- 年份
- 2024(8415)
- 2023(12064)
- 2022(9899)
- 2021(9084)
- 2020(7746)
- 2019(17985)
- 2018(17937)
- 2017(33585)
- 2016(19075)
- 2015(22167)
- 2014(23118)
- 2013(22286)
- 2012(20785)
- 2011(18616)
- 2010(19276)
- 2009(17556)
- 2008(17849)
- 2007(16815)
- 2006(14787)
- 2005(13303)
- 学科
- 济(73972)
- 经济(73892)
- 管理(49852)
- 业(44565)
- 企(35064)
- 企业(35064)
- 方法(29568)
- 数学(25081)
- 数学方法(24729)
- 中国(23939)
- 农(23703)
- 财(19052)
- 学(17445)
- 业经(17218)
- 地方(17020)
- 制(16635)
- 理论(15677)
- 农业(15258)
- 贸(13055)
- 贸易(13047)
- 银(12841)
- 银行(12797)
- 易(12604)
- 教育(12371)
- 行(12196)
- 体(12174)
- 和(12161)
- 融(11962)
- 金融(11954)
- 教学(11327)
- 机构
- 学院(272498)
- 大学(267386)
- 济(101482)
- 经济(98811)
- 研究(94528)
- 管理(93340)
- 理学(77934)
- 理学院(76957)
- 管理学(75161)
- 管理学院(74659)
- 中国(71248)
- 科学(59982)
- 京(59355)
- 农(51442)
- 所(50089)
- 财(49855)
- 江(46606)
- 研究所(45010)
- 中心(43911)
- 业大(41888)
- 农业(40340)
- 范(39459)
- 师范(38993)
- 财经(37977)
- 技术(37815)
- 北京(37724)
- 州(36909)
- 经(34138)
- 院(33929)
- 省(32055)
- 基金
- 项目(169883)
- 科学(129760)
- 研究(128983)
- 基金(115166)
- 家(100579)
- 国家(99648)
- 科学基金(82766)
- 社会(75179)
- 省(70711)
- 社会科(70690)
- 社会科学(70666)
- 教育(63004)
- 基金项目(60167)
- 划(58608)
- 编号(57385)
- 自然(51877)
- 自然科(50586)
- 自然科学(50568)
- 自然科学基金(49608)
- 成果(48537)
- 资助(47587)
- 课题(42077)
- 重点(39521)
- 发(37641)
- 部(36405)
- 年(34760)
- 创(34640)
- 项目编号(33414)
- 性(33066)
- 科研(32260)
- 期刊
- 济(121572)
- 经济(121572)
- 研究(82022)
- 中国(66683)
- 教育(47947)
- 农(47933)
- 学报(46599)
- 财(41443)
- 科学(39085)
- 大学(34641)
- 管理(34103)
- 学学(31715)
- 农业(31642)
- 技术(29255)
- 融(25148)
- 金融(25148)
- 业经(20918)
- 财经(18967)
- 经济研究(18880)
- 图书(17769)
- 业(17215)
- 职业(17020)
- 经(16413)
- 问题(16380)
- 版(14698)
- 坛(14355)
- 论坛(14355)
- 书馆(12897)
- 图书馆(12897)
- 技术经济(12885)
共检索到429711条记录
发布时间倒序
- 发布时间倒序
- 相关度优先
文献计量分析
- 结果分析(前20)
- 结果分析(前50)
- 结果分析(前100)
- 结果分析(前200)
- 结果分析(前500)
[期刊] 教育与职业
[作者]
王丽新 李玉龙
建设一体化课程体系就是根据专业教学标准和职业标准、不同学习层次和终身专业发展需要，构建横向统整、纵向统合的课程体系框架。建设一体化课程体系是中、高职教育一体化改革的核心内容和关键环节，具有特殊地位。中高职教育一体化课程体系的构建，需体现职业性、持续性、融合性及主体多元性特点，从更新教育观念、创新教育体制、改进评价机制及加强学法指导等几方面入手。
[期刊] 教育与职业
[作者]
蔡丽巍
中高职衔接是建设现代职业教育体系的重大举措。文章首先指出了中高职衔接一体化课程体系建设需要解决的问题:课程体系的目标定位问题、课程体系的内容选取问题、课程体系的组织问题、课程体系的评价问题,然后论述了中高职衔接一体化课程体系的开发原则及总体思路,以及中高职衔接一体化课程体系的开发实践,最后提出了中高职衔接一体化课程体系有效实施的保障措施。
关键词：
中高职衔接 一体化课程体系 开发与实践
[期刊] 职教论坛
[作者]
李佐
中高职教育衔接问题是当前我国职业教育发展中的热点问题,从课程观的角度关注中高职协调发展,是实现中高职有效衔接的重要切入点,也是构建现代职业教育体系的基础工程。为此探索中高职一体化课程结构体系的内涵与特点,从其结构体系模式化运行和机制化运行方式的视角,通过不同的逻辑层面,分析中高职一体化课程结构体系的课程目标、课程结构、课程内容、组织方式以及保障课程体系模式运行的制度建设。以此凸显影响中高职有效实体衔接中本质要素,促进实现我国现代职业教育体系构建这一重要战略目标。
关键词：
一体化课程 模式化 机制化
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
许淑燕 郑小飞 王颖
杭州职业技术学院服装设计专业作为浙江省中高职衔接的试点专业,积极探索中高职一体化课程体系改革,首先明确各阶段的培养目标,然后按照"中职课程重基础,强应用;高职课程重实践,强创新"的思路构建中高职一体化课程体系;制定统一的课程标准,分中高职两个阶段实施,有利于中高职教学内容的衔接,有利于职业能力的培养。
[期刊] 职教论坛
[作者]
蔡厚平 李明霞
从满足多层次个性化的需求、适应职业能力发展规律以及以校企合作、校校合作为途径,研究了中高职一体化船舶工程技术专业课程体系构建的思路,探索了中高职一体化专业课程体系结构的层次性和衔接性,完善了专业中高职一体化课程体系的构建,对建立课程体系开发流程、深化课程评估体系改革提出了思考。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
虞付进
机电一体化专业建设与课程体系的现状是:专业定位模糊;"双师型"教师队伍力量薄弱;教学实验、实训条件落后,实践训练水平有待提高;适应新技术发展需要的课程体系有待构建;体现当代工业发展水平的专业教材有待突破。基于此现状,应设立若干个专门化方向,重构专业课程体系,实践教学课时的设置要把握"保量"与"适时"两个原则。
[期刊] 中国高等教育
[作者]
刘俊和
高职院校在人才培养过程中,一方面要达到大专学历教育的文化素质标准,另一方面要达到高职技能型人才培养目标,这是高等职业教育区别于中等职业教育的关键。实现上述标准和目标,就要构建完整的校企一体化的课程体系。
[期刊] 职教论坛
[作者]
茌良计 李俊平
随着我国职业教育的改革和发展,中等职业教育和高等职业教育两个学段之间的有效衔接沟通成为一个突出而又现实的问题,整体规划中职和高职德育课程体系是我国当前职业教育课程改革的重要内容,构建中职和高职德育课程内容的衔接也是当务之急。当前中高职德育课程之间存在课程重复、内容脱节、知识点交叉和课时量不足等问题,与之对应的解决路径有调整课程、补充内容、重组知识点和调整课时量等。
关键词：
职业教育 德育课程体系一体化 中高职贯通
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
段标
＂３＋３＂中高职衔接是江苏省教育厅现代职教体系构建新模式的试点项目，３年中职、３年高职，中高职相近或相同的专业进行对接。在试点过程中，试点的中高职学校均感觉课程体系需要进行一体化设计。通过对中高职分段培养课程体系的现状和一体化课程体系设计思路分析，提出通过＂上提下移、铺垫提高、文化开足、实训衔接＂４个方面的举措，构建＂３＋３＂中高职衔接一体化课程体系。
关键词：
分段培养 课程体系 计算机网络
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
刘子贵
本文对机电一体化技术专业中、高职的公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业(技能)方向课程模块的设置与衔接进行了深入的探索与研究,对其他工科专业的中、高职课程衔接的具有重要的借鉴价值。
关键词：
机电一体化技术 课程 衔接 中高职
[期刊] 职业技术教育
[作者]
李月芳 蒋庆斌
在高职机电一体化技术专业"双证融通"课程体系构建中,其前提是对接地方产业转型升级调整战略,准确定位培养目标,然后按照分层化国家职业标准的四类能力构建"双证融通"课程体系。其核心环节是以岗位需求为依据,融入相关职业标准,制定"双证课程"标准,构建项目或模块化的课程内部结构,以任务为引领,设计教学过程。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
江颖 周立军
高职本科作为现代职教体系的重要组成部分,其课程体系的构建既要突出职业教育的特色,又要彰显高等教育的开放性。运用调查法统计了2012年以来江苏省现代职教体系建设试点中的高职本科分段培养"3+2"和高职本科联合培养"4+0"项目的实施现状,分析其中存在的问题,并运用比较法深入剖析了美国社区学院基于学分转换的转学情况,从而总结出我国高职本科课程设置策略,提出构建基于学分转换的高职本科一体化课程体系的设想。
关键词：
高职本科 学分转换 一体化 课程体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
温贻芳 苏益南 苏华
从系统论的"关联性"与"整体性"出发,结合人才培养的目标要求,对高职机电一体化技术专业课程体系的系统性构建提出了设想和实施原则:以"典型产品"作为机电一体化技术专业课程体系系统性重构的核心;以"1—N—1"作为机电一体化技术专业课程体系整体性构建的思路;以"五教合一"作为机电一体化技术专业课程体系的实施原则。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
江才妹 陆国民 丁勇 童清
中高职贯通是职业教育体系构建的有效实践,其课程体系设计要遵循体现终身教育、培养职业能力、贯穿整体设计的原则。在中高职贯通的食品药品监督管理专业课程体系设计中,根据中高职学生的知识结构、身心成长规律和职业能力训练规律,在准确分析职业岗位要求、职业资格标准的基础上,科学划分中职与高职两个教学阶段的教学内容,采取"教学平台+课程模块+职业递进"的课程结构模式。
[期刊] 教育研究
[作者]
陈时见 王雪
２０世纪８０年代以来，伴随教师教育理念的发展和教师教育体系的变革，世界各国不断推进教师教育在专业标准、组织机构、课程体系等方面的改革，教师教育逐渐发展成为由教师职前、入职和职后教育构成的延续不断和相互支持的整体。我国也在近些年来推进了教师教育一体化的改革探索，取得了一些突破性的进展。一、构建教师教育一体化课程体系的基本原则教师教育一体化课程体系不仅是教师教育一体化改革的核心内容，而且是教师教育一体化发展的关键环节。构建教师教育一体化课程体系，需整合高等学校、地方政府和中
文献操作()
导出元数据
文献计量分析
导出文件格式：WXtxt
删除
