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[期刊] 教育发展研究
[作者]
刘建
对人本主义教育哲学的"断章取义"直接导致当下我国教育对待"人"时"过犹不及",以致人本主义教育哲学的"人的价值"与"存在的意义"在教育中不但没有得以实现,反而异化为控制人与教育发展的外在力量,衍生出诸如偏离常识、引发混乱、制造无序、暴力不断等反社会性问题。因此在教育中,对人的尊重与张扬须回归理性,真正的人本主义教育应是基于自由的限度,使人自由地过着理性宁恬的教育生活。
关键词：
教育哲学 人本主义 自由 理性 反思
[期刊] 教育与职业
[作者]
王晓清
卡尔·罗杰斯(1902—1987)是美国著名教育学家,人本主义心理学之父。他长期从事教育工作,曾在多所大学任教,并创造性地将其人本主义理论运用到教育中,形成了独特的教育目的观、学生观、教学观以及教师观。实践表明,罗杰斯的人格理论和"非指导性"或"以学生为中心"的教育思想,在20世纪对美国和其他许多国家的教育理论和实践都产生了很大影响。卡尔·罗杰斯(Carl Ramson)1902年出生于美国伊利若斯的奥克派克,父母都是成功的土木工程师。1919年考入威斯康星大学农业专业,后转修宗
[期刊] 教育与职业
[作者]
苏显春
人本主义教育思想有着非常悠久的发展历史,其观点和理论对教育的影响也极其深远。人本主义教育思想主张人自由而全面地发展,要求高等教育要面向学生生活,利用多样化的教育方式,培养学生运用知识改善生活的思想意识,并利用教育评价促进学生自由而全面地发展。文章总结回顾了人本主义教育思想的发展及其对高等教育的影响,提出了人本主义思想指导下,高等教育改革的路径。
[期刊] 职教论坛
[作者]
杨彩菊 周志刚
质量观影响质量的生成。人本主义教育思想注重人的潜能和价值的实现,追寻人的完整发展。以其精髓反观高职质量观的现状,重申了高职教育的使命是培养完整的人,强调了职业生涯规划的个性化和职业道德的养成教育。目前,高职教育虽然需要秉持职业教育为社会服务的原则,但必须突出以人为本的思想方能持续发展。
关键词：
高职 质量观 人本主义教育思想
[期刊] 职业技术教育
[作者]
朱以财
在学生管理工作中,行政型管理模式还是处于中心地位,服务意识淡化。因为教育的终极目标是人的全面、和谐发展,为此,高校学生管理必须坚持人本主义理念,强化服务意识;健全管理体制,明确目标管理;坚持制度管理与情感管理有机统一;外在管理与学生自我管理相结合;按照不同的层次评价学生。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
许丽云
我国成人教育教学及其研究经过半个多世纪的发展，取得了很大成绩，但也存在着一些问题。人本主义教育思想是从人自身的角度出发，强调以学习者为中心，关注学习者的内心世界，以促进学习者自我价值的实现为目标，其教育理念符合我国目前成人学习者的学习特征，为解决目前成人教育教学中的问题提供了理论支持。本文在人本主义思想指导下，分析了成人学习者的学习特征，提出了目前成人教育教学改革的构想。
关键词：
成人教育 人本主义 教学改革
[期刊] 财会通讯(学术版)
[作者]
黄晓波
现代企业财务主流理论,具有鲜明的技术主义特征。技术主义财务学建立在一系列假设的基础之上,其运用价值和解释能力相当有限,因而亟待发展和完善。行为的社会性,认为制度性是财务的根本属性。本文提出并论证了人本主义财务学这一全新的命题,并从理财假设、理财目标、理财理念、理财方式、理财主体、理财对象等方面分析了人本主义财务学的特征。
[期刊] 教育研究
[作者]
孟建伟
生活是教育之根和本。教育与生活的脱节有其深刻的科学观和科学哲学根源。从这个根源出发,我们可以探寻到教育回归生活的途径,那就是从知识教育回归文化教育、再从文化教育回归生活教育的途径。教育不仅要回归并深深地扎根于现实的生活,从而重新找回生活之根和本,而且还要回归并融于生活的理想,从而引领现实的生活。理想的教育即理想的生活。
关键词：
教育 生活 知识教育 文化教育 生活教育
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张磊
人本主义的"人"包括了人类(社会)、教师和学生三个方面。高等教育作为价值的客体,人类(社会)、教师和学生三个方面分别作为价值主体,体现了高等教育不同主体的价值维度。三种不同主体的价值选择,为服务社会、教授治校、以学生为本等高等教育发展的重要方面,提供了理论指导。
关键词：
人本主义 高等教育 价值主体
[期刊] 中国成人教育
[作者]
桑宁霞 刘丽
知识问题一直是成人教育视域中的核心问题，从成人知识教育转向回归成人生命的教育是现代成人教育的必然诉求。本文选取了成人教育知识中的三个点：从成人教育知识的价值着手，探讨成人教育知识从最初的被奴役，继而在成人教育活动的助推下逐渐发展成为充满生命力的完整活体；从成人教育知识的范畴着手，探讨成人教育知识从固守僵化的课本知识，继而将触角深入缤纷的成人生活世界；从成人教育知识的传授方式着手，分别探讨了说教式、启发式、生成式、整体式的知识传授方式，表明成人教育知识的传授从最初注重对成人个体的简单灌输到注重通过主体间的心灵契合，继而达到知识能量转化的最优效果。
[期刊] 教育学报
[作者]
高振宇
儿童哲学主要是在继承和发展杜威实用主义教育思想基础上形成的,因此剖析两者之间的内在联系至关重要。从李普曼的自传式记录中即可发现杜威在实践、艺术、逻辑等方面的思想对其创立儿童哲学产生了重要影响。而从具体的理论观点来看,在教育即生长、儿童是天生的哲学家、哲学的理论与实践品格、思维的意义及在学校教育中的核心地位、学习与探究团体的关系等议题上,儿童哲学直接受到了杜威思想的影响,但又在不同层面上实现了对后者的超越与发展。未来的研究者若要真正了解儿童哲学,有必要走进杜威的思想世界,并在此基础上结合教育学领域其他理论流派的观点,丰富和发展儿童哲学的理论体系,以此更好地指导学校教育的实践。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
吕寿伟
功利主义伦理学以“最大多数人的最大幸福”为基本信条,表达着公共性的道德理想。然而,一种鼓励人们权衡利弊得失、追求一己之私利的庸俗功利主义正日益渗透到学校,使学校在急功近利的价值引领中走向功利化。功利化的教育通过需要的欲望化将教育的目标置于自身之外,并在个体化的竞争中、在对进步的追逐中放弃教育的价值理想。教育简化为机械性的训练,学习演变为重复性的劳作。功利主义教育的根本问题乃是“精神”问题,它通过对学生自然欲望的鼓励使个体的意志自由不再可能,通过对教育实体的解构而让学生成为原子化世界里的精神流浪者,同时在思维与意志的分离中、在知识与行动的脱节中使精神成为无法走向现实的思维着的精神。学校教育的精神重建一方面需要认识上的精神转向,将教育视为个体的精神历程,另一方面需要方法上的精神和解,实现儿童自然欲望与自由天性、特殊个体与普遍实体等的内在统一,同时还需要推动学校教育在知识、道德、艺术等内容上的精神回归,真正使学校成为追求真、善、美的精神世界。
[期刊] 高等农业教育
[作者]
林杰
高等教育哲学是关于高等教育本质、理念、使命、目的、价值以及功能等基本问题的一般性思考,是高教改革与发展的根本指针,也是建设中国特色高等教育思想体系的基础。在简要分析布鲁贝克高等教育哲学观点的基础之上,提出人是高等教育的哲学基础和共同基点,也是高等教育改革与发展的出发点与归宿,高等教育改革与发展的实践迫切要求高等教育哲学回归人本。大学的自组织性和大学生的自我生成性为高等教育哲学回归人本提供了现实可能。
关键词：
高等教育哲学 政治论 认识论 人本论
[期刊] 改革与战略
[作者]
刘方健
文章在剖析传统计划经济体制的基础上,挖掘社会经济体制变革对人本主义政治经济学的历史诉求,尝试提出人本主义和政治经济学融合的研究方向,重视经济活动的多维效果和拓展传统政治经济学的研究范围。
关键词：
人本主义 政治经济学 科学发展观
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