标题
  • 标题
  • 作者
  • 关键词
登 录
当前IP:忘记密码?
年份
2024(11194)
2023(15940)
2022(13195)
2021(12476)
2020(10336)
2019(24138)
2018(23836)
2017(46285)
2016(24773)
2015(27808)
2014(27715)
2013(27266)
2012(24749)
2011(21977)
2010(22425)
2009(21059)
2008(19903)
2007(17545)
2006(15310)
2005(13778)
作者
(69800)
(57504)
(57318)
(54589)
(36645)
(27541)
(26128)
(22534)
(21968)
(20660)
(19751)
(19370)
(18408)
(18088)
(17889)
(17556)
(17275)
(16913)
(16642)
(16361)
(14254)
(14203)
(13946)
(13194)
(12936)
(12860)
(12830)
(12789)
(11480)
(11323)
学科
(101810)
经济(101686)
(90096)
(87533)
企业(87533)
管理(85019)
方法(48760)
数学(39394)
数学方法(38706)
(31502)
业经(30016)
中国(29112)
(27625)
金融(27623)
(25853)
银行(25817)
(24892)
(23824)
财务(23748)
财务管理(23720)
(23256)
企业财务(22526)
(22342)
理论(22176)
技术(19514)
地方(19149)
(18818)
(17885)
(17005)
贸易(16986)
机构
学院(346657)
大学(344493)
管理(143328)
(136879)
经济(133825)
理学(123644)
理学院(122404)
管理学(120205)
管理学院(119582)
研究(107077)
中国(87212)
(72562)
(65125)
科学(64444)
财经(52218)
(51972)
(50963)
中心(50783)
(48550)
业大(48391)
(47296)
研究所(47136)
北京(46001)
(43016)
师范(42631)
(42321)
经济学(40530)
(39357)
财经大学(38949)
商学(38499)
基金
项目(233479)
科学(184441)
研究(173265)
基金(169366)
(145658)
国家(144343)
科学基金(126300)
社会(108430)
社会科(102886)
社会科学(102857)
(91912)
基金项目(89269)
自然(82371)
教育(80641)
自然科(80555)
自然科学(80539)
自然科学基金(79105)
(76255)
编号(71708)
资助(70780)
成果(57585)
重点(51573)
(51060)
(50136)
课题(48818)
(48569)
创新(46535)
项目编号(45367)
教育部(44578)
科研(44287)
期刊
(149632)
经济(149632)
研究(100430)
中国(65225)
管理(57769)
(52840)
学报(49086)
科学(46793)
(43367)
(40718)
金融(40718)
教育(40128)
大学(38270)
学学(35995)
技术(34070)
农业(29514)
财经(25665)
业经(24932)
经济研究(23077)
(21901)
技术经济(18525)
问题(18336)
理论(17323)
图书(17233)
(16772)
现代(16339)
财会(16311)
科技(16170)
实践(15757)
(15757)
共检索到511550条记录
发布时间倒序
  • 发布时间倒序
  • 相关度优先
文献计量分析
  • 结果分析(前20)
  • 结果分析(前50)
  • 结果分析(前100)
  • 结果分析(前200)
  • 结果分析(前500)
[期刊] 职教论坛  [作者] 张冬梅  罗诗文  
针对我国高职教育存在的问题,以工业分析与检验专业为例,阐释内源型"校中厂"、外联型"厂中校"校企合作办学模式的作用。提出具有真实职业氛围的产教融合校企合作有利于学生与实际工作"零距离"对接的观点。揭示并实施校企合作新的运行体制机制,通过"校中厂"与"厂中校"并行、搭建校企合作共育平台,使教学与生产有机融合,解决教学与生产矛盾,实现校企合作育人。
[期刊] 职教论坛  [作者] 万伟平  
中山职院基于区域产业转型升级需要,依托本校重点专业群和特色专业群,与专业镇(区)政府、企业、行业合作办学,在专业镇(区)产业园区创建多所产业学院。产业学院创新管理体制和运行机制,建立董(理)事会领导下的院长负责制和"镇校企行"多元投资体制,构建镇校企行协同育人机制(包括专业共建、人才共育、师资共培、资源共享、实习就业共推、共同创新机制)。这种新型合作办学模式是提高职业院校技能人才培养质量、提升职业教育服务产业能力的有益尝试。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 史洁  
通过对行业英语教学现状进行调查,分析行业英语的师资力量、教学内容、教学理念和教学方法中存在的问题,并在课程内容、教学内容、师资力量、教学理念、考核方式等方面进行改革。改革经验说明教学实验对如何将"产教融合,校企合作"融入行业英语教学中有着深远的影响。
[期刊] 职教论坛  [作者] 彭银年  孟巧红  
创新体制机制,加强校企合作办学已成为高职院校办学的必由之路,产教融合背景下,校企合作办学面临更大的挑战。常州机电职业技术学院充分利用政策优势,整合优质资源,打造"内园外站"校企合作办学平台,推进校企深度合作,增强了办学活力,提高了人才培养质量,对高校探索校企合作办学工作创新有一定的借鉴意义。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 李惠峰  文云  
校企合作、工学结合是现代职业教育人才培养的主要模式。甘肃林业职业技术学院坚持"以服务为宗旨,以就业为导向"的高职教育办学方针,充分发挥农林院校的专业优势和人才优势,以满足产业需求和促进学生就业为目标,深化校企合作,开展了"产教融合、校企一体化合作办学"的探索与实践。
[期刊] 教育发展研究  [作者] 石伟平  郝天聪  
寻求本土创新一直是我国职业教育办学模式改革的重要任务。由于对人才培养模式、办学模式、人才工作模式、经济模式等概念内涵及其对应关系的混淆,职业教育办学模式改革的关键被定位于校企合作而非产教融合。在校企合作思维之下,办学模式改革更多地被看作教育问题。而产教融合思维强调,办学模式改革不仅是教育问题,而且是经济问题。职业教育办学模式扎根于经济模式,并以技能为中介实现内在关联。在中国经济模式转型升级的背景之下,为了推进职业教育办学模式改革,不仅需要实现从校企合作思维向产教融合思维的转变,而且需要实现办学模式核心要素的系统创新。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 梁骥  
"引企入校"共建生产型实践教学基地是高等职业教育人才培养模式改革的重要途径。通过社会项目进课堂、跟岗实习"3+2"模式、社会项目和工作室结合、轮岗实习、实训基地拓展和创新创业等多方面举措,高职教学可以实现贴近项目生产的"做中学"人才培养模式,从而进一步深化职业教育产教融合。校内生产型实践教学基地完善了人才培养方案,加强了实践教学,使职业教育的人才培养更加贴近市场需求。
[期刊] 学位与研究生教育  [作者] 梁传杰  熊盛武  范涛  
结合高校产教融合培养研究生存在的利益共同体目标追求迥异、支撑载体缺失、长效机制缺乏等共性问题,武汉理工大学通过建立多元主体利益共同体、打造产教融合支撑平台、构建运行机制进行制度设计,探索了校企协同遴选优秀人才、校企合作优化培养方案、校企联动实施双向选择、校企联合实行双师指导、校企互动强化学生管理、校企协作创新质量评价的以企业需求为导向的研究生培养模式,认为深化产教融合是专业学位研究生教育发展的必由之路,扩大教育规模是专业学位研究生教育发展的现实选择,探索有效模式是专业学位研究生教育发展的未来期待。
[期刊] 实验技术与管理  [作者] 盛晓娟  李立威  
以北京联合大学电子商务专业为例,围绕专创融合、产教融合的人才培养定位,在专创融合方面系统化设计了"六阶段+四维度"的专创融合课程体系;搭建了"双创竞赛+专业实践+专业社团"三位一体的创新创业实践训练载体;探索了"教赛研一体、科教创贯通"的专创融合路径。在产教融合方面,进行了基于"社会服务—教学条件资源过程—师资"三位一体的顶层设计。最后,提出了打造基于专创融合、产教融合的实践创新人才培养新体系。
[期刊] 高等农业教育  [作者] 曲韵笙  翟崑  
在当前产教融合、校企合作的大背景下,针对我国校企合作专业课程改革存在的问题进行了思考和探索,构建适宜本校实际的课程改革模式,在此基础上探讨校企合作专业课程改革与实践取得的成果和存在的问题。
[期刊] 职教论坛  [作者] 孔原  
产教融合是现代职业教育发展的必由之路,市场机制下教育链与产业链的不融通、校企合作双方共同利益的缺乏是影响校企协同育人良性互动的根本原因。文章提出借鉴互联网的用户思维形成用户中心的职业教育文化,借鉴平台思维整合社会化资源推进产教融合。
[期刊] 职教论坛  [作者] 周晓瑜  张君兰  
产教融合的实体化运行已经成为实践层面职业院校普遍采取的行动,这些实体按照产权归属、形成方式、合作状态等维度,可以分为三类:松散实体、名义实体和独立法人实体。基于知识论的视角来看,实体化的本质就是学校和企业跨越彼此的"知识边界",三类实体分别反映了学校和企业跨越"知识边界"的三条路径,即基于公共知识检索和存储的"语法路径"、基于调和意义差异的"语义路径"、基于知识共创的"实用路径"。学校应根据"技术知识创新的需求度"和"知识基础的共享度"两个要素,选择合适的产教融合实体化模式。同时应对不同类型的产教融合实体实施绩效分类评价,政府和学校应勇于创新实体化的保障制度。
[期刊] 物流技术  [作者] 毛敏  王坤  牟能冶  罗洁  龚迪  
面向新时代物流人才需求,首先提出了物流专业产教融合人才培养体系。然后,提出了物流专业产教融合平台的实施模型和创新机制,该平台具有交流平台、资源共享平台、人才培养平台、课程创新平台、教师职业发展平台、科研协同创新平台和就业创业平台的集成功能。最后,介绍了西南交通大学依托两个国家实验室正在打造的物流专业产教融合平台,及通过平台实施产教融合人才培养的具体实践。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 刘长生  侯雪梅  
当前,职业院校普遍存在校企合作层次不高的问题,开展深度"融合式"校企合作模式研究与实践是当务之急。通过深入思考与研究得出:对接产业调整专业结构是校企深度合作的前提,搭建深度融合校企合作平台是校企深度合作的基础,政府引导是校企深度合作的保障,协同创新是校企深度合作的抓手,主动作为是校企深度合作的突破口。
[期刊] 中国职业技术教育  [作者] 张金英  
前不久,杭州人民职业学校举办了一年一度的实习就业招聘会,由于来校要人的企业太多,学校不得不把招聘会分成两场,仅针对礼仪文秘专业的企业就有57家,提供了507个岗位,而学生才150多人。为了争取到更多合适的人才,不少单位还派出了原来就读人民职校的骨干员工,前来挑选学弟学妹。省人民大会堂的平昕已经是第三次来母校选人,她说:"单位如此重视母校,是因为母校在教学方面越来越针对企业的需求,让学生
文献操作() 导出元数据 文献计量分析
导出文件格式:WXtxt
作者:
删除