- 年份
- 2024(4945)
- 2023(7115)
- 2022(5981)
- 2021(5311)
- 2020(4185)
- 2019(9344)
- 2018(9199)
- 2017(16191)
- 2016(9352)
- 2015(10674)
- 2014(10901)
- 2013(10595)
- 2012(10402)
- 2011(9699)
- 2010(10102)
- 2009(9132)
- 2008(9075)
- 2007(8324)
- 2006(7820)
- 2005(7719)
- 学科
- 济(42825)
- 经济(42775)
- 管理(21750)
- 业(21433)
- 地方(17441)
- 中国(17037)
- 企(15024)
- 企业(15024)
- 农(13615)
- 业经(11576)
- 地方经济(9822)
- 农业(9514)
- 发(9336)
- 银(9264)
- 银行(9253)
- 行(9097)
- 融(8930)
- 金融(8930)
- 制(8691)
- 方法(8458)
- 学(8122)
- 理论(7789)
- 教育(7194)
- 财(7182)
- 贸(7076)
- 贸易(7062)
- 发展(6989)
- 环境(6964)
- 展(6956)
- 技术(6832)
- 机构
- 学院(133126)
- 大学(128972)
- 研究(52700)
- 济(51688)
- 经济(50251)
- 管理(43241)
- 中国(40536)
- 理学(34492)
- 理学院(33958)
- 管理学(33304)
- 管理学院(33025)
- 科学(31438)
- 京(30164)
- 所(27465)
- 财(25484)
- 江(24888)
- 研究所(24289)
- 中心(24144)
- 范(23853)
- 师范(23653)
- 农(23086)
- 北京(20439)
- 州(20435)
- 院(19217)
- 省(19205)
- 师范大学(18629)
- 技术(18202)
- 教育(18179)
- 财经(18162)
- 农业(17341)
- 基金
- 项目(77394)
- 研究(63100)
- 科学(59802)
- 基金(49960)
- 家(42981)
- 国家(42473)
- 社会(36726)
- 科学基金(35185)
- 社会科(34692)
- 社会科学(34689)
- 省(33597)
- 教育(31134)
- 划(27899)
- 编号(27839)
- 基金项目(25198)
- 成果(24564)
- 发(23965)
- 课题(22336)
- 资助(20704)
- 自然(19992)
- 发展(19634)
- 自然科(19488)
- 自然科学(19485)
- 展(19251)
- 自然科学基金(19086)
- 年(18736)
- 重点(18564)
- 规划(16485)
- 部(16223)
- 创(16105)
共检索到238769条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 中国远程教育
[作者]
王宇 汪琼
智能时代的到来加速着教育教学和教师角色的转变。人工智能一方面为教师的专业发展赋能,包括:既提供了反思教学的数据基础,又提供了反思极端个案的条件,为教师增进教学洞察、提高教学能力带来了机会。另一方面,人工智能也对教师的专业发展提出了新的要求,包括:在态度上要掌握教育主导权,不可盲信智能系统的判断;在教学中要善用人工智能技术发现宏观模式和微观细节,采用循证路线反思教学,促进教学元认知的转变。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
杨帆 陈昊璇 朱永新
虽然世界各国已采取一系列措施以推动人工智能技术在教育领域的应用，但仍然缺少对人工智能助力教师专业发展的系统性思考。纵观科学技术在教育领域的应用历程，人工智能技术继承了电子技术、信息技术为教师提供工具、方法的优势，并在此基础上更深刻地撼动着教师的专业角色，对教师提出了提升人工智能素养、转变教学关系取向、实现虚实跨界融合、主导人机协同发展等新要求。当前，人工智能技术对于教师专业发展的价值定位是提供数据基础、保障过程监测、拓展研修场域和定制培训方案，其助力过程依然面临着教师层面技术应用能力不足、技术接受度不高以及学校层面区域资源配置失衡、受到学校教育制度限制、保障监管机制尚不完善等问题的现实制约。对此，应在人工智能技术的支持下建设“评价、培训、服务、教研、督导”系统化的教师专业发展制度，不断探索人工智能助力教师专业发展的有效路径。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
林攀登
教师专业发展是提高教师专业化水平、提升教师队伍整体素质的重要途径。人工智能时代,研究人工智能赋能教师专业发展具有重要意义。从理念变革入手,提出人工智能教育应用将更加突出教师专业活动的创造性,强调课堂教学、校本教研和教师培训的融合。在实践创新上,人工智能赋能教师专业发展主要体现在基于人机协同的课堂教学、基于数据驱动的校本教研和基于学习分析的教师培训三个方面。在推进策略上,建议完善教师专业发展制度,形成以课堂教学实践为核心,"教、研、训"融合的教师专业发展体系;打破教育教学数据孤岛,构建以教师专业发展为中心的内外数据链相融合的数据生态;培养教师智能教育素养,提升教师自主发展能力。
关键词：
人工智能 人工智能教育 教师专业发展
[期刊] 开放教育研究
[作者]
冯晓英 徐辛 郭婉瑢
人工智能时代的教师专业发展，其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有效支持。本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架，从智能时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动框架，从智能时代教师发展路径重构的角度构建了设计框架。文章最后提出，“如何理解”的关键是深刻理解智能技术赋能教师的“留白”与“创新”；“如何行动”的关键是教师要在立德树人、技术治理与结构性创新上发挥“人在回路”的作用；“如何成为”的关键是要以大系统观发展教师的大视野、大思维和统整性大能力。
[期刊] 中国远程教育
[作者]
严冰 孙福万
远程教育教师被认为是教师群体中的一种新的类型。远程教育要实现战略转型和内涵发展,进而在建设学习型社会中发挥应有的作用,必须更多地关注远程教育教师的专业发展问题。本文认为,应该以教师专业发展为远程教育教师培训的目标,并阐述了人力资源开发理论为远程教育教师培训提供的启示,以及远程教育教师培训可以借鉴的企业大学的经验。并提出,要特别重视提高教师的教学能力和支持服务能力,线上线下相结合的混合培训是远程教育教师培训的主要途径和基本形式。
[期刊] 教育与职业
[作者]
王子成 刘慧婷 周明星
作为当今生成式人工智能的典型代表，ChatGPT对人类学习方式和教育发展所产生的变革效应备受关注。职业教育是与技术连接最为紧密的教育类型，职教教师作为职业教育的关键主体，其专业发展过程势必会受到ChatGPT等新一代人工智能的影响。从技术功能角度出发，在先进算法和海量数据的支撑下，ChatGPT在信息检索、知识生成等方面展现出强大优势，为职教教师专业知识增长、专业技能提升以及专业素质形塑提供了新机遇。但是，ChatGPT所带来的内容生产“失真”、功能运用“高阶”以及人机关系“紧张”等问题也使职教教师专业发展面临诸多风险和挑战。立足教育数字化转型背景，充分释放ChatGPT对职教教师专业发展的赋能效应，迫切需要打造技术与教师共生发展的良性格局。具体来说，需要理顺人机关系，激发“想用”意识；增强数字支撑，厚实“能用”条件；重构育训体系，形塑“善用”能力。
[期刊] 教育科学
[作者]
刘岸英
反思是教师自我发展的重要机制,反思对于提高教师专业化水平具有重要意义,教师成为反思者是教师专业发展的必然。本文试就反思对发展教师专业的功能以及教师成为反思者的过程与策略进行分析、研究。
关键词：
反思 教师专业化 策略
[期刊] 图书与情报
[作者]
唐步龙
20世纪80年代初,面对数字化发展的冲击,"图书馆消亡论"产生并一直热议至今。从国内外图书馆事业的发展来看,新世纪以来我国图书馆事业发展态势良好,而以最早建立图书馆法律制度的英国为代表的国外图书馆界则陷入图书馆事业发展的危机之中。"人工智能毁灭人类论"的出现则进一步加剧了图书馆人的忧患意识。从发展的视角来看,图书馆需要在图书馆员素养能力提升、人工智能技术应用和图书馆服务延伸等方面积极发展,以拥抱人工智能时代的到来。
[期刊] 开放教育研究
[作者]
徐鹏
2005年,美国学者科勒(Koehler)和米什拉(Mishra)提出了整合技术的学科教学知识(TPACK),被认为是全新的教师知识能力结构框架,得到了全球学者的广泛关注,相关研究包括TPACK理论框架、TPACK测量和基于TPACK的教师信息技术应用能力培养实践等。大数据和人工智能技术的出现,给教育行业带来哪些机遇和挑战?教师的知识能力结构需要有什么变化?TPACK是否会出现新的研究内容和方法?教师信息技术应用能力监测评价体系会有什么变化?带着这些问题,我们与整合技术的PCK理论构想的提出者——美国俄勒冈州立大学尼斯(Margaret Niess)教授进行对话,探讨TPACK领域未来研究趋势,人工智能时代教育的机遇和挑战及人工智能时代教师的核心素养、培养路径和监测评价。尼斯是俄勒冈州立大学教育学院教授,曾任美国数学教师教育工作者协会(AMTE)主席、信息技术与教师教育学会(SITE)教师教育委员会副主席、美国教育研究协会(AERA)技术促进教与学分会主席、美国数学启蒙教师委员会咨询委员会委员,《数学教育研究》《教学与教师教育》等杂志评审专家等。她长期从事科学与数学教师的培训和研究,对前沿技术的教学应用、信息技术与课程深度融合及整合技术的教师课堂教学能力培养有独到的见解。
[期刊] 科技管理研究
[作者]
张威 蔡齐祥
人工智能在未来10年可能形成大规模的产业,同时可大幅度提高经济质量。简述人工智能的发展的起伏历程,对人工智能产业结构以及人工智能发展管理的若干问题进行探讨和思考。研究认为:人工智能的商业化将是一个长期的过程;对人工智能发展的管理问题提出应善用科技发展指数规律促进人工智能发展,鼓励交叉学科的研究;人工智能产业发展模式为制造与服务并驾齐驱,应建立技术成熟度分级评估机制、人工智能企业认定标准以及相关产业统计制度等。
[期刊] 改革
[作者]
师博
促进经济高质量发展,需要推动社会再生产各环节的转型升级。人工智能能够促进创新和技术外溢、培育高端生产要素、革新生产模式,在生产环节践行创新发展理念;借助影响分配结构、提升分配效率,在分配环节深化共享发展理念;以发展数字平台经济优化交换模式、参与共建"一带一路",在交换环节践行协调发展和开放发展理念;通过催生和加速绿色消费与智能消费、改进教育和医疗消费质量,在消费环节贯彻绿色发展和协调发展理念。人工智能与社会再生产相融合,有利于满足人民日益增长的美好生活需要和实现人的全面发展,助力经济高质量发展。
关键词：
人工智能 经济高质量发展 新发展理念
[期刊] 比较教育研究
[作者]
苏启敏 陶燕琴
人工智能技术的发展使教师面临专业道德边界僭越和数据道德缺失的风险。为应对挑战,美国教师专业道德守则致力于明确虚拟时空下教师的专业道德边界,建构网络平台提升教师专业道德边界意识。由于人工智能时代个人与数据所有权、数据隐私权不可避免地产生关联,教师专业道德守则也重视规范教师学术数据道德和保护他人隐私的数据道德。守则对人工智能技术的风险防范还包括要求教师在技术应用上平等对待教育领域中的"边缘群体";正视教育领域中技术应用的局限性并积极应对网络欺凌;使用人工智能技术时遵循合法性、透明性和可理解性等原则。
[期刊] 教育与职业
[作者]
姚笛
民办高校教师的专业提升和普通高校及一般学校的教师专业发展存在很大的差别,民办高校教师专业发展说的是教师本身作为专业性的人员,逐渐提升并发展自己的专业思想、知识、能力和心理素质,也就是民办高校教师从专业新手向成熟的教育家转变的过程。民办高校教师专业发展有着极其丰富的内涵和特殊的内容,提升民办高校教师的专业发展有多重对策。文章深入研究其中存在的问题,分析可以提升的方向,实现其队伍整体专业水平的发展。
关键词：
民办 高校教师 专业发展
[期刊] 职教论坛
[作者]
于海祥 王萌
对教师教学的评价不仅是高职院校确保教学质量、实施教学管理的重要工作,也是影响教师专业发展的重要因素之一。目前,高职院校对教师教学的评价基本采取四元评价模式,其中学生评教的权重较大,会影响教师对专业自我的认知和调整。文章分析了由评教所触发的教师专业他我和专业自我的互动关联,从教育理念、教育观念、组织文化、管理制度和操作方法上,提出了变形成性评教为发展性评教,以评教促进教师专业自我发展的思考。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
邓玲
当教育改革的大潮将教师职业推向社会的时候,教师职业从封闭时期走向开放时代,从而挑战教师专业素质。开放时代要求教师的专业素质从过去的学历型走向知识广度和知识结构的复合型和创新型,这是现代教师专业化发展的需要。笔者更深层思考的是,探索怎样提高、拓展教师专业素质,建设一支具有创新意识的专业化教师队伍,是当前落实"科教兴国"必须要迈过去的一道坎。
关键词：
教师 专业化 教师教育
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
