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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
单新国
为了促进本国的发展,西方国家职业技术教育立法起初采取了功利主义的立法思想,政府承担起职业教育的责任,建立职业教育体系,为社会经济发展培养合格的技术人员。二战后,发达国家职业技术教育立法改变了将劳动者作为劳动工具的做法,强调劳动者的职业受教育权,立法思想转变为促进人的全面发展的人本主义职业教育观。
关键词：
功利主义 人本主义 职业教育 立法思想
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙凤敏 沈亚强
随着立法环境的不断变迁,美国职业教育立法思想经历了从功利主义倾向到人本主义倾向的演化过程。在这一过程中,美国职业教育以强有力的法律为依托,在立法上表现出了鲜明的特色。为此,在深入推进职业教育立法改革的进程中,我国应以美国的历史经验为参照,转变职业教育的立法思想,逐步实现从"重经济、求效率"的功利主义到"重效益、关注人"的人本主义的阶段跨越。
[期刊] 地理科学进展
[作者]
郭杰 王珺 姜璐 张虹鸥 黄耿志
随着5G网络、物联网、云计算、大数据分析、地理信息系统等新技术的兴起，探索更具包容性和创新潜力的参与式治理，引导高效的技术研发与运用，实现城市“以地方现实为基础、以社会需求为导向”的智慧化转型，已成为国内外城市地理学的重要与前沿议题。人本主义视角下的智慧城市研究，为地理学者介入这一领域提供了理论工具。不同于技术中心主义将智慧城市视作由数字技术构成的物理空间集合，人本主义强调特定情境下的技术、社会(人文治理)与空间的互动。该视角呼吁对多方行动者参与技术研发、基础设施建设与治理决策的合作互动开展微观研究，以揭示智慧城市的共建过程与地方性驱动机制。论文梳理了国内外人本主义研究的最新进展，认为该视角下的研究仍然沿袭“技术中心”或采用与之对立的“知识中心”立场，而缺少技术—社会互动的视角来理解城市智慧化转型。论文提出未来值得深入探讨的议题，即技术与社会(治理)的共生性、围绕技术研发的社会关系互动复杂性、技术研发与关系互动的语境化分析。探讨以上议题有助于理解智慧城市如何作为一个复杂地域系统，在人与技术的持续互动中发生转型，也可为未来中国相关研究提供理论借鉴。
[期刊] 职教论坛
[作者]
陈鹏
美国职业教育无论是在历史的进程中还是在实践中都蕴意了深刻的人本主义理念,体现为职业教育权利的公平维护、全面发展职业人之培养目标的设定、学术与职业课程的融合和主体性教学实践的构建四个主要方面,这对于当前我国职业教育的改革与发展具有重要的借鉴意义。
关键词：
人本主义 美国职业教育 历史 现实 借鉴
[期刊] 消费经济
[作者]
方智毅 张恩碧
消费主义是一种炫耀性与挥霍性的大众化的高消费,它是物本主义的表现,是不可持续的。人本主义倡导人与自然的和谐共处,可持续消费是可持续发展的关键,是以人本主义为导向的。坚持人本主义就要坚持可持续消费,反对和批判消费主义。
关键词：
消费主义可持续消费物本主义人本主义
[期刊] 教育与职业
[作者]
苏显春
人本主义教育思想有着非常悠久的发展历史,其观点和理论对教育的影响也极其深远。人本主义教育思想主张人自由而全面地发展,要求高等教育要面向学生生活,利用多样化的教育方式,培养学生运用知识改善生活的思想意识,并利用教育评价促进学生自由而全面地发展。文章总结回顾了人本主义教育思想的发展及其对高等教育的影响,提出了人本主义思想指导下,高等教育改革的路径。
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨彩菊 周志刚
质量观影响质量的生成。人本主义教育思想注重人的潜能和价值的实现,追寻人的完整发展。以其精髓反观高职质量观的现状,重申了高职教育的使命是培养完整的人,强调了职业生涯规划的个性化和职业道德的养成教育。目前,高职教育虽然需要秉持职业教育为社会服务的原则,但必须突出以人为本的思想方能持续发展。
关键词：
高职 质量观 人本主义教育思想
[期刊] 比较教育研究
[作者]
马启鹏 孙龙存
职业教育功利性存在着认识上的误区,澄清其认识误区是理解职业教育功利主义价值取向的逻辑前提,透析功利主义的实质有利于正本清源。理论上,功利主义价值取向是职业教育的应然逻辑;实践上,职业教育功利主义价值取向有着丰厚的践行土壤。
关键词：
职业教育 功利主义
[期刊] 教育与职业
[作者]
王晓清
卡尔·罗杰斯(1902—1987)是美国著名教育学家,人本主义心理学之父。他长期从事教育工作,曾在多所大学任教,并创造性地将其人本主义理论运用到教育中,形成了独特的教育目的观、学生观、教学观以及教师观。实践表明,罗杰斯的人格理论和"非指导性"或"以学生为中心"的教育思想,在20世纪对美国和其他许多国家的教育理论和实践都产生了很大影响。卡尔·罗杰斯(Carl Ramson)1902年出生于美国伊利若斯的奥克派克,父母都是成功的土木工程师。1919年考入威斯康星大学农业专业,后转修宗
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张磊
人本主义的"人"包括了人类(社会)、教师和学生三个方面。高等教育作为价值的客体,人类(社会)、教师和学生三个方面分别作为价值主体,体现了高等教育不同主体的价值维度。三种不同主体的价值选择,为服务社会、教授治校、以学生为本等高等教育发展的重要方面,提供了理论指导。
关键词：
人本主义 高等教育 价值主体
[期刊] 职教论坛
[作者]
徐晓静 王赪
当前江西省高等职业技术教育遭遇发展困境。文章通过对德国高等职业技术教育的成功经验进行阐述,指出了它对江西省高等职业技术教育的启示和借鉴作用。
关键词：
江西省 高等职业技术教育 德国经验
[期刊] 中国成人教育
[作者]
许丽云
我国成人教育教学及其研究经过半个多世纪的发展，取得了很大成绩，但也存在着一些问题。人本主义教育思想是从人自身的角度出发，强调以学习者为中心，关注学习者的内心世界，以促进学习者自我价值的实现为目标，其教育理念符合我国目前成人学习者的学习特征，为解决目前成人教育教学中的问题提供了理论支持。本文在人本主义思想指导下，分析了成人学习者的学习特征，提出了目前成人教育教学改革的构想。
关键词：
成人教育 人本主义 教学改革
[期刊] 教育研究
[作者]
孙琳
职业技术教育的发展必须要有相应的法律保障措施,这是社会发展变化的需求和职业技术教育发展的客观需要。但建立怎样的法的体系,以及如何立法,法要解决职教发展中的什么问题,这在当前仍是值得探讨的问题。本文拟从我国职教发展存在的问题和职教立法现状及学习国外职教立法经验等角度,对我国职教立法问题谈些粗浅看法。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张晟 张艳
在功利主义教育思想的影响下,美国的高等教育强调大学为社会服务,注重职业教育和研究成果的商业化,呈现出效益型、实践性、服务性、市场性的特征。以威斯康星大学为代表的诸多公立大学贯彻"为国家服务"的办学宗旨。在课程设置上,艾略特设计了"选修制";在科研活动中,麻省理工学院注重"应用研究",形成了"MIT模式"。功利主义教育思想在一定程度上促进了美国高等教育的发展,但理性主义的缺位和对现实功利的过分强调,同时也阻碍了美国高等教育的长远发展。
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