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[期刊] 教育与职业
[作者]
张雪斌 朱光福 张超
文章以建构主义理论、生本教育理论、产教融合理论为研究基础,构建了新生、教师、企业和学校四主体协同参与,资讯、计划、决策、实施、检查、评估六环节闭环且互动一体的产教融合"四体六环"高职新生职业体验模式。该模式在重庆三峡职业学院物流管理专业的新生职业体验教学中进行了实践,验证了其对高效开展高职新生职业体验课程的教学具有很好的支撑作用。同时,建议从强化产教融合"双师"结构教师队伍建设、开发职业体验活页式教材、采取模块化教学模式、推进产教融合型企业建设几个方面深化改革。
[期刊] 教育与职业
[作者]
刘涛 徐福英 王绚丽
在旅游类高职专业产教融合系统中,政府是引导者和推动者,企业和院校是双元融合主体,专业学生是融合客体,每一方对产教融合都有各自的利益诉求和作用方式。文章根据校企双方的参与程度,将旅游类高职专业产教融合划分为外部环境驱动型、院校主导型、企业主导型和多元驱动型四种模式,并在此基础上构建了以顶岗实习为实践载体、以案例教学和案例研究为知识载体、以双导师制为人员载体的产教融合行动载体,以期促进旅游类高职专业产教融合的发展。
关键词：
高职院校 旅游类专业 产教融合
[期刊] 职教论坛
[作者]
周晓瑜 张君兰
产教融合的实体化运行已经成为实践层面职业院校普遍采取的行动,这些实体按照产权归属、形成方式、合作状态等维度,可以分为三类:松散实体、名义实体和独立法人实体。基于知识论的视角来看,实体化的本质就是学校和企业跨越彼此的"知识边界",三类实体分别反映了学校和企业跨越"知识边界"的三条路径,即基于公共知识检索和存储的"语法路径"、基于调和意义差异的"语义路径"、基于知识共创的"实用路径"。学校应根据"技术知识创新的需求度"和"知识基础的共享度"两个要素,选择合适的产教融合实体化模式。同时应对不同类型的产教融合实体实施绩效分类评价,政府和学校应勇于创新实体化的保障制度。
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐爱平 许晓宇
针对职业教育产教融合中面临的诸如地方政府主导作用的缺失,尤其是企业参与程度低的问题。从校企双方的诉求出发,以数字媒体专业为例,以课程产教融合为载体,探索在现有机制下,细化专业课程体系、以职业需求为导向、以实践能力培养为重点,实现专业教学与企业运行深度融合的高职育人模式。近年来的实践表明,产教融合过程中企业主动参与程度明显改变,专业师资有效提升、专业资源库日趋完善,学生的技能水平稳步提升,就业质量更高。
关键词：
高职教育 产教融合 课程体系 育人模式
[期刊] 职业技术教育
[作者]
段向帅
对我国高职院校而言，产教融合困境的形成有其独特的历史背景。当前阶段，高职院校产教融合问题的实质是如何在社会主义市场经济体制下重构产业与教育之间的关系，而解决这一问题的关键是在实践层面找到真正有力的抓手。为此，可以探索将PPP模式应用于高职院校产教融合过程中，其主要优势包括：拓宽经费来源渠道，形成利益共享机制；降低校企合作成本，形成风险共担机制；提高资源配置效率，形成深度合作机制。在这一改革过程中，PPP模式应用的关键则在于实现内涵、技术、制度三个维度的系统创新，即激活改革存量资源，丰富公私合作形式；打破传统教育边界，加强合作平台建设；保障各方合法权益，完善教育产权制度。
关键词：
高职院校 产教融合 PPP模式
[期刊] 职教论坛
[作者]
张振飞 张艳芳
产教融合是实现校企"双赢"、和谐发展的重要手段和有效途径,是高职院校教育价值、社会价值和经济价值的集中体现。通过完善制度建设、优化课程设置、创新办学模式、打造双师团队、提高企业认识等,推动高职院校产教融合科学模式的构建与实施。
关键词：
高职院校 产教融合 构建 实施
[期刊] 教育与职业
[作者]
段明
产业学院作为我国产教融合探索过程中的一种新的组织形态,在推动我国高职教育改革中发挥了重要作用。近年来,各高职院校纷纷成立产业学院,形成了"学校—企业型""学校—协会型""政—校—行—企多主体型"等治理模式,但仍然存在一些问题。对此,我国应从法律层面上明确产业学院的法律性质与地位,从制度层面上构建现代治理体系及科学的治理架构,从机制层面上建立适当让渡企业利益的退出机制,从经济层面上明确产业学院产权划分,从文化层面上推动校企文化融合,提升产业学院治理效能,探索能够实现"共建共管共享"的现代产业学院治理机制。
关键词：
产教融合 高职产业学院 治理模式 产权
[期刊] 教育与职业
[作者]
毛辉 杨菲 顾伟国
从校企合作到产教融合的历史演变是产业升级换代背景下职业教育内涵的转变。产业园区产业聚集性优势明显,为产教融合创造了优越的产业条件。文章基于产业园区职业教育利益相关者视角构建产业园区、行业协会、职业院校多主体精准对接、系统融合的模式,探索多方主体共责、共融、共建、共研、共创、共利、共评的实践路径。
关键词：
产业园区 职业教育 产教融合模式
[期刊] 中国高教研究
[作者]
聂强 聂蕊
深化职业教育产教融合既是对职业教育跨界属性的理性顺应，也是对国家发展战略的积极响应。伴随“园区经济”的迅猛增长，职业教育与产业园区匹配的模式逐渐成为一种更加精准的产教融合模式选择，并衍生出了“融合园载体”模式、“职教园载体”模式和“产业园载体”模式。然而，对职业教育产教融合“园区模式”实践情况进行审视后发现，组织层面缺乏专门机构推进、制度层面缺乏制度落地支撑、动力层面缺乏长效动力机制等问题横亘于“园区模式”落实的道路上。未来，可从搭建坚强有力的组织机构、形成高效灵活的运行机制、组建稳定可靠的工作团队、商定切实可行的融合任务、建立多样适切的评价体系等方面出发，助推职业教育产教融合“园区模式”的全面深入落实。
关键词：
类型教育 职业教育 产教融合 园区模式
[期刊] 经济师
[作者]
李嘉佩
在“市域产教联合体”背景下，高职教育面临着产业需求与教育培养的深度融合挑战。文章在探讨高职大数据与会计专业的产教融合“三位一体”人才培养模式开发路径，通过文献综述、案例分析和专家访谈，研究发现了在课程设计、实践教学、师资培训、企业合作等方面的关键路径，以实现高职教育与产业需求的紧密衔接。
[期刊] 职教论坛
[作者]
刘甲珉 徐占鹏
服务外包产业的迅速发展,使高职院校所培养的专业人才表现出总量不足,毕业生的实际工作技能和外语能力弱,项目实战经验缺乏等问题。青岛职业技术学院经过十几年服务外包类专业建设,探索和实践了产教融入的专业建设平台搭建、产教融合的专业人才培养模式构建、产教融通的专业建设教学资源整合、产教融汇的专业服务社会机制等服务外包专业建设"四融"模式,培养了大批服务外包产业需要的对口就业率和就业质量双高的高技能人才,服务了青岛服务外包产业的发展。
[期刊] 教育与职业
[作者]
张文
产教融合实体化运作是校企合作办学的高阶形式，也是我国深化产教融合的主攻方向。在产教融合实体化运作过程中，应遵循权责对等、互惠共赢、公益性与经济性兼顾等原则。根据产教融合实体化运作中的差异，可以划分为经济功能强而教育功能弱的松散联盟、重社会效益兼具经济效益的职教集团、自主办学的独立法人等模式。要以深化职业教育人才培养模式改革为导向，把握产教融合实体化运作的路径，具体应完善法律法规，保障产教融合实体化运作的规范性；面向产业发展，推动人才链、产业链和创新链有机衔接；聚焦人才培养，明确产教融合实体的任务和使命；健全治理机制，增强产教融合实体管理运行的实效性。
关键词：
产教融合 实体化 校企合作 治理
[期刊] 教育与职业
[作者]
孙志佳
党的十八届三中全会颁布实施的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》明确提出:"要加快现代职业教育体系建设,深化产教融合、校企合作,尽快培养高素质的技能型人才。"当下,产教融合、校企合作面临的主要问题是治理体系和治理能力的问题。由贺星岳等编著、浙江大学出版社出版的《现代高职的产教融合范式》,以浙江工贸职业技术学院为典型案例,通过对"学园城"一体化实践的全面剖析,探索了产教融合、校企一体化办学模式的长效机制与教
[期刊] 科技管理研究
[作者]
李荣峰
经济转型的加速引发了人才需求的变革，高职教育作为一种更具时代气息和包容优势的教育模式，开始逐渐兴盛起来并为社会所认可。产教融合模式作为一种兼具市场元素与校园特色的模式，既秉承普通高校教学的发展核心，同时体现了高职院校的实用特色，具备独特的研究价值。由黎鲲编著，陕西人民教育出版社出版的《高职院校产教融合模式及其评价机制》正是研究成果之一。
[期刊] 职教论坛
[作者]
项缨 李颜娟
高职院校人才培养中尚存在着课程之间相互脱节,个性化教学缺乏、实践操作较差、团队意识薄弱等问题,以学校"骨干教师"与行业龙头企业"工程师"双元主体合作共建"双师工作室",根据行业企业的岗位需求分方向设立"双师工作室",将技能实训、项目开发、竞赛培育及教师职业能力提升等融为一体,能够极大地调动校企双方的积极性,促进校企产教融合的发展。
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