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[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
李彬
2020年山东省普通高中学业水平等级考试历史试题第16题呈现了三幅历史地图,旨在通过地图考查学生时空观念、史料实证、历史解释三大学科核心素养。《普通高中历史课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课标》)中对"时空观念"的界定为:"在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史事物都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的,只有在特定的时空框架当中,才可能对史事有准确的理解。""时空观念"是时序观念和空间观念的组合,
[期刊] 课程教材教学研究(教育研究)
[作者]
杨德昆
<正>2023年是云南省初中学业水平考试化学学科全省统一命题的起始之年，也是云南省教育厅发布《云南省教育厅关于进一步深化高中阶段学校考试招生制度的实施意见》云教发[2019]113号文件以来，化学科实施新规计分办法（卷面分90分，实验操作10分，总成绩30%折算）的开局之年。试题的命制符合《义务教育化学课程标准（2022年版）》（以下简称《化学课程标准》）的要求，紧扣义务教育教科书人教版《化学（九年级上、下册）》，遵循2023年《云南省初中学业水平考试指导丛书·化学》。
[期刊] 教育科学
[作者]
孙恒
利用模糊评价法进行高考试题能力考查程度的考前预估,并抽取实测数据对预估的能力模型进行验证。结果显示,预估的能力模型较好地拟合了实测数据,利用模糊评价方法对试题能力考查进行预估具有较高的有效性和准确度。
关键词：
高考 试题 能力 模糊评价
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
刘国雄
采用班级同伴提名的方法，考察了６６３名职校生和普通高中生的同伴接受性及其与学业成绩的关系。结果显示：（１）职校生的被提名率显著低于普高生，不论职校生还是普高生，女生得到更多的喜欢提名，而男生则得到更高的不喜欢提名。（２）从对异性的提名来看，他们都更多地提名喜欢同性同学、更少提名喜欢异性，但在不喜欢提名上，他们对异性和同性的提名非常接近，其中普高男生不喜欢异性的提名显著低于同性，而普高女生则相反。对异性提名的进一步分析显示，职校男生较女生更多地提名喜欢异性同学，而普高女生较男生更多地提名喜欢异性；职校和普高女生提名不喜欢异性同学的频次都远高于男生提的，尤以普高女生为甚。（３）不论是职校生还是普高．．．
关键词：
青少年 中学生 同伴接受性 同伴拒绝
[期刊] 对外经贸实务
[作者]
欧阳光 施维
[期刊] 对外经贸实务
[作者]
欧阳光 施维
[期刊] 对外经贸实务
[作者]
欧阳光 罗来仪
今年的全国外经贸行业运输、仓储岗位资格统考拟于11月进行。为使参考人员对上次统考试题有所了解,兹就1995年第四次统考的试题与答案评述如下,如供参考。 运输岗位 第一部分:对外经济贸易基础知识 一、名词解释 1、过境贸易 答:凡甲国经丙国向乙国输出商品,对丙国来讲就是过境贸易。 试析:按国际贸易分类的方法很多,在《外贸运输岗位培训教程》中述及的就有五类12种。因此应试者应对不同的贸易概念有一清楚的认识,否则容易张冠李戴。本次考试就有人将过境贸易误以为是转口贸易,其实这两者大有区别不能混为一谈。按过境贸易
[期刊] 对外经贸实务
[作者]
欧阳光 施维
[期刊] 对外经贸实务
[作者]
欧阳光 施维
[期刊] 对外经贸实务
[作者]
欧阳光 罗来仪
仓储岗位 第一部分 对外贸易基础知识 一、名词解释 1、货运监管 答:是指海关对进出我国国境的所有货物和运输工具等执行监督管理。 试析:详见运输岗位试题中名词解释第3题。 2、普遍优惠制 答:是发达国家承诺对从发展中国家或地区输入
[期刊] 对外经贸实务
[作者]
欧阳光 罗来仪
第二部分 国际货物运输知识 一、名词解释 1、货运代理 答:指接受货主的委托,代表货主办理有关货物报关、交接、仓储、调拨、检验、包装、转运、订舱等业务的人。 试析:本题所指的“货运代理”实际上是货运代理业或货运代理人的简称。根据中华人民共和国对外贸易经济合作部于1995年6月29日发布的《中
[期刊] 统计与决策
[作者]
张长元
从“统计关系”说开去……张长元［编者按］术语和范畴是组成一门学科的基本元素，＂术语的革命＂蕴涵着科学的发展．我国统计学近年来出现了许多新的概念。本文基于对＂统计关系＂这一概念东西方的不同理解，提出了自己的新界定，并对与统计关系相关联的统计主体、统计客...
[期刊] 华东经济管理
[作者]
吴清
经济学大厦是建立在经济人这一重要基本假设基础之上的,任何追求自身利益最大化经济个体的行为,在经济学看来都是符合理性的行为。本文就从有效竞争与秩序的形成、车站的站与座队的设置以及对私自取水者的惩罚机制等方面来说明:正是从这一最基本的对人性合理的假设出发,经济学才具有了越来越强大的现实解释力。
关键词：
理性人 制度安排 机会成本 监督机制
[期刊] 全球教育展望
[作者]
杨向东 崔允漷
通过收集12个国家和地区的学业水平考试情况,分析总结了当前高中学业水平考试的设置体系、功能定位、组织形式和管理模式,并指出世界各国或地区学业水平考试的共同特征,如以相关课程内容和标准为开发依据,考试科目的必考与自选相结合,注重考察学生能力,综合运用多元评价方式以及采取灵活的评价制度等。在此基础上,结合我国国情,提出了对我国高中学业水平考试的组织模式、功能定位、与大学入学考试的关系、内容与方式以及组织与实施方面的具体构想。
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