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年份: 2024(5696); 2023(8341); 2022(7075); 2021(6384); 2020(5036); 2019(11129); 2018(11006); 2017(19938); 2016(11014); 2015(12270); 2014(11981); 2013(11319); 2012(10603); 2011(9823); 2010(10023); 2009(9134); 2008(8604); 2007(7608); 2006(6941); 2005(6544)

作者: 王(30025); 李(24820); 张(24635); 刘(23245); 陈(15714); 杨(11838); 晓(11196); 赵(9596); 周(9519); 华(8952); 文(8353); 吴(8211); 林(7868); 明(7788); 志(7653); 伟(7614); 丽(7422); 孙(7353); 徐(7265); 黄(7038); 平(6358); 玉(6236); 军(6003); 朱(5800); 红(5780); 郭(5670); 建(5540); 胡(5465); 春(5120); 马(4930)

学科: 济(45738); 经济(45696); 管理(25468); 业(24871); 企(17983); 企业(17983); 地方(17423); 中国(17333); 农(14824); 业经(12208); 方法(10489); 农业(10307); 地方经济(9854); 发(9726); 融(8927); 金融(8926); 银(8855); 银行(8846); 行(8709); 贸(8657); 贸易(8647); 理论(8507); 数学(8417); 数学方法(8282); 易(8270); 环境(8069); 制(7968); 财(7820); 学(7803); 技术(7392)

机构: 学院(148435); 大学(140778); 济(56970); 经济(55546); 研究(54129); 管理(49793); 理学(41232); 理学院(40671); 中国(40435); 管理学(39832); 管理学院(39550); 科学(32728); 京(31183); 所(27410); 财(26185); 范(25269); 师范(25051); 江(24668); 中心(24500); 研究所(24480); 农(24308); 州(20587); 北京(20310); 技术(20211); 院(19631); 师范大学(19577); 财经(19524); 业大(19395); 农业(18606); 教育(17917)

基金: 项目(92142); 研究(74619); 科学(72024); 基金(60976); 家(52002); 国家(51440); 社会(44644); 科学基金(43685); 社会科(42201); 社会科学(42197); 省(40211); 教育(36528); 编号(33358); 划(32845); 基金项目(31416); 成果(27711); 发(27122); 课题(25302); 自然(25263); 自然科(24657); 自然科学(24653); 资助(24369); 自然科学基金(24160); 发展(22250); 年(21934); 展(21829); 重点(21672); 创(19976); 规划(19351); 项目编号(19278)

期刊: 济(75607); 经济(75607); 研究(49439); 中国(38893); 教育(31590); 农(25063); 管理(20100); 学报(19062); 财(19054); 科学(18853); 农业(17508); 融(16604); 金融(16604); 技术(16024); 业经(15620); 大学(14612); 学学(13320); 经济研究(12294); 职业(10290); 问题(9211); 财经(9086); 业(8847); 坛(8364); 论坛(8364); 商业(8004); 发(7951); 经(7931); 图书(7873); 贸(7249); 科技(6848)

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人学视野下的教师专业发展

[期刊] 高等教育研究 [作者] 袁利平陈时见

教师专业发展是当前教育改革的重要议题。人学是教师专业发展必须依据的哲学基础与基本前提,为我们理解作为"人"的教师及其专业发展提供了新的视角。人学视野中,需要、生命、超越、主体、价值等反映了人类对人的本质属性和教育的现代特性认识的升华,通过人学视野来观照教师专业发展,具有极强的现实及实践意义。

关键词：教育改革人学教师专业发展

论成人学习理论视域下的教师专业发展

[期刊] 职教论坛 [作者] 崔铭香蓝俊晴

自20世纪80年代以来,教师专业发展日趋成为人们关注的焦点和当代教育改革的热点问题之一,不同的学者对教师专业发展的内涵做出了不尽相同的阐释。毋庸讳言,当前的教师专业发展模式存在很多问题,而造成其发展困境的重要原因就在于对于教师成人主体身份的关注不足,由此迫切需要回归教师的成人身份,从成人学习理论视角找到教师专业发展的理论基础和实践支撑,如运用其中的自我导向学习理论、转化学习理论、非正式学习理论以及情境学习理论等来解读教师专业发展的途径,以期能促进教师真正实现专业自主发展。

关键词：成人教师专业发展成人学习理论

国际视野中的教师专业发展

[期刊] 比较教育研究 [作者] 卢乃桂钟亚妮

教师专业发展在当前教育改革中具有重要地位。本文介绍西方国家教师专业发展领域的最新进展,探讨教育政策环境对教师专业发展的影响。文章阐述教师专业发展的界定、目的、功能、影响因素及其评价,指出教师学习和学习社群在西方学术讨论中已经成为探讨焦点。国家和市场对西方国家教师专业发展的实施有重要影响。

关键词：教师专业发展教育变革教师学习国家市场

默会知识视野下高职教师专业发展策略

[期刊] 职教论坛 [作者] 谢俊华陆素菊

建设一支适应高职教育发展的高素质教师队伍已成为提升高等职业教育内涵的重点。在教师的知识结构中,默会知识是极其重要的一种知识类型,在高职教师专业发展中不可或缺,但这类知识的内隐性往往不被重视。实践证明,开展校本培训、加强学校文化建设、注重教学实践反思、建立学习共同体等都是有利于发掘、反思和整合默会知识以促进高职教师专业发展的有效策略。

关键词：高职教育默会知识教师专业发展

学校教育创新视野下的数学教师专业发展

[期刊] 教育与职业 [作者] 韦宏

学校教育创新是数学教师专业发展的基础，为数学教师专业发展提供文化、理念、内容和方法保障。目前数学教师专业发展存在的问题主要表现为文化创新不足，理念创新缺失，内容创新贫乏和教法创新欠缺。在学校教育创新视野下，需要创建多元文化，打造学习共同体，激发创新意识，树立学以致用的思想，丰富数学知识，创新教学内容，创新教学方法，提升教学水平，以促进数学教师专业持续发展。

关键词：学校教育创新专业发展数学教师

教育神经科学视野下教师专业的重构与发展

[期刊] 全球教育展望 [作者] 高振宇

教育神经科学的兴起对教师的专业身份提出了新的要求与挑战，但是我国教师在知识结构上非常欠缺脑科学方面的系统知识以及开发基于脑的教育策略的能力，因此还难以胜任＂教育工程师＂的角色。由于教育神经科学对教师专业发展的意义重大，所以未来教师教育的设计与实践者们应当将教育神经科学课程纳入到教育学本科及研究生的培养方案中，充分发挥教师在创造专业知识方面的能动性与力量，并加强他们与脑科学各领域专家的交流与合作。

关键词：教育神经科学教师专业发展教育工程师研究型学校

多元文化视野下的大学英语教师专业发展

[期刊] 教育与职业 [作者] 赖晓葭

多元文化素质是大学英语教师专业竞争力的核心元素。新时代英语教师专业发展上面临专业意识欠缺、专业知识贫乏、专业能力薄弱和专业创新不足的问题。对此,提出在多元文化视野下大学英语教师应展望世界,培育多元文化教师专业意识;积极学习,丰富多元文化教师专业知识;加强科研,提高多元文化教师专业能力;大胆反思,促进多元文化教师专业创新。

关键词：多元文化大学英语教师教师专业发展

生命哲学视野下教师专业发展的审思

[期刊] 中国成人教育 [作者] 蒋心亚

教师专业发展过程实质上是不断提高教师个体生命质量的过程,生命价值的实现应成为教师专业发展的永恒主题。而生命哲学为反思这些问题提供了一个新的视角和解决途径,就是将教师生命的成长视为最终目的,关注教师生命意义和价值的实现,关注教师生命的自主性、创造性和独特性的生成。

关键词：生命哲学教育教师专业发展

校企合作视野下职业教育教师专业发展的策略

[期刊] 中国职业技术教育 [作者] 闫智勇朱丽佳

校企合作对职业教育教师专业素质提出了新的要求,即拥有职业领域知识、具备实际生产技能、了解企业运作规范、领悟企业文化精髓。因此,要保障教师专业素质能够服务于校企合作式职业教育的发展,就必须通过校企合作构建基于市场机制的职业教育教师教育制度,构建基于共生机制的校企职员共赢发展制度,构建基于轮循机制的校企职员互动交流制度,构建基于同构机制和分层机制的学校管理制度。

关键词：职业教育校企合作教师专业发展共生机制轮循机制

学术生态视野下“双一流”大学教师专业发展路径研究

[期刊] 中国成人教育 [作者] 陈雅萱

学术生态是教育生态的重要组成部分,良好的学术生态是高等院校教育质量和学术生产力的基本保障,也是促进大学教师专业发展的基础工程。在"双一流"建设过程中,大学教师的作用至关重要、无可替代。然而,当下的学术生态中,学术价值与市场取向的矛盾对学术基本精神形成误导,学术权力与行政权力的冲突对学术个体表达形成制约,学术地位与社会地位的差异对学术共同体构建形成挑战。学术人要秉持学术信念,做高深知识的研究者和传播者;大学要倡导学术自由,做权力平衡的维护者和坚守者;社会要提升学术地位,做尊师重道的促进者和示范者,唯此才能为"双一流"大学教师专业发展提供可能性路径。

关键词：学术生态 “双一流”大学教师专业发展