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[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
张海燕
梳理立体化课程及其建设内涵,从中得出,构建中高本贯通的职业教育立体化课程体系需要从课程资源和课程模式两个方面着手;探讨立体化课程的国内外研究进展,提出中高本贯通的职业教育立体化课程建设的问题。首先,构建了职业教育的立体化课程结构;第二,结合国家职业标准对中高本贯通的职业教育课程建设进行分层和衔接设计。
关键词：
中高本贯通 职业教育 立体化课程建设
[期刊] 教育与职业
[作者]
王瑞敏 周建辉
文章阐述了职业教育集团化办学模式的内涵及其价值，深入剖析了职教集团化办学下中高本职业教育贯通的现实需求，着重从人才培养目标的梯度性、招生制度的统筹性、专业设置的产业性、课程体系的标准性、实训的校企性、资格证书的阶段性及师资的双师性七个方面进行了分析，提出了职教集团化办学下中高本教育贯通的保障措施。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
屈璐
中高职贯通一体化人才培养具有深厚的政策发展基础和价值意蕴，在改革实践过程中，呈现出诸多具有区域特点的贯通培养模式。四川省中高职贯通培养以政策制度高位统领，紧扣区域产业发展需求，形成了分段贯通制为主、五年一贯制为辅的主体形式，呈现出试点推行、市州主责、院校主体、动态调整的主要特点。在区域实践探索中，成都市统筹城乡职业教育“3+N”集团化办学，以一、二、三产业的高职院校为龙头，开展整体托管和专业领办工作，打通了市域内中职、高职、本科衔接的绿色通道。反观区域职业教育中高职贯通一体化人才培养的改革成效与问题，建议通过树立中高职一体化育人理念、明确省域中高职贯通一体化规划布局、建立系统化“开发—应用—评价”机制，从根本上实现区域一体化推进。
关键词：
一体化人才培养 中高职贯通 区域职业教育
[期刊] 教育与职业
[作者]
加鹏飞 高婷婷 梁伟豪
“中高本”职业教育贯通培养是职业院校贯彻落实国家职业教育政策的实践探索，是帮助职业院校学生提高职业素质以及就业竞争力的积极尝试。基于“中高本”职业教育贯通培养“三坚持”“两提升”的内在逻辑，分析“中高本”职业教育贯通培养存在政策机制失范、多元主体协同失调、招考评价失准、课程体系衔接失序四个方面的现实困境，进而提出“中高本”职业教育贯通培养优化策略，即建立明晰的政策框架、搭建政校企互联平台、创建统一的招考评价机制、构建一体化课程体系。
关键词：
“中高本”贯通培养 逻辑 困境 策略
[期刊] 职业技术教育
[作者]
马丽娟 王丹
加强“中高本”贯通培养是增强职业教育办学类型特色、构建中国特色现代职业教育体系的必然要求。课程体系衔接是实施“中高本”贯通培养的关键点。基于对河北省中职、高职院校“3+2”人才培养模式，中职、本科院校“3+4”人才培养模式，以及高职、本科院校“3+2”专升本人才培养模式实施现状的分析发现，河北省中高本贯通培养课程体系衔接存在课程目标模糊、课程结构重复、教材缺乏衔接等问题。河北省中高本贯通培养课程体系衔接的建设策略为：顶层设计“阶梯上升式”中高本贯通培养人才培养目标；系统化构建“能力递进式”层次化课程体系；多元协同开发“项目化、模块化、数字化”教材。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
沈怡 董大奎
上海大力推行职业教育集团化办学,并在职教集团内统筹试点中职教育与高职教育贯通。此项改革举措有其鲜明的特点,适应了我国职业教育快速发展,适应了社会的需求,试点专业均具有较强的行业背景支持,职业技术含量高、专业技能要求高、职业岗位需求量大;在职教集团一体化办学条件下,实现了资源优化配置、优势互补,建立起了以职业能力为核心的中职与高职教育有效衔接机制。
关键词：
职教集团 中高职贯通 职业能力 保障措施
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
周本红 姜乐军
有效推进中高本不同层次职业教育的贯通衔接是构建现代职教体系的关键。经过多年的“贯通衔接”实践，中高本职业教育贯通衔接的顶层设计已基本形成，实践探索也在向纵深开展，积累了不少宝贵的实践经验。但是在具体实践中依然存在着关系协调通畅不够、内涵衔接缝隙较多、教学质量差强人意和社会认可依然偏低等突出问题。破解“贯通衔接”实践难，实现中高本职业教育高质量贯通衔接须对标对表疏“堵点”，强化政府主导下的协调机制；对点对卯连“断点”，健全上下一体化管理的运行机制；上下同行“聚焦点”，优化提升教学质量的激励机制；跨界合作“攻难点”，全力推进“类型化”发展的办学机制。
关键词：
中高本职业教育 贯通衔接 实践 策略
[期刊] 职教论坛
[作者]
郑广成 朱翠苗
比照国外职业教育成功经验,剖析中高本教育体系衔接存在的问题,结合国家职业教育发展规划要求,按照职业人才规格层次,与高等教育互融互通,构建了中高本现代职业教育衔接体系,对中高本现代职业教育课程体系贯通思路和方法进行说明,最后给出了中高本现代职业教育制度体制和人才培养模式建设与改革途径,形成了"多层立交、互融贯通"衔接框架体系和保障措施,为推进现代职业教育体系建设提供参考。
关键词：
中高本 多层立交 互融贯通 衔接体系
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
李宁 夏妍春 何亚飞 蔡捷 张骜
作为一项人才培养模式,"中本贯通"是我国构建现代职业教育体系的一项有益探索,对提升技术技能型人才培养质量意义重大。本文介绍了我校机械工程中本贯通试点专业以"核心课程"为主的一体化课程体系建设与课程衔接模式的研究与实践工作,并总结了实现中本贯通课程衔接的技术路径与实践经验,为其他中本贯通培养模式的改革提供可借鉴的经验和依据。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
王琴
上海中高职贯通培养模式以经济社会需求为切入点,严格遴选学校和专业,制定一体化培养方案,注重贯通专业的课程开发、教学模式改革并严格学生管理,贯通培养制度实施顺利。但这一培养模式也为师资培养、学生学习动机激励以及学校管理等方面带来了新的问题。建议了解分析学生需求,规划好贯通专业;强化教学管理,实施多维度开放式教学评价;创新教科研形式,提高教师素质。
[期刊] 职业技术教育
[作者]
胡剑锋 许倩婷 畅立丹
职业教育中高本课程一体化建设有助于推动现代职业教育体系建设、强化职业教育类型特色、助力高素质技术技能人才成长。课程管理各成体系、课程开发指向“学科课程逻辑”、课程设置缺乏规划、课程评价缺乏层次性和区分度等问题制约着职业教育中高本课程一体化建设。基于学分银行推进职业教育中高本课程一体化建设的路径为：打破身份壁垒，深化不同管理主体之间的课程理解；聚焦技能提升，课程开发从“学科逻辑”转向“能力逻辑”；沟通多方主体，课程设置从“零散”走向“秩序”；指向适异而评，课程评价导向“内容差异化”和“能力递进性”。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
孙露 杨若凡 石伟平
课程体系的贯通是中本贯通的基石。基于对中本贯通试点院校课程衔接体系构建中问题的把握与原因的分析，提出中本贯通课程衔接体系构建的应然路向，即树立＂整体性衔接＂的课程理念、坚持＂全人发展取向＂的衔接目标、形成＂动态联结＂的衔接内容、转向＂能力积累＂的衔接模式以及建立具有＂制度化显性效力＂的衔接机制。
关键词：
现代职业教育体系 中本贯通 课程衔接
[期刊] 职教论坛
[作者]
茌良计 李俊平
随着我国职业教育的改革和发展,中等职业教育和高等职业教育两个学段之间的有效衔接沟通成为一个突出而又现实的问题,整体规划中职和高职德育课程体系是我国当前职业教育课程改革的重要内容,构建中职和高职德育课程内容的衔接也是当务之急。当前中高职德育课程之间存在课程重复、内容脱节、知识点交叉和课时量不足等问题,与之对应的解决路径有调整课程、补充内容、重组知识点和调整课时量等。
关键词：
职业教育 德育课程体系一体化 中高职贯通
[期刊] 职教论坛
[作者]
周甜 雍恒一 袁顶国
职业教育与区域经济联动发展是一生态性的、开放的结构要素系统,包含了职业教育和区域经济以及两者之间的"复杂性过程领域"。厘清职业教育与区域经济联动发展的要素与关系,搭建职业教育与区域经济联动发展的"多元立体联动"路径塔,在"双线互动"的治理理念下,从"出发点-切入点-结合点-落脚点"演绎职业教育与区域经济"立体多层"联动模型的运行机理。
关键词：
职业教育 区域经济 联动发展 立体化路径
[期刊] 教育与职业
[作者]
念潮旭
"3+4"中本贯通作为完善现代职业教育体系的新模式,已在江苏、山东、上海、吉林等多个省(市)先行实践。对改革先行者上海市的中本贯通政策实施状况进行整理分析,厘清其成功经验和实践缺陷,能为其他省(市)推行并完善该人才培养模式提供有益的借鉴。福建作为拟开展"3+4"中本贯通培养试点的省份,要发挥后发优势,充分学习借鉴并创造性吸收上海市的先进做法和有益经验,在顶层设计和具体实践上树立理性思维、加强理性判断,有效预防政策洼地和政策缺陷,提前预判和化解政策实施困局,推动职业教育创新发展,以加快构建具有福建特色的现代职业教育体系,更好地服务新福建建设。
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