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[期刊] 全球教育展望
[作者]
刘桂侠 王建力
本文从教材体系的逻辑结构角度对比分析了英国地理教学论教材《中学地理教学法》与中国大陆地区地理教学论教材的差异,发现二者在逻辑起点、逻辑主线、逻辑重点和逻辑归宿四个方面存在明显区别。英国地理教学论教材体系的逻辑起点是学习范畴,学生学习的差异化教学是其论述的逻辑重点。而国内地理教学论的逻辑起点则是教学范畴,教师应具有必备的地理素养是其论述的逻辑重点。因此,教师形成自己的"教学理念"成为了英国地理教学论教材体系的逻辑归宿,而教师具有解决教学问题的能力则成为了国内地理教学论教材体系的逻辑归宿。通过对比分析中英地理教学论教材体系的差别,能够对我国当前地理教学论教材体系的构建发挥一定的启示与借鉴作用。
关键词：
地理教学论 教材体系 逻辑结构 英国
[期刊] 教育科学
[作者]
彭洪勇 李光兴
教材分析是教师在教学过程中的不可缺少的工作,这种工作需要分析教材内容的各组成部分的相互关系及其规律。通过教材分析,教师才能考虑到课堂讲授中需要的教具、条件,最优化方法和步骤,有助于学生对教师讲授内容的理解。 教材内容可以看成是由若干个相互区别,相互联系又相互作用的基本内容所组成的。这里的基本内容是指该内容完整阐述了一种概念,不同的基本内容所包含的概念是有差别的。分析教材结构就是分析这些基本内容在意义上、方法上的相互关系。我们按各基本内容意义上的相关和不相关的
[期刊] 中国成人教育
[作者]
张丽英 毛志忠
案例分析教学法创始于美国哈佛工商学院,通过近七十年来的实践,日益成熟,由于它在管理学科教学中的独特作用,被广泛地应用于世界各个国家的管理教育和管理培训中去。这种教学形式所以会受到如此广泛地重视,是因为它具有其它教学方法所不具备的优点: 1．案例分析教学法是将实际事例展示给学员,而且展示过程比较缓慢,使学习者能从容仔细地进行研究,从有限的资料里获得最大的收益。井由此而培养学员从更为广泛的角度考察、分析问题的习惯。 2．案例分析教学可以培养学员把握问题的统筹能力
[期刊] 中国高教研究
[作者]
张忠华 李婷婷
实证研究和逻辑分析证明,教师的教学能力结构主要包括:对教学内容的理解、转化与表达能力;教学方法手段和媒体的选用能力;教学诸要素的整合与设计能力;教学组织与沟通能力;调动学生学习积极主动性的能力;教学评价与反思能力;教学研究能力和教学创新能力;等等。职前通过研究生教育阶段开设教师教育课程,为大学发展提供青年教师后备人选,奠定知识与技能基础;遵循技能发展规律,构建有效培育模式,开展教学大赛评比活动,建立教师教学合作共同体是落实职后培育的有效措施;确立终身学习理念,积极开展教学反思和教学学术研究,不断生成教师的教学实践智慧,是促进青年教师教学能力结构发展的根本路径。
关键词：
大学青年教师 教学能力结构 发展策略
[期刊] 全球教育展望
[作者]
漆涛
教材学科逻辑和心理逻辑的矛盾贯穿了教材发展的历史。对于如何调和这对矛盾人们做了诸多尝试。杜威的做法是教材心理化。通过分析教材心理化概念的分析对象、语言环境、理论体系,发现:第一,杜威的教材心理化是一种基于经验的教材理论。教材心理化是学生经验的合理诉求。杜威基于经验概念的重构以组织教材作为方式调和了学科逻辑与心理逻辑的矛盾。第二,杜威教材心理化的现实背景是其活动课程的课程形态,杜威的教材理论要置于活动课程中才有实践意义。教材心理化提供的启示是:在学科课程中要实现教材学科逻辑与心理逻辑的统一,需要关注知识形态的转变和教师对教材的处理。
关键词：
教材心理化 学科逻辑 心理逻辑 概念分析
[期刊] 中南林业科技大学学报(社会科学版)
[作者]
肖建华 陈思航
中国的雾霾天气引起了全社会的广泛关注，而历史上英国也遭受过雾霾天气的侵袭。中国的雾霾与英国相比虽都是由污染引起的，但污染的类型却不尽相同。文章从治理理念、立法、政府职责落实和其他辅助措施等方面对中英雾霾的防治进行了对比分析，结合新《环保法》的相关规定，以期能为中国雾霾治理提出更好的建议。
关键词：
雾霾 分析 防治 新《环保法》
[期刊] 职业技术教育
[作者]
周建强 杨小琨 孙为民
高职教材建设滞后严重影响我国高技能人才培养。通过对中国与澳大利亚职业教育教材建设的比较发现,我国职业教育在专业标准、教材开发主体、教材内容和教材实施环境方面与澳大利亚都存在较大差异,要集中优势资源建立适合我国国情、实施性强的国家职业教育标准,引进行业专家参与职业教育教材编写,提高我国高职教材建设水平。
关键词：
中国 澳大利亚 高等职业教育 教材建设
[期刊] 投资研究
[作者]
刘灵辉 张迎新 叶晴琳 李月莹
本文以社会分层理论为研究视角，将农户社会阶层进行了二阶解构，划分为客观社会经济地位与主观社会经济地位，探讨了农户土地流转行为中的社会阶层解释逻辑。而后基于CFPS2014～2018共计三期的面板数据，对理论假设进行了实证检验，研究发现：第一，农户社会阶层的主观层面与客观层面之间并不存在相关关系，其客观阶层位置与其阶层的主观感知是相分离的；第二，农户社会阶层对土地流转行为的影响存在差异，只有客观社会经济地位具有正向影响，而主观社会经济地位则并无影响；第三，农户客观社会经济地位与土地流转行为之间存在着明显的倒U型关系，即在农户客观社会经济地位的提升过程中，其对土地流转行为的边际效应将呈现出“先正后负”的面貌；第四，相较于居住于城镇的农户，长期生活在乡村的农户更容易受到“恋土情结”的影响，使得其客观社会经济地位对土地流转行为之间的拐点有所降低。据此，提出若干对策，以促进农村土地流转市场的健康发展。
[期刊] 中国成人教育
[作者]
沈新娣
为了分析情景教学法是否能显著性地提高学生的数学成绩,本文选取了同一专业两个班级(药学一班采用传统的高数教学方法,药学二班则采用情景教学法)的数学成绩(考试试卷难度相同),通过SPSS软件对其进行统计分析,首先由拟合优度k-s检验得出学生的数学成绩是服从正态分布的,然后通过相互独立的两组样本的t检验进行两个班级数学平均成绩的比较,从而得出结论:情景教学法有利于提高学生的数学成绩。本文分析了造成这种现象的原因,并给出了实施情景教学法的策略。
[期刊] 教育与职业
[作者]
任玉兰 邵艳秋 罗玉杰
文章介绍了讨论式教学法在仪器分析教学中的应用,探讨了讨论式教学法的教学策略,分析了讨论式教学法在培养学生的学习主动性和提高综合素质与能力方面的作用。
关键词：
讨论式教学 仪器分析 教学改革
[期刊] 统计与决策
[作者]
郑月萍
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
胡建锋
目前,我国应用技术型人才的培养遭遇各方面困境,具体表现为职业教育与非职业教育的选择困境、理论学习与技能训练的量度困境、人文社科与理工学科转型不同步的困境。研究认为,以体验论与建构论相结合的认识论是应用型人才培养的重要理论基础,而项目教学法则以反对"科目"形态为本位,提倡"学中做,做中学"的教学方法,强调社会介入的教学过程,契合了应用型人才培养的需要,应该成为应用型人才培养的主要方法与路径选择。
[期刊] 教育研究
[作者]
朱德全 张家琼
教学逻辑是教学系统中主客体关系的动态转换逻辑。基于主客体关系的逻辑转换,教学系统生成知识逻辑、教学逻辑、学习逻辑、认知逻辑。教学活动通过这四个逻辑组块之间的逻辑转化,促成教学双方的共振、共享和共赢,以实现教学有效化和有序化。有效和有序的逻辑转化生成复杂多样的教学网络类型,基于教学逻辑组块与网络类型的相互作用则形成教学网络组织系统。
关键词：
教学逻辑 教学网络 教学系统 逻辑转化
[期刊] 教育学报
[作者]
丁邦平
从"教学法"到"教学论"的演变,是20世纪初期以来我国教学论学科发展的历史轨迹,但是这两个概念在西方教育文化的源头原本是不同的概念。"教学法"在欧陆教育学和英美教育科学里都存在,但其内涵不尽相同。"教学论"则是欧陆教育学所特有的,其历史悠久,到20世纪下半叶发展成为大学独立建制的一门教育学分支学科,而在美国及其他英语国家大学里则基本上不存在这样一个学科。美国及其他英语国家只是在20世纪60年代以后才开始构建所谓的"教学理论"(实则只是"教"的理论),但这与欧陆国家的"教学论"有很大差异。20世纪初期以来,我国先后引进了德国的教育学和教学论,美国教育科学和课程论,以及前苏联的教育学和教学论。这些...
[期刊] 全球教育展望
[作者]
严书宇
在每一门课程中,教材都扮演着重要的角色。本文试从一个微观层面,通过对目前地理课程中教材内容转变的分析,窥视目前国内外教材内容编制的发展动态和趋向。
关键词：
地理课程 教材
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