- 年份
- 2024(7405)
- 2023(10893)
- 2022(9532)
- 2021(9335)
- 2020(7642)
- 2019(18030)
- 2018(18242)
- 2017(33859)
- 2016(19455)
- 2015(22117)
- 2014(22420)
- 2013(21411)
- 2012(19688)
- 2011(17878)
- 2010(17973)
- 2009(16080)
- 2008(15678)
- 2007(13841)
- 2006(12233)
- 2005(10796)
- 学科
- 济(68533)
- 经济(68457)
- 管理(51381)
- 业(47259)
- 企(40644)
- 企业(40644)
- 方法(33692)
- 数学(28403)
- 数学方法(27915)
- 教育(23035)
- 中国(22826)
- 学(19007)
- 理论(17427)
- 农(17050)
- 财(16769)
- 业经(15144)
- 地方(13494)
- 技术(12425)
- 和(12364)
- 贸(12047)
- 贸易(12040)
- 制(11695)
- 易(11674)
- 农业(11316)
- 务(10650)
- 财务(10581)
- 教学(10574)
- 财务管理(10560)
- 环境(10434)
- 企业财务(9989)
- 机构
- 大学(276805)
- 学院(268683)
- 管理(103702)
- 济(94562)
- 经济(92091)
- 理学(89956)
- 研究(89341)
- 理学院(88858)
- 管理学(87095)
- 管理学院(86582)
- 京(60758)
- 中国(59605)
- 科学(56530)
- 范(46319)
- 师范(46050)
- 所(44645)
- 财(43809)
- 研究所(40914)
- 江(39570)
- 北京(39309)
- 中心(38863)
- 业大(38470)
- 教育(38155)
- 师范大学(37752)
- 农(37292)
- 财经(35775)
- 州(32554)
- 经(32399)
- 院(32135)
- 技术(31639)
- 基金
- 项目(181728)
- 科学(143530)
- 研究(139784)
- 基金(128275)
- 家(110264)
- 国家(109209)
- 科学基金(93491)
- 社会(83605)
- 社会科(78897)
- 社会科学(78874)
- 省(71766)
- 教育(71053)
- 基金项目(67737)
- 划(62386)
- 自然(60436)
- 编号(60041)
- 自然科(59003)
- 自然科学(58993)
- 自然科学基金(57894)
- 资助(53205)
- 成果(51712)
- 课题(43707)
- 部(41348)
- 重点(41333)
- 发(38627)
- 创(37436)
- 项目编号(37318)
- 教育部(36086)
- 年(35622)
- 大学(34947)
- 期刊
- 济(103125)
- 经济(103125)
- 研究(88815)
- 教育(62352)
- 中国(55007)
- 学报(42331)
- 科学(37925)
- 管理(36882)
- 农(33067)
- 大学(32907)
- 财(32187)
- 学学(29081)
- 技术(27089)
- 农业(23713)
- 图书(18150)
- 财经(17661)
- 融(17372)
- 金融(17372)
- 业经(16247)
- 经济研究(15457)
- 经(14950)
- 职业(14424)
- 理论(13454)
- 问题(13439)
- 实践(12638)
- 践(12638)
- 科技(12627)
- 技术经济(12506)
- 坛(12420)
- 论坛(12420)
共检索到394301条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育研究
[作者]
汤晓蒙 刘晖
高等教育学科在30年的发展中,其方法论经历了由"单学科"研究到"多学科"研究,再到"跨学科"研究的发展路径。单学科研究因其对自身学科的固守而走入困境,不得不转向多学科研究;多学科研究为高等教育学科建设提供了新思路,促进了学科发展,但因其研究视角的分散和割裂使其难以胜任高等教育学科建设方法论的重任;跨学科研究作为当今其他学科广泛运用的研究范式,成为现代学科发展的基本路径。高等教育研究应尽快实现由多学科研究向跨学科研究的转向,并以此方法论推动学科建设发生根本性突破。
关键词：
高等教育 多学科 跨学科 方法论
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈金江 许晓东
我国的高等教育研究具有鲜明的学科指向性,多学科研究方法引入高等教育研究也未改变其学科指向性。近30年的高等教育研究表明,高等教育学学科建设只是在某种程度上完成了学科的外部建制,内部建制还任重道远。其原因主要在于多学科研究的引入还停留在学科性视角层面,方法论视角在高等教育多学科研究中还未受到足够重视。欲达臻学科建设之目的,既要重视多学科研究的学科性视角,更要重视立足高等教育实践,从方法论视角开展高等教育多学科研究,最终实现从学科性视角到方法论视角的转向。
[期刊] 财会通讯(学术版)
[作者]
徐君
本文认为,会计跨学科方法论研究对促进会计跨学科的发展有重要意义。会计科学正处于新时代的边缘,仅借助单学科分析无法解决复杂的问题,必须建立跨学科的多角度、全方位的研究方法。而一种方法就是一个视角,新的视角可以发现新的事实,提出新的问题,可以扩大思维空间,在研究的深度和广度上达到新的领域。
关键词：
会计 跨学科 方法论 机制
[期刊] 高等教育研究
[作者]
潘懋元
高等教育是一个复杂的、多层结构的开放系统 ,必须从不同的学科观点 ,运用不同的学科方法 ,才能比较全面和深入地理解高等教育 ,掌握高等教育的内外部关系规律。多学科的高等教育研究 ,具有重要的方法论意义。《多学科观点的高等教育研究》一书运用史学的观点、哲学的观点、心理学的观点、文化学的观点、科学学的观点、经济学的观点、社会学的观点、政治学的观点、管理学的观点、系统科学的观点、比较教育学的观点 ,对高等教育进行了全面深入的研究。
关键词：
高等教育研究 学科建设 多学科的观点
[期刊] 高等教育研究
[作者]
周玲
多学科研究范式可以为高等教育研究提供新概念、新措辞、新问题和新规范,高等教育研究的危机和研究对象的特殊性,要求在运用多学科研究范式的同时,关注其综合性、选择性、非排它性和规范性特点,始终坚守高等教育学的立场。
关键词：
多学科研究范式 高等教育研究 方法论
[期刊] 高等教育研究
[作者]
王建华
学科是高等教育研究领域的重要范畴 ,但高等教育学本身却不是一门成熟的学科。在这种情况下 ,高等教育研究面临着学科建设的重任。在整个社会科学界大声疾呼“开放社会科学”、“重建社会科学”的今天 ,高等教育学学科建设的取向至关重要。展望未来 ,将高等教育学建设成为一个真正的多学科研究领域 ,将是高等教育学学科建设走向成熟的第一步
关键词：
多学科研究 高等教育学 学科建设
[期刊] 高等教育研究
[作者]
李明忠
中国高等教育研究的认识论中存在着“学科论”与“领域论”的学科属性之争,由此导致高等教育的学科化研究和高等教育的多学科研究两种研究方法。高等教育的学科化研究直指高等教育学学科建设,而高等教育的多学科研究则被高等教育理论和实践证明是行之有效的方法,是目前高等教育研究的主流范式。两种研究方法各有其效用,但缺陷和不足也十分明显。在“学科论”和“领域论”两种观点在未来一段时间内仍将存在的情况下,如何厘清高等教育的学科化研究与多学科研究之间的关系是高等教育研究不断创新的关键所在。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
戚业国
[期刊] 中国高教研究
[作者]
全守杰
为了解博士生跨学科研究状况,以跨学科研究为切入点,将"多学科的高等教育研究"博士生交叉学科创新论坛的主题"社会转型期的中国高等教育:挑战与使命"视为一个亟待解决的问题,将各篇入选论文作为跨学科研究的一个研究选题,对博士生跨学科研究的状况进行计分分析。分析结果显示,所收集的论文在总体上跨学科研究特征不明显;具有高分值的研究论文分别来源于7所重点大学,这些论文的作者体现了一定的跨学科研究素养;跨学科研究论文涉及7个学科门类,但所涉及的学科分布不均。在知识、技术等方面与社会的互动形式发生了重大变化的时代,打破学科壁垒,增强博士生的跨学科研究能力;在进行跨学科研究中坚持高等教育研究的相对独立性;避免盲...
关键词：
博士生 跨学科研究 高等教育
[期刊] 高等教育研究
[作者]
陈伟
目前高等教育研究领域的主流范式是多学科研究视角。但多学科研究视角在保持高等教育学科的学术独立性 ,促进学科的理论严密性 ,整合研究兴趣的多元性等方面存在缺陷和不足。因此 ,有必要通过分解高等教育的研究层次 ,选择学科研究方法论 ,构建学科理论结构框架 ,培植特定的学科文化等方式 ,最终形成独立的高等教育学科范式
关键词：
高等教育 多学科研究 范式 方法论
[期刊] 高等教育研究
[作者]
唐德海 李枭鹰
20世纪90年代中期以来,国内不少学者对高等教育研究方法论进行了研究,提出了"改造说"、"学科方法论层次说"、"价值评价说"、"问题研究说"、"多学科研究方法说"、"社会科学方法论说"、"独特的方法组合说"、"混合方法说"等,其中"多学科研究说"的影响最大,认同者最多。不过,近些年来也有不少学者对多学科研究提出了质疑和批评,企图用"复杂性思维(跨学科研究)说"取代"多学科研究说"。事实上,复杂性思维与多学科研究是功能耦合的高等教育研究方法论,两者不是非此即彼的关系,灵活使用会产生特殊的组合效应。
[期刊] 高等教育研究
[作者]
包水梅
高等教育多学科研究旨在超越学科边界,通过多学科的整合,促使不同学科的学者关注相同的高等教育现象或问题,从而更好地认识和解决问题。学科分化和以学科为基础设置院系的大学组织模式,以及研究者的超级专业化,致使高等教育多学科研究长期处在简单移植其他学科观点和词汇的初级阶段,研究组织和制度基础薄弱,研究主体的知识背景和学科结构单一,研究成果与高等教育实践脱节。要突破上述困境,高等教育多学科研究应明确多学科研究的根本目的,进行思维方式从简单到复杂的转换,创新多学科研究的组织制度,培养和建设多学科研究队伍。
关键词：
高等教育 多学科研究 方法论
[期刊] 中国高教研究
[作者]
周守军
高等教育的多学科研究不同于多学科的高等教育研究,进行高等教育的多学科研究时要注意学科之间的适切性问题和非均衡问题。高等教育的多学科研究结果具有三种可能性:高等教育领地的坚守和扩张、学科分化、本质部分凸显,其研究趋势是向科际整合研究方向发展,其价值在于启迪我们要将马克思主义哲学在高等教育研究中的地位从“唯一”地位转向中心地位。
关键词：
高等教育 多学科研究 趋势
[期刊] 高等教育研究
[作者]
白逸仙
学科的发展绝对不是该学科现有系统内部的单一生长,它需要突破原有的知识边界与学科壁垒,借鉴自然科学与社会科学的多学科研究方法,排除学科发展的自我束缚,不断催生学科新的增长点。迈向开放时代的高等教育更需要多学科研究方法的进入、交融与转换。多学科研究方法并非高等教育研究的"独特",它主要体现为一种研究方式。中国语境下的问题意识仍是学科研究的源泉,超越学科情结的高等教育研究能更清晰地反思与改良理论体系,进而在多学科、跨学科、超学科背景与视野下彰显高等教育研究的价值与方向,推动高等教育的原创研究和深度研究。
关键词：
多学科研究方法 高等教育研究
[期刊] 中国高教研究
[作者]
赵军 许克毅
跨学科的规训体系具有丰富的理论张力,它为作为学科和作为研究领域的高等教育学提供了一个分析框架。在此框架下,高等教育学发展的本质是高等教育学知识谱系的自然演进;从模式Ⅰ向模式Ⅱ转型是高等教育学知识生产的实然选择;强化教育的跨学科色彩是高等教育学人才培养的应然走向;构建跨学科的社会建制是高等教育学学科规训的必然要求。
关键词：
高等教育学 跨学科 规训
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
