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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 何晓君 施凤
通过对128名中重度智力落后学生汉语副词的理解的实验研究,结果表明:(1)7岁至18岁的智力落后学生在程度副词、时间副词、范围副词中,理解得最好的是时间副词。(2)智力落后学生理解程度副词的正确率在组别维度上都存在着显著的差异;对副词"最"的理解在7岁至14岁之间发展迅速,对副词"很"、"比较"的理解在11岁至18岁之间发展迅速,对副词"有点"的理解在7岁至18岁期间发展均衡。(3)智力落后学生在15岁之前范围副词"只有"、"全部"发展迅速。(4)智力落后学生15岁之前时间副词"已经"发展迅速,对时间副词"将要"的理解在7岁至18岁期间发展大体均衡。
关键词：
智力落后学生 汉语副词 发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 姚燕婕
对133名中重度智力落后学生陈述、祈使和反问三种句类指令的理解和反应进行实验研究,结果表明:随着年龄的增长,智力落后学生对不同句类的理解能力和反应能力都有显著提高;智力落后学生对陈述句和祈使句指令的理解和反应能力都显著优于反问句;在三个句类中,智力落后学生的反应能力都显著优于理解能力。教育者应提高学生对各种句类的理解水平,并在日常用语中多使用反问句。
关键词：
智力落后学生 句类 理解 反应
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王雁 王姣艳
本研究通过对北京市所有培智学校的在校学生进行的SSBS问卷调查研究发现(1)智力落后男生的反社会行为水平显著高于女生,女生的自我管理能力显著高于男生;(2)随着智力落后程度的加重,社会能力得分显著降低,而在反社会行为的反社会攻击维度,轻度智力落后学生的得分显著低于中、重度智力落后学生;(3)入学前教育机构的智力落后学生的学业成就水平显著高于未入过的智力落后学生,但对反社会行为水平及社会能力的其它维度没有显著影响;(4)在智力落后群体中,孤独症、21-三体学生的社会能力发展处于较低水平;21-三体学生的社会能力好于孤独症学生,并表现在社会能力分量表的各维度;孤独症学生的反社会攻击水平高于21-三...
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
郭海英 贺敏 金瑜
本文通过对轻度智力落后学生在认知方面的测试,发现他们在注意力、记忆力、思维能力等方面的特征,主要表现是:注意力涣散;长时记忆优于短时记忆;思维的速度较慢、维度较少、概念难以形成等。针对智力落后学生的认知特点,提出了相应的教育建议,旨在运用他们的自身特点,提高其认知能力。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
马红英 谭和平 王爱丽
采用三种汉字结构方式的生字和熟字作为实验材料,对43名中度智力落后学生进行了汉字识别的实验研究,旨在探讨中度智力落后学生汉字字形识别的特点和规律,为中度智力落后学生的汉字教学提供依据。结果表明:中度智力落后学生对上下结构方式的熟字识别成绩显著高于对左右结构和包围结构的熟字识别成绩;而对包围结构的生字识别成绩显著高于对左右结构和上下结构的生字识别成绩。研究认为,教育者应加强中度智力落后学生的空间知觉训练和注意力培养;同时,在汉字教学中应强调构字部件的意义和构字部件的搭配习惯的讲解,以使中度智力落后学生掌握辨识和记忆汉字字形的基本策略。
关键词：
汉字识别 汉字结构方式 中度智力落后学生
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
常倩倩 孙圣涛
采用一对一实验测试的方法对104名中重度智力落后儿童进行性别认知的测验。结果发现,随着年龄的增长,中重度智力落后儿童的性别稳定性和性别一致性的认知水平不断提高,13-15岁组儿童的性别稳定性和性别一致性的认知能力提高显著;中重度智力落后儿童对自己的性别稳定性的认知水平显著高于对他人的认知,女孩对性别一致性的认知水平显著优于男孩。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王爱丽 马红英
通过实验探讨了汉字的笔画数对中度智力落后学生字形识别的影响,结果表明:在不同的实验条件下笔画数对中度智力落后学生汉字字形识别具有不同的影响;熟悉度对中度智力落后学生汉字字形识别具有影响。
关键词：
中度智力落后学生 汉字字形识别 笔画数
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 蔡雯 李冠华
通过对105名7至16岁的中重度智力落后儿童进行的"长"、"短"形容词词义掌握情况进行的实验研究,结果表明:(1)3个年龄组中重度智力落后儿童对成对相同物品和成对相似物品"长"和"短"的词义基本能够掌握。但对相同物品排列长短,只有14至16岁组智力落后儿童能熟练掌握。(2)中重度智力落后儿童对难度不同的任务的判断正确率随着实验难度的增加而降低。(3)14至16岁年龄组中重度智力落后儿童对相同物品长短排列的熟练掌握方面表现出快速增长。
关键词：
智力落后儿童 “长”和“短” 掌握
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
江琴娣
使用心理健康诊断测验(MHT)手册对10—16岁(四至九年级)的随班就读轻度智力落后学生的心理健康水平进行调查,结果发现随班就读轻度智力落后学生的心理健康问题比正常学生和辅读学校学生的心理健康问题更突出,有待相应有效的教育支持。
关键词：
轻度智力落后 随班就读 心理健康
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王雁 杨丽 刘艳虹
通过对北京市878名在培智学校就读的智力落后学生营养问题的调查研究发现:(1)北京市智力落后学生体型偏瘦的为48%,偏胖及肥胖的达到29.9%,“双峰现象”明显。(2)青春后期及以后,智力落后学生偏胖及肥胖的比例高于40%,体重增加过快。(3)在不同程度或不同性别的智力落后学生中,体型偏瘦是排在第一位的营养问题,排在营养过剩位于第二位,但在不同的群体中有差异。(4)智力落后学生身体质量指数及维尔维克指数随年龄增长的趋势与普通学生基本一致;智力落后学生身体质量指数及维尔维克指数在各年龄段的均值并没有表现出男高于女的特点,与普通学生不同;在8-18岁间,智力落后学生各年龄段的身体质量指数及维尔维克...
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
江琴娣 呼琼霞 周勇红
通过对一例智力落后学生情感障碍的矫治研究,探讨这类学生的心理健康教育的手段和方法。研究结果表明:针对个案对象的表现特征,探究产生情绪障碍的原因,并采取相应的训练矫治方法,使该学生的情感障碍与相应的行为得到改善。
关键词：
智力落后学生 情感障碍 矫治
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
朱声华 胡彩红
应用题解题在数学学习中占有很大的比重,应用题的学习能培养学生运用知识解决实际问题的能力。而轻度智力落后学生在应用题的学习过程中存在一定的问题,本研究通过文献学习初步了解轻度智力落后学生学习应用题的心理特点,探索提高轻度智力落后学生应用题解题正确率的教学策略和方法,以提高学生的学习效果和解决简单生活问题的能力。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵小红
本研究以两个家庭烹饪专业班为研究对象,主要采用单组前后测的实验设计方法,进行了差异教学的应用研究。通过研究发现,从全面测查、动态分组分层、制定挑战性的目标、选择多样化的学习内容与学习方法、及时反馈与评价等方面系统实施差异教学,可以大面积提高智力落后学生的家庭烹饪技能和他们解决日常生活中的烹饪问题的能力。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
谭和平 苏雪云
根据R:APOK模型编制的可逆性思维测验,对31名随班就读的轻度智力落后学生进行了个别测验,旨在探讨轻度智力落后学生可逆性思维的表现特征,为轻度智力落后学生的思维教学与训练提供依据。调查表明,轻度智力落后学生的可逆性思维在智商无显著差异的不同性别和年级之间都不存在显著差异,但智商有显著性差异的两组轻度智力落后学生的可逆性思维存在显著性差异。轻度智力落后学生的可逆性思维、智力以及学习能力三者之间有显著相关,在发展上具有高度的一致性。研究者认为,轻度智力落后学生的可逆性思维发展比较缓慢,强调可逆性思维过程的课程教学和可逆性思维操作的反复练习有助于他们的智能和学习能力发展。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
王雁 刘艳虹 杨丽
目的为了探讨智力落后学生身体机能(脉搏、血压、肺活量)的发育规律及水平。方法对北京市12所培智学校的全体在校学生(生病者除外)进行测查。结果如下(1)智力落后学生总的身体机能发育指标符合普通学生的发展趋势,身体的机能随年龄增长而逐渐增加,但肺通气机能增加不明显。(2)智力落后学生机能发育指标存在性别的特点,其中肺活量约从11岁半起男性明显高于女性,而肺活量指数约从13岁起男性明显高于女性,并维持下去。男性的收缩压从14岁起高于女性。舒张压及脉搏的性别特点则不明显。(3)智力落后学生身体机能改善不明显,尤其是女性各项机能指标在近20年来增长的速度变慢。(4)智力落后学生身体机能发育水平与普通学生...
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