的"陌生人",交流轮岗教师在思考自己参与流动的意义、新环境中的社会关系与专业行为中进行着身份建构。借鉴陌生人社会学的有关理论,采用个案研究方式,以两所城乡对口交流学校的交流轮岗教师为研究对象,发现交流轮岗教师与新情境之间存在多种关系和互动可能。"旅居者""边缘人""新来者"是交流轮岗教师身份建构的亚类型。交流轮岗教师的身份建构是个体主动性和社会结构相互作用的结果。这既有效透视了交流轮岗教师的专业生存境遇,也揭示了影响教师能量发挥的因素,为政策实施提供了实践依
关键词：
交流轮岗 “陌生人” 教师身份建构
[期刊] 比较教育研究
[作者]
王国辉
日本作为人力资源强国，在２１世纪为应对就业结构的变化，大力开展针对青少年的以＂就职＂为主轴的自立与就业支援，并注重教育培训与产业发展相结合，力争从源头化解就业结构性矛盾。其主要特点可以归纳为：注重与所在地区合作，在学校教育阶段大力推进职业生涯教育；突破管辖部门的界限，注重向超越各省厅界限的综合支援方向发展，同时也力争扩大民间力量的参与力度；注重通过制度创新，如一站式服务中心的建设与日本版双元制职业训练的实施等给予支援等方面。
[期刊] 教育科学
[作者]
安晓敏 佟艳杰
尊重教师轮岗交流意愿对轮岗交流政策的合理有效落实有重要的意义。以全国18省33县及以下6220名中小学轮岗交流教师为样本,从人口统计学、经济、家庭以及流入校支持维度考察教师轮岗交流意愿的现状和影响因素,发现:对轮岗交流教师机会成本进行补偿,有利于扩大高度交流意愿教师的比重;单身、教龄短、职称低的教师对执行轮岗交流政策表现出更强的意愿;与原生家庭相比,照顾再生家庭是教师执行轮岗交流政策的主要阻碍;教师轮岗交流意愿受流入校客观条件以及流入校支持的影响。为了提高教师参与轮岗交流的意愿,应建立新闻舆论与监管部门的配合机制,内化轮岗交流政策;建立健全激励保障机制,强化轮岗交流意愿;保障教师家庭成员利益,免除教师交流后顾之忧。
关键词：
教师流动 教师轮岗 教师交流 轮岗交流
[期刊] 全球教育展望
[作者]
张佳 顾建民
校长轮岗与学校发展之间的关系，影响到校长轮岗政策的设计、实施和调整。本文对我国义务教育阶段790名校长进行问卷调查，考察校长轮岗对学校发展产生的影响。从校长的角度看，轮岗经历增强了校长在确定学校发展目标、培养教师、优化组织架构和教学发展等四个维度的领导力。从学校发展的角度看，轮岗校长对教师专业学习共同体、教师集体效能的促进作用的大小与非轮岗校长之间不存在显著差异。尽管轮岗校长通过教师专业学习共同体对教师对校长的信任度和教师工作满意度产生的间接促进作用大于非轮岗校长，但直接促进作用显著小于非轮岗校长，总体促进作用与非轮岗校长之间不存在显著差异。总体上看，校长轮岗对学校发展的效果尚未达到政策的预期目标。
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