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[期刊] 职业技术教育
[作者]
张祺午
"我们的人民热爱生活,期盼有更好的教育、更稳定的工作、更满意的收入……期盼孩子们能成长得更好、工作得更好、生活得更好。人民对美好生活的向往,就是我们的奋斗目标。"2012年11月15日,刚刚当选中共中央总书记的习近平与中外记者见面,在谈到人民期盼时,首先提到了教育。教育兴则国兴,教育强则国强。在习近平的心中,教育一直被放在优先发展的战略位置上。在各级各类教育中,职业教育与经济社会发展联系最紧密、与人们的生产生活水平关系最密切,在实现人民
[期刊] 教育与经济
[作者]
李兴洲 龙语兮 邵建华
习近平职业教育观系统回答了为何、是何及如何“办好职业教育”的问题，以“基础工程”“同等重要”的战略地位，“前景广阔”“大有可为”的价值功能，“德育为先”“服务导向”的办学方向，“全面发展”“人人出彩”的培养目标，“类型发展”“三协三融”的体系道路，“文化熏染”“格局开放”的环境生态为主要内容，蕴含着丰富的先进性、人本性、生产性、科学性、实践性理念。贯彻落实习近平职业教育观，需要从面向人人、成就人人、适合人人、发展人人、吸引人人出发，坚定党的领导以找准职业教育方向，坚守育人规格以确保职业教育成效，推动职普协调以扩大职业教育选择，深化产教融合以提高职业教育质量，改善社会环境以提升职业教育声誉。
关键词：
习近平 职业教育观 内容 理念 实践
[期刊] 职教论坛
[作者]
钱乃余 王家敏
我国高等职业教育目标,既不是培养被动接受课本知识的"知识储存器",也不是机械的"职业机器人"。一个"自然人"只有经过完整职业教育的培养才有可能成为社会需要的人才,他不仅是一个单纯的职业工人,而是一个兼备生存、发展双重目标的社会人。对此,追求就业目标的职业教育既要重视人的生存,又要强调其的发展,因此能力培养的重要性也就十分突出起来。树立和倡导能力本位的教育观,强调学习者通过实践活动促进能力的内化与运用,正是素质教育在高等职业教育中的体现。自我国高等职业技术教育蓬勃发展后,能力本位教育(Competency Based Education,简称CBE)已与高等职业技术教育相生相伴,紧密关联。为了使...
[期刊] 教育发展研究
[作者]
卢洁莹 马庆发
大力发展职业教育,是推进我国工业化、现代化的迫切需要,是促进社会就业和解决“三农”问题的重要途径,也是完善现代国民教育体系的必然要求。本专题力图对职业教育的历史演变、未来展望、师资建设以及职业技能鉴定等方面进行探析,期望引发读者思考。
[期刊] 职教论坛
[作者]
付晓培 杨若凡
民间学徒制作为一种事实性的学习模式,在学校职业教育成为主流的今天,更多的被视为一种技能传授方式,我们更多的看到的是其技能传递的功能。实际上,民间学徒制的存在反映了职业教育社会性的本质属性,它也是职业教育的一种形式,所面临窘境也是无可置疑的事实。文章以大职业教育观的视角切入,通过对民间学徒制现状的解读,反思我国的职业教育,追根溯源以找到民间学徒制规范运行的合理建议。
关键词：
民间学徒制 存在 窘境 规范
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
樊勇 陈阵 杨雪梅
高职教育承担起产业升级转型和转变经济增长方式所需人才培养的历史重任,但高职教育现阶段还存在许多问题和危机。高职院校应树立大职业教育观,整合高职院校与社会资源,进行合作办学,走产学研结合道路,形成集教学培训、生产实训、科技开发于一体的产学研综合单位,打造现代职业教育核心竞争力,提高教学质量和教学水平,培养面向市场,行业产业需求的高级技术应用人才,提高高职院校办学效益,增强服务产业经济的能力。
关键词：
大职业教育观 高职院校 发展途径
[期刊] 职教论坛
[作者]
沈建兴 张慧玲
黄炎培先生提出了大职业教育理论并付诸实践,其核心思想中的"离社会无教育"要求我们职业学校在办学过程中一定要密切联系社会、企业行业,这与当前引企入校的办学理念是一致的。在引企入校的过程中,我们要善于借助政府、企业行业、学校几方面的合力,科学运用"做学合一"、"手脑并用"的思想,在保障机制的建立、师资力量的培养、课程体系的改革、教学模式的转变、实训基地的建设方面下功夫,从而真正实现校企联动、合作双赢。
关键词：
黄炎培 大职业教育观 中职 引企入校
[期刊] 中国成人教育
[作者]
刘洋
职普融通是新时代教育改革的重要环节。杜威职业教育观强调动态生长性、统一整体性、生命审美性，反对普通教育和职业教育的对立，强调二者的联系，倡导普通教育和职业教育彼此融合。杜威的融合职业观对我国新时代职普融通一体化发展理念具有启示意义。基于智能社会需求、个人成长需求和本土社会环境需求，职普融通一体化必须落实职普融通长效机制，强化职业教育内涵建设，在全社会建构职业教育新形象。
关键词：
职普融通 职业教育观 杜威
[期刊] 职业技术教育
[作者]
程德慧
习近平劳动教育观立足于马克思主义的劳动价值观,是基于党和国家关于重视教育与生产劳动相结合的优良传统,根据当前我国学校劳动教育的现状和时代发展的现实需求生成的。习近平劳动教育观具有丰富的时代内涵,以树立劳动意识、培育良好劳动态度和劳动习惯为主要内容,以坚持体力劳动与脑力劳动的有机统一为原则,劳动教育与德智体美四育互为一体为本质要求,以塑造劳动精神,形成尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的劳动价值观为目标取向。新时代全面贯彻落实习近平劳动教育观应大力弘扬劳模精神和工匠精神,加强对劳动者的技术技能培训,完善劳动者权益保障的体制机制,把劳动教育融入国家教育行政规划和学校教育教学全过程。
关键词：
劳动教育观 生成逻辑 时代内涵 实践理路
[期刊] 职教论坛
[作者]
曾天山
矛盾是事物发展的源泉和动力，中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，教育的主要矛盾表现为人民群众对更好更公平教育的需要与不平衡、不充分的教育发展之间的矛盾，人民满意和服务国家战略需求成为衡量教育的主要标准。党的二十大报告在以往实践基础上创造性提出的职普融通、产教融合、科教融汇，是一体实施科教兴国战略、人才强国战略、
关键词：
产教融合 大职业教育观
[期刊] 职业技术教育
[作者]
钟世潋
党的十八大以来,习近平在立足国情的基础上,从实现全面建成小康社会目标的战略纬度、实施精准扶贫战略的现实纬度、服务"四个全面"战略布局的目标纬度出发,对职业教育作出了一系列系统而深刻的论述,涵盖了许多关于职业教育发展的新理念、新思想和新观点,形成了习近平职业教育观。习近平有关职业教育发展的系列讲话指明了当前和今后一个时期我国职业教育改革发展的方向和路径,对"中国制造2025"战略的实施和现代职业教育体系的建设完善具有重要指导意义。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
毛文娟 程德慧 王博
黄炎培是我国职业教育先驱和著名教育家，其职业教育思想在长期的教育实践与探索中，逐步从零散性走向系统化，形成包括本质观、目的观、人才观、师资观、教学观、联络观在内的黄炎培职业教育观系统。其呈现出系统要素的整体性特点、系统层次的协同性特点及职业教育办学的开放性特点。我国已进入职业教育体系建设改革的关键阶段，运用黄炎培职业教育观的系统思维，对提升职业学校办学能力、统筹不同类型教育协同发展、深化产业与教育融合等方面有重要的借鉴和启发。
[期刊] 职教论坛
[作者]
冯婷艳 罗小芳
"小职业教育观"由于具有格局分散、系统性差等特点,目前已经严重限制了中国职业教育的可持续发展,也是形成中国现有职业教育法律体系诸多弊端的最根本原因。因此,以"大职业教育观"视野推动建立具有中国特色社会主义的新型职业教育法律体系,对处在社会转型时期的我国职业教育改革和发展而言具有极其重要的现实和社会意义。
关键词：
大职业教育观 新型职业教育法律体系 重构
[期刊] 科技管理研究
[作者]
胡利敏
<正>《深入学习习近平关于教育的重要论述》这本书具体由教育部课题组进行集中编写，内容上是针对习近平关于教育领域的论述展开深入剖析。全书共计17个章节，涉及到习近平对于教育领域的任务，方向，要求，使命等方面的梳理总结。在习近平关于教育的重要论述中，集中且系统的就教育领域一些方向性、全局性、战略性重大问题展开了剖析。习近平关于教育的论述体现出我们党对于教育事业发展、对于教育规律的认识达到了全新的高度，也为中国特色社会主义教育事业的发展提供了根本指引。对于教育工作者来说，尤其要加强对习近平总书记的教育论述的学习和深入研究以此作为教育事业发展中的理论指导。该书章节之间连贯性强，信息极为丰富，
[期刊] 比较教育研究
[作者]
贺国庆 荣艳红
20世纪80年代后,在新的劳动力培训需求和提升职业教育质量的迫切要求中,美国职业教育经历了从社会效率职业教育观向新职业主义教育观的转向。新职业主义教育观所提倡的生涯职业教育理念,学术、职业与生涯教育相互融合的理念,学校与工作场所职业教育相互协作的理念,彻底颠覆了社会效率职业教育观所倡导的终结性的、孤立的和隔离的职业教育理念。新职业主义教育观在实施过程中遭遇了来自人们的落后观念、隔离孤立的教育教学方式、陈旧的教育管理制度和软硬件设施不足等的挑战。宣传与普及新职业主义的理念,推动学术、职业与生涯教育的融合,重建与改造旧的教育管理结构,吸纳与优化各种资源,美国民众在艰难中不断地推动着改革。
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