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[期刊] 全球教育展望
[作者]
赵慧
八十年代末以来 ,美国大学的教育系 (或教育学院 )与当地中小学建立合作伙伴关系 ,共同培养新教师 ,鼓励在职教师进修 ,开展合作研究 ,以达到共同发展的目的。参与合作的中小学称之为专业发展学校 ,它发展迅速 ,成为美国教师教育的主要形式。本文介绍了专业发展学校的背景、理论基础及发展概况 ,并据此分析美国教师教育改革的特点
[期刊] 全球教育展望
[作者]
胡惠闵 汪明帅
作为教师教育课程重要组成部分,教育实习一直受到教育界的普遍关注。本文分析了美国教育实习变革的背景,引出了教师专业发展学校作为未来教师培养基地的现实基础;并以斯坦福大学的教育学院教师教育项目为例,解读了作为合作伙伴的教师专业发展学校在未来教师实习过程中所扮演的重要角色;从合作、实践和反思三个方面分析了美国的经验及对我国的启示。
关键词：
教师专业发展学校 教育实习 经验 启示
[期刊] 比较教育研究
[作者]
马健生
克林顿总统多次予以强调并给予大力支持的特许学校,具有许多重要的特点,它实际上深刻地映射出美国基础教育改革的六大趋势和特点。
[期刊] 教育科学
[作者]
经柏龙
美国教师专业发展学校是由学校和大学教育学院共同创建的一种"新型学校"。本文结合美国近30年教师专业发展学校发展的历史,通过对其所取得的成效、发展特点以及愿景的分析,探讨了美国教师专业发展学校对我国建立开放灵活的教师教育体系提供的诸多有益启示。
关键词：
教师专业发展学校 特点 愿景 启示
[期刊] 高等教育研究
[作者]
钟秉林 宋萑
美国教师教育大学化实现了美国教师教育从独立封闭走向多元开放,也促成了美国教师专业化,但近年来因教师培养数量和质量等问题面临政府及公众的质疑。去专业化色彩浓厚的选择性教师培养模式逐渐兴起,最终导致美国教师教育面临专业化和去专业化的悖论。透过对美国教师教育大学化进程的历史分析,其产生悖论的实质原因在于未能厘清教师教育的基本属性,这也是我国未来教师教育改革和发展必须加以深入研究的问题。
关键词：
教师教育 专业化 去专业化
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张祖民
美国教师专业发展学校的运作机制包括五个连续的阶段,即准备阶段、建立合作关系阶段、确定合作方案阶段、实施方案阶段和评价阶段。美国教师专业发展学校运作机制的研究,对我国教师专业发展学校的健康发展具有诸多方面的启示。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
姜宇
教师专业发展学校是以培养教师的专门化和职业化为目标的教师教育学校，它诞生于美国，其运作机制由五个不同阶段组成，它们分别为：筹划预备阶段，相互合作关系的确立阶段、发展方案的确定阶段、发展方案的实施阶段以及对整个运作进行评价考核的阶段。这五个阶段对教师专业发展学校的良性运作发挥着不同的积极作用，同时对我国的教师专业发展学校的发展具有重要的可借鉴意义。
关键词：
美国 教师专业发展学校 运作机制
[期刊] 教育研究
[作者]
卢乃桂 王夫艳
当前中国基础教育改革也注重课程融合,引入研究性课程。教师是教育改革的关键,身份是教师生活和工作的组织原则。教育改革能否成功很大程度上取决于教师专业身份与教育改革要求的匹配程度。但教师仍深受学科亚文化的影响,普遍持有"学科中心"的专业身份。作为当前教师教育的新举措,师范生免费教育政策应加强通识教育,完善学科教育,这有利于教师专业身份的重建,但如何真正淡化学科划界,适切地处理学科与通识之间的关系,从而在整个教师教育中引起示范效应仍需认真对待。
关键词：
教师教育 教育改革 教师专业身份
[期刊] 比较教育研究
[作者]
马健生 鲍枫
缩小学校规模是美国为了提高基础教育质量所采取的新举措之一。本文主要分析了推动小型学校走向前台的教育和社会诱因,揭示出小型学校的教育特色以及小型学校在实施和推行的过程中所遭遇到的诸多困扰。
关键词：
学校规模 小型学校 美国教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
马贺丹
随着教师专业发展的社会化转向,教师能动性对推动教师专业发展具有关键作用。教师专业发展能动性包含教师能动信念、能动行为和能动个性,能动信念和能动个性是教师实施能动行为的内驱力,因此提高教师自我效能感,推进教师学习,创造建设性的社会文化环境是促进教师能动性发挥、提高教师专业发展的有效途径。
关键词：
教师专业发展 教师能动性 社会文化环境
[期刊] 教育与职业
[作者]
李跃文 杨兴国
学生对专业的认同度不高,课程设置不合理,教学以教师为中心,阻碍了幼儿园教师的专业发展。高师应以教育部颁布的《幼儿园教师专业标准(试行)》为指引,通过改革招生方式、调整课程结构、优化实践教学等措施提高人才培养质量。
关键词：
专业发展 课程结构 实践教学 改革
[期刊] 教育科学
[作者]
贺旻
本文在实地考察香港地区教师专业化演进过程的基础上 ,分析了我国教师专业化的特征及实施策略 ,认为实施教师专业化是我国推进教育改革的迫切任务
关键词：
专业化 专业知识 专业态度
[期刊] 比较教育研究
[作者]
周钧
自20世纪80年代起,霍姆斯小组在美国进行教师教育理论和实践的改革,倡导教学是一种专业的观点,提出研究生层次的教师教育计划,首次提议并建立专业发展学校,为教师提供实习和专业发展的场所,制定了教育学院的发展目标和任务
关键词：
霍姆斯小组 美国 教师教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
洪明 袁笛
基于“核心与高杠杆实践”的教师教育是21世纪美国教师培养领域崛起的一场改革运动，它要求弥合教育理论与实践、大学与中小学、教学方法课程与见习实习之间的割裂状态，同时也要避免教师教育学徒制有可能出现的缺少理论指导以及系统和规范培训不足的状况。建立基于“核心与高杠杆实践”的教师培养新体系，涉及教师培养中最为基础和核心的问题，包括“核心与高杠杆实践”的基本概念、判定标准、主要模式、实施路径和教学阶段等。这一取向的改革正在美国不少教师教育机构推行，如密歇根大学、斯坦福大学和华盛顿大学等，并得到了美国联邦和州政府的大力支持。它对于寻求教师教育行业内对实践教学核心问题的共同理解和构建教师教育的实践教育学具有重要意义。在复杂的教育实践中，这一取向的改革也遭遇了不少问题，面临着多方面的争议，其发展走向值得进一步关注和探索。
关键词：
核心实践 高杠杆实践 教师教育
[期刊] 比较教育研究
[作者]
谌启标
一直以来,美国政府不断改革教师教育政策,致力于提高学生学业成就。近年来,美国进一步强化教师教育改革政策,出台有关法案、报告和计划。其中,较有代表性的政策文本包括:《转变教学:连接专业责任与学生的学习》、《我们的未来,我们的教师:奥巴马政府教师教育改革与改进计划》、《"RESPECT"计划:构思21世纪的教学职业》和《教师准备改革法案》等。当前,美国教师教育改革政策的主要特点表现为政治驱动、标准本位、合作伙伴和效能导向。
关键词：
美国 教师教育 改革政策
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