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[期刊] 比较教育研究
[作者]
赵景欣 王兴华 申继亮
基于克拉克修订的教师归因反应测验及相关研究,比较了中美小学教师对不同特征学生学业失败的归因反应模式。结果表明:中美小学教师都对高能力学生或低努力学生的失败更生气,并给予更高的惩罚。但与中国教师相比,美国小学教师对高努力学生的生气程度较低,对低努力学生的惩罚较高。美国小学教师预期低能力或低努力学生未来学业失败的可能性更高,中国教师却认为当学生不努力时,学生的能力高低对于其未来的学业成绩没有影响。
关键词：
能力 努力 归因 反应模式
[期刊] 中国特殊教育
[作者]
张娜 赵景欣 申继亮 耿文侠
本研究运用归因反应模式测验,以333名中小学教师为被试,探讨中小学教师对不同类型学生考试失败的归因,所引发的不同生气反应、奖惩以及对学生未来失败可能性的预测。结果发现高能力、低努力、无学习困难三类学生的考试失败会引发中小学教师较强的生气反应、较低的奖励;教师认为高能力学生比低能力学生在未来考试失败的可能性更小。小学教师主要基于学生是否努力,对其考试失败进行归因反应,而中学教师主要基于学生能力高低对其考试失败进行归因反应。
关键词：
归因 生气反应 奖惩 未来失败预测
[期刊] 教育学报
[作者]
赵景欣 张娜 耿文侠 申继亮
以155名小学教师为被试,探讨了不同教学效能感水平的教师对于不同特点学生学业失败后的反应模式。结果表明,在学生考试失败后,高教学效能的教师对于高努力的学生以及学习困难学生的生气程度较低,给予学生更多的奖励,预期学习困难学生在将来更容易失败;低教学效能教师对于高能力学生和学习困难学生的生气程度较低,给予学生更多的惩罚,预期低能力学生在将来更容易失败。中教学效能教师的反应模式更接近于低教学效能教师。
关键词：
教学效能感 归因 反应模式
[期刊] 教育学报
[作者]
张彩云 申继亮
采用问卷法和访谈法,考察了410名小学教师对学生课堂问题行为的归因特点。研究结果表明:(1)小学教师对学生课堂问题行为的归因,更多地归为家庭因素和学生因素,较少地归为教师因素和学校因素。(2)不同性别的教师、普通教师和骨干教师归因存在显著差异。男教师和骨干教师更多地归因为教师因素和学校因素。(3)教师对不同类型的课堂问题行为的归因存在显著差异。对于发生频率高的和指向自身的课堂问题行为,教师更多地归因为教师因素。建议教师教育者关注不同教师群体之间的差异,帮助教师对学生的课堂问题行为进行合理归因,增强教师责任感,从而采取积极有效的策略来应对学生的课堂问题行为。
关键词：
教师教育 小学教师 课堂问题行为 归因
[期刊] 比较教育研究
[作者]
亓俊国
在美、英、日等发达国家,由于中小学教师法律地位及其身份的不同,聘任管理各具特色,由此形成了不同的聘任模式。本文对发达国家的中小学教师聘任模式进行了分类与比较分析,以期为我国中小学教师聘任模式的构建提供借鉴。
关键词：
中小学教师 聘任模式
[期刊] 企业经济
[作者]
薛菁
生态补偿与PPP模式的有机结合是政府和市场在生态治理领域有机融合的一种体现,在实践中有效与否受制于政府部门和私营部门两大主体的合作关系,效益和效率是影响两者有效合作的主要因素,但实践中两方关注点存在差异:社会资本方看重项目的经济效益,政府则要维护项目的社会效益;社会资本方关心政府方的管理能力和行政效率,政府方关注社会资本方的运营能力和生态补偿效率。完善生态补偿PPP合作相关法律法规、创新项目回报机制与合作机制、优化生态补偿项目风险识别机制和绩效考核机制,是促进生态补偿项目中公私双方有效合作的重要内容。
关键词：
生态补偿 PPP模式 归因分析 扎根理论
[期刊] 会计研究
[作者]
孙蔓莉 王竹君 蒋艳霞
本文以代理关系类型为分类基础,将公司治理模式划分为代理型、混合型和剥夺型三种类型,并分别以美国公司、我国国有公司和日本公司为代表。我们试图检验:基于业绩的变化,样本公司是否存在自利性归因倾向,以及在自利性程度上是否存在差异。研究结果显示:业绩自利性归因行为确实存在;同时,美国公司、我国国有公司、日本公司的业绩自利性归因倾向程度呈递减状态。
[期刊] 教育学报
[作者]
龙安邦 范蔚 金心红
采用问卷法对中小学生学习压力进行调查并构建归因模型进行分析,结果发现:小学生在总体上学习压力未显过大,初中生、高中生学习压力过大现象比较普遍;学生的学习压力和学习压力过大的学生比例随年级升高而显著增大;农村学校学生的学习压力高于城市学校学生;学习压力在学习时间和学习成绩上对学生存在双重消极作用;学习内容压力、考试压力和社会压力是学习压力的三大来源,家长压力和教师压力对学习压力也有显著影响,其中考试压力在学习压力的形成中扮演着重要的中介角色,而"工具性教育观"是造成学生学习压力的深层思想根源。
关键词：
学习压力 学习内容 考试压力 社会压力
[期刊] 科技管理研究
[作者]
董颖 郑友取 李俊
梳理高校创业教育的发展目标、利益主体及治理模式,通过分析高校创业教育的校企协同内涵与归因,整合建构要素、制度情境和目标,提出高校创业教育的校企协同理论框架。并解析国内外高校创业教育的校企协同不同模式,并在浙江科技学院"343"创业教育实证研究的基础上,提出综合视角审视创业教育背景下高校教育范式及校企协同,并提出基于建构要素、层次理论及交互理论的概念框架,可以为高校创业教育校企协同提供分析依据。
关键词：
创业教育 校企协同 案例研究
[期刊] 情报学报
[作者]
崔蕴学 王贤文 王勇臻
学术文献的引用模式背后潜藏着纷繁复杂的引用动机，制约着学术界对科研人员引用行为的深入理解。针对这一问题，本文以归因分析为研究视角，选取PubMed Central数据库的50万条引用关系作为研究样本，旨在揭示引用模式背后的原因构成并予以定量解释。首先，从引用的学术动机和非学术动机出发，遴选了12类引用因素作为特征，用于刻画引用关系；其次，根据所构建的特征，采用决策森林算法在50万条真实引用关系和等量配对的虚拟引用关系上进行分类实验；最后，借助SHAP (SHapley Additive exPlanations)解释框架对实验结果进行归因，评估了12类引用因素在引用决定中的影响程度和作用方式。研究结果表明，不同的引用因素在决定是否引用一篇文献的过程中所发挥的作用具有较大差异。具体而言，主题相关性、研究背景相似性以及被引作者学术水平等因素在引用决定中发挥了主要作用，而其他因素如期刊影响力、话题热点性等，则在引用决定中起次要作用。除此之外，不同引用因素对引用决定的作用方式也不尽相同，其特征取值与对引用决定的影响程度的变化关系可归结为4种类型：S曲线型、对数增长型、二分型以及随机波动型。
关键词：
归因分析 引用模式 SHAP
[期刊] 职教论坛
[作者]
唐飞
新时代职业教育已经踏上高质量发展列车。课堂是高质量人才培养的主阵地,课堂教学是职业教育高质量发展的关键支撑。职业院校却正遭受着"课堂教学"改革危机。理想课堂,学生表现与教师期待并驾齐驱,课堂教学"秩序有效"水到渠成。现实课堂,学生表现与教师期待背道而驰,课堂教学"失序低效"现象上演。为提升课堂教学质量加快职业教育高质量发展进程,从自组织和归因动机双重视域出发,检视职业院校课堂教学的症疾问题,重建课堂教学的时代价值,职业院校课堂教学的价值重建必须实现四个"转向":学生学习从"被动学"转向"主动学";教师从"低效教"转向"轻松教";师生关系从"割裂态"转向"信任态";改革重心从"偏形式"转向"重质量"。汲取自组织、最近发展区、成就理论等跨学科智慧,构建课堂教学"归因—自组织"模式。设计课堂教学实操"工具箱",助力职业院校课堂教学的"秩序与有效并轨"走向,助推职业教育"课堂革命"成功,实现职业教育高质量发展。
[期刊] 中国职业技术教育
[作者]
涂三广 楼平 尤源
以机电专业教师企业实践为例,阐述了企业主导的教师企业实践教育的缘起、实践模式与实践效果,得出了一个基本经验:电子制造类专业教师企业实践需要按照企业文化制订设计实践方案,针对教师特点开展基于企业岗位工作的实践和科研,通过"行为固化标准(结果导向)"对教师进行资格考核论证。基于国际经验的比较,发现企业主导教师企业实践能够有效保证职业院校专业教师企业实践的科学化和高质量。针对如何有效完善我国职业院校教师企业实践问题,基于当前教师企业实践中存在的问题,提出了从国家外部制度创新和院校内部教学改革两个层面的具体改进策
[期刊] 全球教育展望
[作者]
高慧珠
本文探讨了16所大学在《教师教育课程标准(试行)》(以下简称《标准》)出台后其小学教师教育课程改革中存在的异同,在此基础上考察了大学课程改革多样性背后的社会背景。研究发现,首先,职业道德与专业发展领域以及小学教育基础领域的课程设置的最为广泛。其次,多数大学的教育见习与实习周数超过了标准提出的18周。这些结果都表明《标准》对现阶段大学教师教育课程产生了巨大的影响。再次,16所大学的小学教师教育课程可以划分为技能偏向型,学科教学偏向型,教育理论偏向型等三个类型。不同的类型反应了该大学的历史渊源以及大学所在地的小学教育需求的实态。最后,多数学校代表的技能指向型大学尤其反映出其受《标准》影响的程度之大。
[期刊] 教育科学
[作者]
邹琪
实行教师聘任制是学校人事制度的一项重要改革。教师聘任合同作为教师聘任制的主题 ,以法律形式规范和保护了聘任主体的权利和义务。但由于我国的中小学教师聘任合同还处在探索阶段 ,现行的法律、法规也不够完善 ,因而使聘任合同存在着许多问题。本文试图通过与美国中小学教师聘任合同的比较 ,从而进一步来完善我国的教师聘任合同。
关键词：
中美 中小学校 教师聘任合同 比较
[期刊] 民族教育研究
[作者]
虎技能 滕星
G藏族自治州民族类中学藏汉双语"一类模式"教师队伍跨专业任教现象比较普遍,且部分教师不具备藏汉双语能力,这在一定程度上限制了该州民族类中学藏汉双语"一类模式"教学功能的良好发挥,这种状况归因于藏汉双语"一类模式"教师教育的结构缺失造成了功能萎缩。根据结构功能主义的观点,完善藏汉双语"一类模式"教师职前教育、继续教育的结构,充分发挥藏汉双语"一类模式"教师教育功能,是改善G州民族类中学藏汉双语"一类模式"教师队伍现状的根本出路。
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