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[期刊] 中国特殊教育
[作者]
常倩倩 孙圣涛
采用一对一实验测试的方法对104名中重度智力落后儿童进行性别认知的测验。结果发现,随着年龄的增长,中重度智力落后儿童的性别稳定性和性别一致性的认知水平不断提高,13-15岁组儿童的性别稳定性和性别一致性的认知能力提高显著;中重度智力落后儿童对自己的性别稳定性的认知水平显著高于对他人的认知,女孩对性别一致性的认知水平显著优于男孩。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 蔡雯 李冠华
通过对105名7至16岁的中重度智力落后儿童进行的"长"、"短"形容词词义掌握情况进行的实验研究,结果表明:(1)3个年龄组中重度智力落后儿童对成对相同物品和成对相似物品"长"和"短"的词义基本能够掌握。但对相同物品排列长短,只有14至16岁组智力落后儿童能熟练掌握。(2)中重度智力落后儿童对难度不同的任务的判断正确率随着实验难度的增加而降低。(3)14至16岁年龄组中重度智力落后儿童对相同物品长短排列的熟练掌握方面表现出快速增长。
关键词：
智力落后儿童 “长”和“短” 掌握
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
赵小红
改革开放后,随着中国大陆地区培智教育的恢复,人们越来越关注对智力落后儿童的认知研究。本文通过中国学术期刊网全文数据库,检索了1980年至2009年的相关文献,主要从知觉、记忆、思维和语言四个方面对中国大陆地区智力落后儿童的认知研究现状进行了分析。在此基础上,指出智力落后儿童认知研究存在两个问题:(1)智力落后儿童认知研究的不均衡问题;(2)智力落后儿童认知研究的科学性与系统性问题。最后提出两点建议:(1)把握认知研究新进展,加强智力落后儿童认知研究的时代性;(2)多学科合作,多种方法运用,提高智力落后儿童认知研究的科学性。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 何晓君 施凤
通过对128名中重度智力落后学生汉语副词的理解的实验研究,结果表明:(1)7岁至18岁的智力落后学生在程度副词、时间副词、范围副词中,理解得最好的是时间副词。(2)智力落后学生理解程度副词的正确率在组别维度上都存在着显著的差异;对副词"最"的理解在7岁至14岁之间发展迅速,对副词"很"、"比较"的理解在11岁至18岁之间发展迅速,对副词"有点"的理解在7岁至18岁期间发展均衡。(3)智力落后学生在15岁之前范围副词"只有"、"全部"发展迅速。(4)智力落后学生15岁之前时间副词"已经"发展迅速,对时间副词"将要"的理解在7岁至18岁期间发展大体均衡。
关键词：
智力落后学生 汉语副词 发展
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 姚燕婕
对133名中重度智力落后学生陈述、祈使和反问三种句类指令的理解和反应进行实验研究,结果表明:随着年龄的增长,智力落后学生对不同句类的理解能力和反应能力都有显著提高;智力落后学生对陈述句和祈使句指令的理解和反应能力都显著优于反问句;在三个句类中,智力落后学生的反应能力都显著优于理解能力。教育者应提高学生对各种句类的理解水平,并在日常用语中多使用反问句。
关键词：
智力落后学生 句类 理解 反应
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李莹 胡斌
运用多元智能理论在智力落后儿童教育中进行了多方面的实践和研究。通过对多元智能的相关实验 ,分析多元智能理论在教育、教学、评估方面的应用 ,初步探讨以多元智能理论为依据的课程观、教学观、评价观。为全面推进素质教育 ,加大教育教学改革的进程 ,为教育面向全体学生 ,促进学生全面发展提供了参考。
关键词：
多元智能理论 智力落后儿童教育
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张馨 张文禄
奥尔夫乐器在世界上许多国家的正常儿童音乐训练中 ,早已被证明具有许多无法替代的优越性。但在智力落后儿童中开展奥尔夫乐器教学的训练 ,却很少见诸实践与运用的报导。本文在智力落后儿童中开展奥尔夫乐器教学法的训练实践与运用研究 ,对其音乐智能开发的研究提出了自己的见解。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
闫燕 汪斯斯 雷江华
攻击性行为是一种使他人受到伤害的问题行为,它影响着智力落后儿童安置方式的选择、教育及职业计划的制定和社会接纳程度。文章从智力落后儿童攻击性行为的出现率及特征、影响因素和评量等方面进行分析,力图为更有效地实施治疗和干预措施提供参考。
关键词：
智力落后 儿童 攻击性行为
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
李欢
文章从交流行为、会话能力、语篇能力以及语境等几个方面,梳理了国内外智力落后儿童的语用研究。结果显示智力落后儿童交流行为的发展相对于普通儿童的交流行为发展来说,较为迟缓;智力落后儿童会话能力有待进一步研究;智力落后儿童有一定的叙事技能,但与普通儿童相比较落后;在不同语境下,智力落后儿童语用能力有一定差异。文章在现有研究成果的基础上,提出了未来研究的方向。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
贾严宁 张福娟
用儿童适应行为评定量表对4～12岁正常儿童和中、轻度智力落后 儿童适应行为三个因子(认知功能、独立能力和社会能力)发展特点进行比较 研究,结果发现:智力落后儿童的独立能力和社会能力发展随年龄增长而呈 上升趋势,与正常儿童比较接近;而智力落后儿童的认知能力发展缓慢,明显 落后于正常儿童。
关键词：
适应行为 智力落后儿童
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
吴昊雯 陈云英
本文从语境、指示词语、会话含义、言语行为和话轮转换五个方面出发,分析自上个世纪九十年代以来以英语为母语的智力落后儿童的语用障碍研究。结果显示智力落后儿童不能根据语境调整交往策略,经常出现离题现象,同时还发现他们理解指示词语的能力比表达指示词语的能力强。
关键词：
智力落后儿童 语用学
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张海丛 刘琳
随机选取北京地区五所培智学校的40名轻度智力落后儿童家长作为被试,用自编问卷对智力落后儿童父母在教育其子女方面的学习需求进行初步调查。结果表明,智力落后儿童家长的学习需求是多方面的。家长学习需求既受性别、地域、经济状况等因素影响,又和特殊儿童本身学习因素有关。而家长的受教育水平是影响家长学习需求的最主要因素。
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
孙圣涛 叶欢
通过对60名中度智力落后儿童对"深"、"浅"词义掌握的实验研究,结果表明:(1)3个年龄组中度智力落后儿童在"深"、"浅"词义的掌握上存在显著差异,9-10岁儿童在掌握上的得分显著提高;(2)中度智力落后儿童对"深"的掌握要显著好于"浅"的掌握,对"深"、"浅"表示距离、颜色含义的掌握显著好于表示时间、程度含义的掌握;(3)中度智力落后儿童在"深"、"浅"词义掌握上的得分随着实验任务难度的增加而下降。教育者在教学中,可适当增加对智力落后儿童"浅"等负向词的词义掌握的教育。
关键词：
智力落后儿童 “深” “浅” 掌握
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
于素红 曾凡林
采用《缺陷儿童人格诊断量表》 ,比较了上海市 5 6 3名分别在普通班随班就读与在辅读学校、普通学校辅读班学习的三类轻度智力落后儿童的人格特征。研究发现 ,三类儿童的人格特征有显著差异 ,在普通班随班就读的轻度智力落后儿童的人格发展落后于其他两类轻度智力落后儿童。此结果启示 ,应该关注随班就读的轻度智力落后儿童所受教育的质量。
关键词：
人格 教育安置 轻度智力落后
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
兰继军 田芳 王颖
智力落后儿童由于自身的缺陷,在成长中会遇到很多有关性的问题的困扰,因此性教育应当成为智力落后教育中的重要领域。国外学者所提出的“人际圈理论”对于促进智力落后儿童形成正确的心理-社会性适应能力有着积极的意义。“人际圈理论”按照亲密关系将与个体生活关系不同的人群分别安排在不同距离的同心圆中,并且用不同的颜色代表个体应该采取的合适行为,可以帮助智力落后者直观地习得正确的社会交往行为。
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